讀好繪本內容，營造趣味幼兒教學

邊慶華

導讀：隨著素質教育的不斷推進，學前教育越來越受重視，各地學前教師已對教學方式做出了優化和改進。現階段，繪本教學的應用成果極佳。繪本可以開闊幼兒眼界，啟發幼兒閱讀興趣，調動幼兒的學習積極性。在瀏覽和解讀故事的過程中，幼兒能學習更多知識。本文將分析在幼兒學前教育中應用繪本開展教學活動的方法，帶領幼兒讀好繪本，創造更有趣的幼兒園集體生活。如今的幼兒學前教育中，教師要創設高質量的集體活動，激發幼兒的學習興趣，營造趣味性的活動情境，安排合理的活動流程，提高幼兒的學習成果，使幼兒愛上閱讀，為幼兒創造快樂成長的環境。

一、繪本在幼兒教學中的價值

（一）啟蒙學前教育

繪本內容常以大篇幅插畫為主，再搭配一定數量的文字講述一則故事。繪本具有豐富且跌宕起伏的故事情節，加上大量藝術插畫，可以發掘幼兒的藝術潛力，是非常優秀的學前啟蒙教育資源。利用圖文結合的方式開展劇情，讓幼兒了解故事內容，沉浸在閱讀中。將繪本應用于學前教育，帶領幼兒閱讀繪本，不僅能開闊幼兒的眼界，更能讓幼兒了解繪本蘊含的深刻哲理，有利于幼兒健全人格的培養，為幼兒未來的成長打下堅實基礎。繪本內容多樣，情節的想象空間也非常豐富，不乏與生活有關的教育內容，對幼兒了解生活、認知世界有一定幫助。另外，繪本也可以有效培養幼兒對某件事物的興趣，豐富的戲劇性和教育意義能有效提高幼兒理解故事情節的能力，這正是未來語文學習的基礎能力之一。

（二）激發閱讀興趣

在幼兒教育階段，幼兒每天接觸的新鮮事物非常多，學習能力也很強，這是培養幼兒的學習習慣、生活習慣的好機會。因此，在集體活動中帶領幼兒閱讀繪本，可以激發其閱讀興趣，以便日后養成良好的閱讀習慣。繪本與普通的文學讀物有一定區別，穿插若干插畫，繪畫風格不同，色彩搭配艷麗，可以有效吸引幼兒的注意力，刺激幼兒的感官，促使幼兒產生閱讀興趣。要教會幼兒閱讀技巧，鼓勵幼兒獨立閱讀，在探索中了解繪本內容，產生滿足感及成就感。當幼兒自主學習結束后，可以為幼兒深入解讀作品的教育意義，發揮繪本在閱讀教學中的最大價值。在此階段，要注意繪本質量，通常繪本內容越豐富、色彩越艷麗、故事情節越有趣，就越能激發幼兒的探索欲和主動學習的積極性。這樣一來，便可以讓幼兒了解讀書的樂趣，保持優良的閱讀意識。

（三）培養語言能力

語言表達能力是學前教育的主要內容之一，要考慮到幼兒的性格及年齡特征，以幼兒為主體，圍繞幼兒需求設計教學活動，用大量的語言類游戲提高幼兒的語言表達能力。可以借助故事情節為幼兒建立具有創新性和趣味性的集體活動，利用繪本內容搭建交流討論的平臺，增強幼兒的人際交往能力。如在閱讀結束后舉辦“讀書討論會”，讓幼兒表達自己對故事的看法，或將繪本改編成短劇，讓幼兒扮演繪本角色。另外，幼兒在閱讀繪本時也能了解作者的表達方式，在耳濡目染下積累大量詞匯，有利于豐富語言表達技巧。

（四）提高教學效率

現代教育思想中包含了多元智能教育理論，要求教師重視幼兒的多項全能發展。要基于幼兒本身的能力創設合理的活動，啟發幼兒的多元思維，培養幼兒的綜合能力。繪本內容與幼兒園課程之間的結合可以激發教師的活動設計靈感，幫助教師設計更多優秀有趣的活動。將繪本內容融入日常教學，利用本身的趣味性及教育價值，幫助幼兒掌握更多知識。例如，專項技能訓練類繪本便可以培養幼兒特定的專業技能，有效提高學前教育的整體質量。

二、繪本在幼兒教學中的應用現狀

（一）繪本教學不受重視

部分幼兒園對繪本教育的重視度不足。有些幼兒園可能認為，繪本不過是一本童話書，沒有什么教育意義，或在啟用繪本教育時讓幼兒自行閱讀，并沒有教師的引導閱讀和輔導教學，這些現象都源自繪本教育不受重視。

