新課程背景下高中化學實驗趣味化研究

頊玉玲

摘? 要：在高中化學學習過程中，實驗一直作為非常重要的一門課程，與此同時，做好實驗也是學習化學的一種重要方式?，F如今，很多所高校在教學過程中發現，老師太過于重視學習的結果，過于應試化，輕視了學生的學習過程。就當前情況來看，高中學生的心理已經開始不斷變化，孩子們的自我管理意識也開始不斷增強?，F階段對高中學生實行自我管理，也是推動學生形成良好習慣的主要動力。高中階段作為整個人生中的重要教育階段，是教育的基礎和關鍵，在教學的過程中不能過度注重結論而忽略孩子在學習過程中的體驗和感受。

關鍵詞：實驗趣味化教學;高中化學;教學策略;新課改

新課改后有關教育部門對提出開展化學實驗趣味性教學，產生很大的反響。在初中階段化學的教學過程中，可以通過動手實驗的過程讓學生感受到化學課程的意義。有關結果顯示，實驗的過程可以讓課堂上難以被理解的知識變得簡單，與此同時，通過學生對化學有關知識的不斷探究，可以進一步實現對學生探究能力的培養。

一、實驗教學現狀

（一）課堂上過分實驗操作

現如今由于化學這門學科本身在各科間的影響，老師們在教學開始的階段，也就是高中階段就給學生灌輸扎實的基礎知識。對大多數學生來說，在高中化學教育階段，最重要的并不是變成學習化學的精英，而是在最開始接觸這門課程的時候對化學產生好感，學會學習化學的方法。學生應在實踐中明白如何用藥品、如何正確使用酒精燈給固體物質加熱，以及實驗后的廢渣和廢水該如何及時處理?，F階段其實不難體會到，老師的眼里如果只有實驗，忽視了學生的學習心理和學習的習慣，就會使學生減少對化學知識的渴望，使學生遠離實驗活動。

（二）學生學習探究能力下降

一般情況下，在校內所學習的實驗操作步驟以及涉及的反應原理在課本中都有詳細標明，所以在一定程度上學生對實踐的操作少了一定的參與感。長此以往，學生也會缺少對實驗原理的理解，對問題的思考也都是片面的、不完全的，以至于到考場上對實驗的反應原理掌握不夠準確，對化學反應方程式的理解也不夠透徹。在這樣的教育模式下，學生總會說“教材上就是這樣的”“老師就是這么教的”，顯然，“有形無實”的機械訓練，無法激發學生的探究能力。

（三）化學實驗的培養不足

新課標下的教材整改后不管是對于高考考試題目的要求，還是平時的動手能力，都加強了對實驗操作的要求。在高中的課堂上并不需要學生自己想實驗方案。所有的思路、儀器包括操作方式都是教材和老師提供的，但是由于地區的限制，許多地方的學校并沒有很好的教學設備，所以對學生實驗的培養也大打折扣。這樣一來，對核心素養的培養也會有所影響。

二、化學實驗趣味性教學的具體策略

（一）提升學生認知能力

在課堂上老師可以通過對學生一階段內的學習情況進行評價，比如布置作業的過程中，老師可以把學生分成幾個學習的小組。在小組學習的過程中，不僅可以推進學生之間的關系，還可以把評價小組成員和評價自我進行結合。在小組成員的安排上，老師要根據學生的不同學習習慣進行劃分，也要不斷鼓勵小組成員，這樣一來，學生就可以打開思維，暢所欲言，勇于表達自己的內心想法。在這過程中，老師可以讓學生自行進行探究，盡最大可能發揮出學生的探究實踐能力，讓學生在學習的過程中學會自己解決問題。

（二）劃分學習小組

趣味性化學實驗教學的方法在一定的程度上可以有效提高學生的探究能力和實踐能力，但這一切離不開團隊的合作。在化學課的教學過程中，老師要把實驗的方法運用到課堂中來，給學生精確地劃分學習小組。這樣能夠增強學生與老師之間的交流，在交流的過程中突出學生的自我價值。

比如在弱電解質電離的課程中，首先要讓學生了解電解質的強弱，并且能用化學語言描述電解質在水溶液中的電離平衡的過程。在這期間，老師可以組織學生進行知識探討，在小組學習的過程中不斷加深學生對化學知識的認知。這樣一來，學生不僅能夠掌握基本的化學實驗原理，還能夠很大程度上培養學生的動手能力和分析解決問題的能力。

（三）匯報課堂收獲情況

匯報課堂的學習成果一直也作為化學實驗趣味性教學的一個重要內容，學生能夠對實驗的目的、結果做出分析和討論，鍛煉語言組織能力的同時還能培養良好的學習習慣。

例如在電解氫氧化鈉制得氫氣和氧氣的時候，有些孩子會發現溶液變紅，老師就可以告訴學生原因。除此之外，老師還要在實驗中分置好容易破碎的儀器，比如給學生講解微型儀器多用滴管的好處，滴管安全，耐腐蝕，體積小等特點，滴灌價格實惠，孩子可以實現人手一套。實驗過程后，老師們可以說：“各個小組都已經分別展開了實驗，那么接下來各個小組就依次上來對實驗的內容以及實驗的流程進行簡單的講解吧！”這樣一來，在每個小組都完成發言后就會發現，這些發言會對其他的小組有很大的幫助，學生會發現自身的不足并且加以改正。有效地突出教學的針對性，也是有效幫助實現科學評價的重要環節。

