基于高考試題的高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

張祖國

摘? 要：隨著近年來課程改革的不斷推進(jìn)，高中物理課程教學(xué)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)和任務(wù)指引，教師應(yīng)充分考慮在高中時期學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個體發(fā)展特點，對物理知識與技能等教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而實現(xiàn)高中學(xué)生良好綜合物理能力的培育與開發(fā)。因此，本文將從核心素養(yǎng)角度對高中物理的高考試題進(jìn)行分析，為進(jìn)一步推進(jìn)我國新一輪物理教育課程改革與優(yōu)化注入活力。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);高考試題;培養(yǎng)策略

一、新高考改革現(xiàn)狀

新高考改革后，更加注重學(xué)生對物理知識的綜合應(yīng)用能力。以往的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法早已落伍，這種方法教育出的學(xué)生很難有靈活的物理思維，無法結(jié)合實際應(yīng)用物理知識，在寫物理作業(yè)時存在只會一味死套公式，稍微變換一下題型就一籌莫展。教師如果只單方面向?qū)W生講解課本上的知識會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理很無聊，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，課堂效率自然會大打折扣。學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)沒有信心，甚至害怕學(xué)習(xí)物理，自然會選擇放棄報考物理學(xué)科。可是物理學(xué)科是多數(shù)理工科的基礎(chǔ)，是科技發(fā)展的基石，國家未來建設(shè)發(fā)展都離不開物理。因此教師要對教學(xué)方法進(jìn)行改變，不盲目追趕進(jìn)度，將各個章節(jié)知識串聯(lián)起來，在講授過程中結(jié)合實際引發(fā)學(xué)生對物理問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生形成物理思維，鍛煉學(xué)生應(yīng)用物理的能力，以提高學(xué)習(xí)成績，利用創(chuàng)新、輕松的課堂教學(xué)方法吸引更多學(xué)生選考物理。

二、新高考背景下物理教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

（一）新高考對物理的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今，新高考改革的到來，使高中物理教學(xué)模式面臨著極大的挑戰(zhàn)。新高考改革帶來的是走班制教學(xué)，也就是讓教師按照流動制度教學(xué)，讓學(xué)生體驗不同教師的教學(xué)方法，但是由于物理的邏輯性太強(qiáng)，教師的教學(xué)方式不統(tǒng)一很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混亂感。

（二）新高考對教師的教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)

教師在高中物理教學(xué)中是服務(wù)于學(xué)生而存在的，想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新時代的物理知識，就必須提升自身的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生獲取到的知識素養(yǎng)，新高考的改革也同樣是對教師的考驗。

（三）新高考對教師的教學(xué)策略提出了挑戰(zhàn)

教學(xué)策略是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的框架，知識就是框架上的血肉，邏輯則是其靈魂。制定合理的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時事半功倍。這就需要教師聯(lián)合社會與學(xué)校進(jìn)行共同制定，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不動搖。

三、基于高考試題的高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

物理觀念可使學(xué)生對物理學(xué)科知識體系內(nèi)容有更加宏觀的認(rèn)知和理解，即在學(xué)生對物理概念及規(guī)律掌握情況的基礎(chǔ)上，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生透過物理學(xué)角度對生活中的實際問題和自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

例如19世紀(jì)20年代，以塞貝克（數(shù)學(xué)家）為代表的科學(xué)家已認(rèn)識到：溫度差會引起電流。安培考慮到地球自轉(zhuǎn)造成了太陽照射后正面與背面的溫度差，從而提出如下假設(shè)：

地球磁場是由繞地球的環(huán)形電流引起的，則該假設(shè)中的電流方向是（? ? ）

A. 由西向東垂直磁子午線方向（磁子午線方向：在地面上某點小磁針靜止時其針端所指的方向）

B. 由東向西垂直磁子午線方向

C. 由南向北沿磁子午線方向

D. 由赤道向兩極沿磁子午線方向

本題通過對19世紀(jì)20年代科學(xué)家假設(shè)證明情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生以物理觀念和物理學(xué)視角對電磁感應(yīng)現(xiàn)象以及實際問題解決分析的能力進(jìn)行考查。從核心素養(yǎng)層面分析，這一試題指導(dǎo)學(xué)生對電磁感應(yīng)基本概念和規(guī)律進(jìn)行理解應(yīng)用并進(jìn)行解題。學(xué)生在對題目進(jìn)行分析過程中，既融合了對物理知識相關(guān)定律的理解和相關(guān)公式的梳理，也從多方面進(jìn)行了多維度的思考和分析，從而實現(xiàn)了對本模塊內(nèi)容的深度理解和把握，進(jìn)一步輔助學(xué)生將其概念、定理內(nèi)化為自身的物理學(xué)科知識素養(yǎng)，能夠指導(dǎo)學(xué)生透過物理學(xué)角度對一些實際問題和自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)。