（二）教學形式過于單一

繪本教學形式過于單一。幼兒園會按照幼兒的興趣購買對應的繪本作為輔助教學材料，用來培養幼兒的閱讀習慣，讓幼兒掌握閱讀的基本技巧。但教師并沒有根據繪本內容搭配與之相符的教學活動，繪本成為閱讀或學前教育的輔助工具，缺乏教育性應用，導致教學模式落入窠臼，無法發揮繪本在學前教育中的作用。

（三）教師素養不足

教師素養不足是當今學前教育中面臨的主要困境。許多教師會以“培養幼兒學習能力，提高幼兒認知水平”為教育重心，對幼兒綜合能力發展的重視不足。部分教師認為只要能讓幼兒掌握故事情節，將繪本當成故事書來讀即可，這樣的教學顯然無法滿足學前教育需求。應深入挖掘繪本蘊含的教育價值，結合繪本內容設計合理的教學活動，讓幼兒在游戲和活動中學習知識。

（四）繪本資源質量過低

繪本資源質量過低也是嚴重影響繪本教育成果的因素。市面上繪本種類豐富，但許多幼兒園由于各方面條件限制，習慣重復利用繪本，不及時更換或更新速度慢，導致園內繪本庫存不足，教育價值有限。園方和教師不能盲目選擇繪本，要根據幼兒當前的學習需求篩選合適的繪本，也要及時更新繪本素材，保證繪本的時效性。

三、將繪本應用于幼兒教學的有效策略

（一）創新教育理念

以繪本為主導的學前教育，應建立在課程游戲化的教育理念基礎上，并以此為活動設計的核心，將繪本靈活應用于教學活動中，發揮繪本的教育價值。繪本可以作為幼兒教學內容的補充材料，開闊幼兒眼界，實現高質量的學前教育，就必須要以教學目標為主要導向，在確立好本階段的教育主題之后，選用合適的繪本，拆分并挖掘繪本內容，并將繪本情節與教育價值融入教學體系。繪本的選擇要與階段教育目標和主題相符，盡可能創新繪本教育形式，準備內容豐富的游戲輔助教學，提升幼兒參與活動的積極性。教學活動要有多樣性，切忌讓幼兒長時間玩同一種游戲，這樣會讓幼兒感覺枯燥乏味，影響教學效果。通過繪本促進幼兒掌握各種知識技能，并借助有趣的游戲設計，營造輕松活躍的氛圍。結合多媒體設備，為幼兒展示更豐富的教學內容，豐富幼兒的知識視野，提高幼兒的學習能力。

如針對動物元素繪本《晚安，大猩猩》，在閱讀中提問：“大家是否在生活中看到過這種小動物？大家知道這些小動物有哪些習性嗎？”繪本閱讀結束后，再通過電子白板或多媒體為幼兒展示繪本中出現的各類動物的視頻動畫、科普類照片、實景紀錄片等，結合繪本涉及的動物形象，用智能情境激發幼兒的學習興趣，讓幼兒喜歡上小動物，從多個角度了解動物知識。

（二）選擇高質量繪本

在選擇繪本時，要注意繪本質量、幼兒認知水平和教育進度。高質量的繪本才能提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒獲取更多知識是繪本教育的主要目的。如在小班教學中，盡量選擇童話類、情節較簡單、圖片較多、能提高幼兒認知能力的繪本。大、中班幼兒已有一定的學習基礎且思想較活躍，挑選原則應以專項興趣培養為主，選擇故事性更強、畫面感更突出、內容更豐富的繪本。也可以適當引入一些德育類繪本，如《花婆婆》等寓言類故事，這類繪本有一定的寓意和主題，能有效培養幼兒的思想道德意識。只有選擇了合適的繪本，才能讓繪本帶動幼兒的學習成長。另外，大班也可以選擇一些留白空間較大的繪本，在故事情節中為幼兒留下一些想象空間，豐富思維聯想能力，培養邏輯思維。