（四）利用趣味實驗引導學生學習

高中的化學具有趣味性，運用趣味性促進化學教學是當務之急。高中課堂的化學實驗課想必是學生最感興趣的一節動手課，課堂上許多微型儀器本身也具有很大的趣味性，對孩子來說很有吸引力。實驗不僅可以有效調動學生的學習熱情，還可以提高其學習效率，讓學生體會到核心素養下學習化學這門課程的意義所在。

（五）教師以身作則，改革當前的教學模式

與傳統的教學模式相比，在新課改下圍繞化學實驗趣味性教學模式為中心培養學生的教學模式更加與眾不同，想要改變當前的教學模式，教師就要從實驗上找突破點，比如在弱電解質電離的實驗課程中，首先要讓學生了解電解質的強弱，并且能用化學語言描述電解質在水溶液中的電離平衡的過程，在教學的過程中把初中和高中的必修課程進行銜接，讓學生用科學的態度進行學習。除此之外，還可以給孩子留課后的思考題，比如：1. 鹽酸和醋酸都是生活中常見到的酸，用哪一種酸可以除去鐵釘上的鐵銹呢？2. 醋酸和鹽酸它們在水中的電解程度是否相同？3. 嘗試寫出下列酸的電離方程式：CH3COOH，H2S，NaOH，Cu（OH）2，等等，不再死板地將學生束縛在課堂上，讓他們有獨立的思考時間，并且可以讓他們把自己得出的結論在安全的情況下進行證實?；瘜W教育給學生帶來知識，化學的歷史教育給學生帶來智慧。

（六）用新型裝置吸引學生注意力

傳統的實驗裝置中，除了給學生展示了科學的嚴謹之外，還給學生帶來了刻板的印象，讓化學實驗變得神秘，而且讓化學實驗與實際生活拉開了很大的距離。如果能夠在高中階段的化學實驗操作過程中引入新型的化學裝置，除了能夠消除學生對化學實驗的神秘感和距離感之外，化學學科的實驗課還能調動學生的學習興趣，讓學生充分參與到實驗中來。教師可以組織學生結合實際生活經驗，積極探索并思考，利用已經學過的化學知識進行廢物利用。這樣可以在很大程度上增加化學實驗的探究性，比如自制凈水裝置、電解水裝置等。

隨著科技水平在不斷精進，趣味性學習作為化學學習的一種重要途徑，在教學過程中，通過教師與學生共同參與，培養學生的動手能力，應用已經學過的知識解決問題來培養學生的間接興趣。

（七）營造活潑的教學氛圍

在實驗室中的檢查三價鐵離子的顯色實驗過程中，傳統的實驗是在試管中加入三氯化鐵和硫氰化鉀溶液，最后讓學生觀察顏色的變化。但在現階段趣味性實驗的不斷發展下，老師可以把濾紙先建成一個紙人的形狀，把濾紙用三氯化鐵溶液浸濕后晾干，在實驗進行的過程中，老師可以把實驗的過程比喻為“寶劍”劈“紙鬼”，引導學生其中的玄機。這樣比較下來還是后者的教學課堂更加吸引學生，課堂的教學效果也是顯而易見的。

比如在碘的歧化反應實驗中，老師可以布一個“雷陣”，這樣一來課堂的教學效果也會顯著提升，先在小燒杯內注入1Ml的濃氨水，加入2g的碘片，45min后生成的碘化氮晶體灑在地上，當學生猜到該藥品時就會發出清脆的爆炸聲，讓學生感受到雷陣，“進亦難，退亦難”。

三、高中化學實驗趣味化的意義

（一）激發學生學習興趣

化學這門課程對高中階段的學生來說，對學生的邏輯思維能力和想象力都有著比較高的要求。教學內容中也包含公式和定律，在這一點上困擾著很多學生。在傳統模式下的化學實驗教學過程中，仍然有很多教師沒有突破以往的教學模式，他們仍然采用灌輸式的教學方式，這樣一來就導致教學課堂變得十分枯燥，使原本不易學生接受的知識變得更加無趣。但是高中階段的化學實驗有著較強的操作性，能夠把一些復雜的知識內容呈現到學生面前，同時能在一定程度上吸引學生的注意力，所以展開趣味性實驗教學不但能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，還能夠活躍課堂的氛圍，繼而更好地提高課堂的教學效率。

（二）加深學生對知識的掌握

在高中階段的化學實驗教學過程中，開展趣味性的實驗教學策略不但能夠使學生更好地掌握化學方面的知識技能，還能夠將一些抽象復雜的知識內容呈現在學生的面前，讓學生通過觀看實驗的效果更好地提升觀察能力和思考能力，并且形成科學的價值觀。在新課改的教學背景下，化學實驗的趣味性教學必然是一個趨勢。一千個讀者就有一個哈姆雷特，實驗的趣味性這條路究竟該如何走下去，也沒有一成不變的規定。教師在這樣的教學背景下需要運用自己的智慧，讓課堂變得更加生動活潑。

四、結語

總而言之，在化學學科的實驗教學階段采取趣味性教學的方法，可以讓學生在課堂的教學過程中增強互動性，與此同時，也增強了實驗的實踐性。在實驗趣味性教學的過程中，學生能夠更加主動地進行學習，而且在教學過程中老師與學生之間也會產生一種良性的循環關系。老師在這種教學模式下會更加清楚學生在實驗操作過程中所遇到的困難，而學生也會更加清晰地明白老師所講的內容。實驗趣味性教學方法在化學學科的教學過程中不斷運用，突出了教學的針對性，也進一步明確了教學的方向，能夠更好地幫助學生在科學的引導下，進一步完善自己的知識體系，從而提高化學學科的知識水平和學習質量。

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（責任編輯：淳? 潔）