（二）注重考查學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在核心素養(yǎng)層面，對高中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培育，也是對學(xué)生自然觀、科技發(fā)展觀等社會責(zé)任感的樹立。需要在教學(xué)展開過程中，通過結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和科技時政，引導(dǎo)學(xué)生注重對自然和社會的關(guān)注，使學(xué)生由內(nèi)而外滋生社會責(zé)任感與使命感，有效豐盈物理學(xué)科教學(xué)體系和教育內(nèi)容。

例如“力的作用效果與力的_________、__________和_________有關(guān)，它們叫作力的_________。力有大小，又有方向，所以力是_________量。”就通過緊密貼合物理學(xué)科優(yōu)勢特色，依據(jù)物理學(xué)科概念、學(xué)生科學(xué)思維以及實驗探究能力等對概念知識進(jìn)行了滲透，并在學(xué)習(xí)整合過程中不斷提升學(xué)生認(rèn)知層次，對如何指導(dǎo)學(xué)生透過物理學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效內(nèi)化為自身學(xué)科品質(zhì)進(jìn)行了彰顯。不僅實現(xiàn)了對基礎(chǔ)概念以及學(xué)科知識的考察，還實現(xiàn)了對學(xué)生正確認(rèn)知物理學(xué)科學(xué)態(tài)度的培育。

（三）注重發(fā)散學(xué)生的科學(xué)思維

眾所周知，在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，由于與生活實際聯(lián)系較為緊密，且定律概念較為抽象，這就需要學(xué)生具備一定的發(fā)散思維和構(gòu)建理想物理模型的能力和意識。因此，在核心素養(yǎng)層面，高考試題要注重學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)散，指導(dǎo)學(xué)生能夠以正確科學(xué)的方法對物理學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行定性和定量研究，判斷和推理，進(jìn)而在充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性的前提下，實現(xiàn)對物理學(xué)規(guī)律的推導(dǎo)和結(jié)論概括。

例如一小孩在游泳池中帶著一個質(zhì)量為m的籃球潛入水下，在深為h的水底將籃球無初速釋放，籃球在水中加速上升，穿出水面后繼續(xù)豎直上升，上升的最大高度為H，不計水的粘滯阻力、空氣阻力和空氣浮力，則（? ? ）

A. 籃球在上升全過程中的機(jī)械能守恒

B. 在上升全過程中浮力做的功等于籃球克服重力做的功

C. 籃球在上升過程中的機(jī)械能增量等于水的浮力對籃球做的功

D. 籃球在水中上升過程中的動量變化與在空中上升過程中的動量變化相同

這一題就使學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行了有效發(fā)散，指導(dǎo)學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，通過對力學(xué)基本概念進(jìn)行思考、認(rèn)知，從而實現(xiàn)對問題的全面分析。與此同時，也對學(xué)生力的模型構(gòu)建能力以及大膽質(zhì)疑能力進(jìn)行了有效培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生能夠在問題思考的過程中提出創(chuàng)造性的見解，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

相關(guān)學(xué)說認(rèn)為能力其實就是一種內(nèi)化了的經(jīng)驗，對學(xué)生來講，他的實踐能力是和所具備的其他學(xué)習(xí)能力一樣的。學(xué)生在平時物理學(xué)習(xí)過程中，就能夠有計劃、有目的地進(jìn)行正確的實踐，并且在教師正確的培養(yǎng)和訓(xùn)練下，通過自己的努力和積累，形成一種優(yōu)秀的實踐能力。所以，如果要培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力，教師必須要注重長期性培養(yǎng)、突出實踐性。相關(guān)研究表明，中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要從規(guī)范性素質(zhì)入手，進(jìn)而要重點培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致性素質(zhì)，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)行提高和發(fā)展，因此教師在平時的教學(xué)過程中要對學(xué)生有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如在講練習(xí)使用打點計時器這一相關(guān)實驗時，教師需要明白這一個實驗最終是要教會學(xué)生什么樣的能力、教會學(xué)生什么樣的知識，授課教師有明確的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。同時，在這個實驗教學(xué)過程中，教師也要從基本的基礎(chǔ)素質(zhì)教起，才能讓學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)有進(jìn)一步的提升。例如首先要讓學(xué)生正確使用儀器，像刻度尺、打點計時器、秒表等一系列的工具，再讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的知識內(nèi)容，這樣才能夠從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生的實驗知識得到鞏固，進(jìn)一步提升實踐能力。