（三）設計繪本游戲

繪本教育中，選用合適的繪本后就要圍繞故事內容創設集體活動。在活動中，要始終謹記以幼兒為課堂主體的基本原則，通過活動培養幼兒自主學習能力及探索意愿。這就要求教師合理安排故事情節及游戲結構，讓幼兒通過游戲化課程學習相應知識，在參與繪本游戲的過程中養成良好的學習習慣，對繪本產生更多興趣。在設計繪本類游戲時，要以幼兒的興趣為導向。首先，應在班級閱讀角投放多種類型的繪本材料，要求趣味型繪本的數量充足且具有多樣性。閱讀活動時，要給幼兒充分的自主選擇權，引導幼兒選擇自己喜愛的繪本類型。教師應從旁記錄幼兒的選擇，進一步掌握幼兒的興趣方向，根據班級內幼兒的興趣合理設計教學活動和繪本游戲。目前市面上有很多繪本趣味性很強，如《小雞球球觸感玩具書》，閱讀過程等同于游戲過程。書中有各種各樣的小機關和互動觸感元件，幼兒會感覺這本書很有趣從而更愿意完成閱讀。另外在故事類繪本中，也可能提到主角玩的小游戲，可以改編作品中提到的游戲，重設游戲規則并融入教育元素，讓幼兒閱讀后親自體驗其中的游戲。

（四）創建繪本情境

繪本情節豐富，為了提高幼兒對內容的理解，可以在課堂中創設相應的繪本情境，讓幼兒進一步了解繪本描繪的氛圍和場景。繪本以圖文結合的模式推動故事情節，能有效提高幼兒的想象力。但幼兒年紀較小，行為多以個人本能驅動，若繪本故事無法吸引幼兒的興趣，就很難讓他們長時間集中注意力在閱讀上。幼兒認為閱讀枯燥乏味，對閱讀產生負面印象，這會對培養閱讀習慣和興趣造成極為嚴重的影響。這時，需要結合更有感染力的教學情境，優化閱讀活動的整體氛圍感，提前制作背景音樂、靜態圖片或動態視頻，在故事進行到某一階段時，播放相應課件。通過情境渲染，讓幼兒沉浸在作品中，讓幼兒更直觀地了解繪本內容，這也是提高幼兒閱讀體驗的方法，此時再結合生活化或情感化的教學手段，強化繪本的感染力，調動幼兒的情感需求，培養幼兒的情感接受能力。

（五）組織繪本表演

表演是很多幼兒熱愛的一項活動。在繪本閱讀結束后，可以為幼兒安排短劇表演，幼兒在表演過程中再次回味故事情節，對繪本產生更深刻的印象。在組織繪本表演時，選用的繪本要有一定的教育意義，有重復閱讀、反復斟酌的價值。舉辦表演“試鏡”活動挑選“小演員”，讓幼兒爭取自己喜歡的角色并為之付出努力，培養幼兒的良性競爭意識和“有所求，就要有所付出”的思想觀念。例如，閱讀完《母雞蘿絲去散步》讓幼兒選擇喜歡的人物進行短劇表演。當選角結束后，幫助幼兒完成繪本改編，也可以讓幼兒參與劇本編排，根據對繪本內容的理解表達意見，如適當增加劇情、改編橋段等。若幼兒提出的建議有可行性，要予以采納。接下來，和幼兒共同設計表演舞臺及道具，讓每個幼兒都參與表演的準備工作，強化幼兒的動手能力。這些親自制作的道具和獨立布置的舞臺都可以讓幼兒獲得更多成就感，讓幼兒對表演產生更多期待和熱情。課本劇可以在幼兒園組織的親子活動或園內大型活動上表演，提前邀請家長到園，讓其作為觀眾觀看幼兒的表演，促使幼兒以更積極的心態面對表演。

（六）安排親子活動

全新的幼兒教育理念中指出，幼兒教育應促進家校共育，大力推動家校合作，在家校雙方的共同努力下，開啟幼兒成長的新篇章。因此，要讓家長意識到家庭教育的重要性，明確幼兒教育不能只依靠學校，也需要家長的陪伴。園方要積極安排親子活動，在空閑時間邀請家長到校，配合教師共同完成教學活動。親子活動前，要提前和家長溝通確定好時間，并告知活動類型和大概流程。之后，在課堂上甄選與家庭教育相關的繪本，要求繪本中有幼兒與家長共同參與的游戲環節或日常家庭生活片段。在確定家長可以到校參與活動后，帶領幼兒閱讀繪本，并詢問幼兒：“大家想不想在幼兒園和爸爸媽媽一起做這個游戲呢？”接下來，讓幼兒當“邀請員”，放學回家后以正式的方式邀請家長參與活動。這一過程中，要為幼兒講述正規的邀請禮節，融入德育元素，促使幼兒在溝通方式和禮儀方面得到鍛煉。

四、結語

幼兒學前教育要建立在課程游戲化的基礎上，設立教育目標，圍繞幼兒需求創設合適的集體活動。教師要創新個人教育理念，融入繪本教育，安排合理的教學活動，培養幼兒的全面綜合能力，使幼兒理解繪本內容，明確繪本教育內涵，再搭配多姿多彩的教學活動，為幼兒營造趣味的學習環境，推動幼兒學前教育的發展。