此外，復(fù)習(xí)也是不可缺少的一個步驟。復(fù)習(xí)是在教師平時的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步有計劃、有組織地進(jìn)行深入提高的過程。在安排實驗復(fù)習(xí)的時候，教師要把實驗的內(nèi)容通過劃分專題的形式來幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的方法有利于學(xué)生對相關(guān)的實驗知識更加系統(tǒng)化、條理化的理解和鞏固，更加有效地記憶實驗知識，提高實踐動手能力。

例如在講到用電流表和電壓表測定電池的電動勢和內(nèi)電阻、用單擺測重力加速度等相關(guān)的物理實驗時，要注重培養(yǎng)學(xué)生使用器材和相關(guān)儀器。掌握好基本儀器和器材的特點以及相關(guān)的使用方法也是做好一項實驗最基本的要求。天平、秒表、刻度尺等都是高中生在學(xué)習(xí)物理過程中必須要了解并掌握使用方法的儀器。如果學(xué)生對這些器材不熟悉，將無法使實驗順利進(jìn)行。所以，學(xué)生在復(fù)習(xí)每一項實驗的時候，都必須要牢記這些基礎(chǔ)知識，這既是展開一項實驗的前提，也是學(xué)生提升實踐能力的基礎(chǔ)。

（五）注重多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用

高中物理相比初中物理學(xué)習(xí)難度和知識深度大幅增加，書本上的知識變得越來越抽象化，上課教師講的新知識越來越難消化，再采用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法很難提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，因此教師要充分利用多媒體資源。使用多媒體設(shè)備，可以把原本抽象難以理解的物理現(xiàn)象以圖片、視頻方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這對學(xué)生深入理解物理知識有很大幫助。還可以利用多媒體給學(xué)生拓展上課內(nèi)容相關(guān)的知識，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識融會貫通。例如在對人教版高中物理選修1-1第二章“磁場”一課進(jìn)行講授時，可以利用多媒體給學(xué)生放映和磁場有關(guān)的圖片、視頻，磁本來是看不見摸不著的，利用多媒體將其形象化，有利于學(xué)生理解磁的存在。讓學(xué)生聯(lián)系生活分享自己關(guān)注到的磁現(xiàn)象和利用磁工作的物品，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行思考，在學(xué)生討論過程中教師可以就磁現(xiàn)象的原理和應(yīng)用做出講解。這種教學(xué)方法充分利用了多媒體資源，還提高了課堂互動性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，還可以為下一章學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)做好鋪墊，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效率也會有所提高。

（六）注重師生溝通和交流

隨著高中物理課程教學(xué)體制改革工作的深入開展，課程教學(xué)模式更多的是要求以學(xué)生為中心，所選擇的課程教學(xué)方法要契合學(xué)生的實際情況，這也是新的課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的最大區(qū)別。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時在學(xué)生的眼中，教師是學(xué)生的長輩，尊重教師就是完全服從于教師的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計。在實際運用中，這種教學(xué)方法存在著很大的弊端。因為物理學(xué)知識本身抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注重與教師進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)中不理解的知識點就會越積越多，嚴(yán)重打擊學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的信心。雖然師生之間的物理距離很近，但是師生之間的心理距離相隔甚遠(yuǎn)。在這種課程教學(xué)模式下，很難實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

因此，新的課程教學(xué)機(jī)制就需要特別重視師生之間的平等相處，師生在交流的時候要努力成為好朋友，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上有什么想法要及時跟教師的溝通，同時教師對于學(xué)生的想法，即使是錯誤的，也不要輕易地去批評。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會主動向教師講明自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，尋求教師的幫助和針對性地講解。但是如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的問題只會存在心中，不告訴教師，教師也很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)陷入一種死循環(huán)。只有師生關(guān)系和諧，課堂教學(xué)氛圍輕松、愉悅，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提升。

四、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前我國素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，我國教育改革取得了初步的成效，但在教育育人與人才培養(yǎng)層面還存在著一定的不足，這是由于學(xué)校在開展教學(xué)過程中，盲目注重對學(xué)生的成績考查，而忽略了對學(xué)生所具備的能力與素養(yǎng)的培育與發(fā)展。因此，在這一背景下，就需要教師立足學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展情況，對學(xué)生的實踐能力和綜合創(chuàng)新精神進(jìn)行培育，助力學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與知識汲取中，逐步培養(yǎng)自身的能力。

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