“雙減”政策下初中物理教學中培養學生創新能力的策略

陳培

摘? 要：隨著教育教學改革政策的不斷落實，教育教學越來越要求提高學生個人能力，促進學生的進步和成長。由于傳統應試教育模式下學生學習過于被動，導致學生的思維受到約束，也會給學生造成嚴重的學習負擔和壓力，“雙減”政策應運而生，為減輕學生的學業負擔，教師在課堂教學時要注意提高課堂教學質量，保證學生校園學習效率。初中物理作為一門應用實踐性較強的科目，學生學習起來具有一定的挑戰，教師要關注初中生學習心理特點，結合物理學科教學內容，不斷幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生個人學習能力的提升，培養學生的學習創新意識，鼓勵學生不斷將所學知識落實到實踐中，保證學生個人潛能的發揮。本文通過對初中物理課堂教學現狀問題進行分析，致力于提出“雙減”政策背景下初中物理課堂提升學生創新能力的教學策略，促進學生的全面成長。

關鍵詞：“雙減”背景;初中物理;創新能力;開展策略;教學研究

在現代課堂教學模式下，教師要注意豐富課堂教學模式，吸引學生課堂學習注意力，引導學生在學習過程中積極主動進行相關問題分析，保證學生個人主動性的發揮。初中物理知識理論性較強，教師要引導學生主動將所學知識與自己的實際生活經驗聯系起來，這樣才能提升學生對相關理論知識的理解能力，進一步促進學生的進步和成長。與此，教師需要在課堂教學中傳授學生學習方法，引導學生學會創新，從不同的角度思考問題，鼓勵學生融合多學科學習經驗解決生活中的實際問題，進一步推動學生個人能力的提升，這也能逐漸提升學生對初中物理知識學習的自信心，保證學生的學習效率。

一、初中物理課堂教學問題分析

現階段初中物理課堂教學中，學生物理知識學習積極性不高，對于物理知識普遍具有畏難的情緒，教師課堂教學進度比較統一，無法體現出不同班級學生學習水平和能力的差異，從而容易導致一刀切的教學現狀。物理教師課堂教學模式比較單一化，課堂教學氛圍較為嚴肅，學生在物理課堂中缺少主動思考的習慣，更多的是跟隨在教師的思想后進行相關知識學習，在這樣的課堂教學模式下，學生難以保證課堂學習質量。隨著信息技術的不斷發展，學生在日常生活中能夠獲取各方面的知識，思維也在不斷得到擴展，教師在教學過程中要關注學生的實際情況，結合學生的實際問題開展教學研究，不斷優化課堂教學模式，豐富課堂教學內容，盡可能滿足學生對初中物理知識學習的渴求。與此，物理教師也要及時與學生溝通交流，了解學生現階段對相關知識的掌握情況，明白學生學習過程中的薄弱之處，及時根據學生的實際情況進行教學調整和優化，促進學生的進步。

二、初中物理課堂教學提升學生創新能力的策略

（一）營造良好學習氛圍，培養學生物理學習興趣

課堂教學要保證質量和效果，首先需要激發學生對所學科目的興趣，教師要及時與學生進行交流，了解學生對初中物理知識學習的態度，及時根據學生的實際情況開展課堂教研活動，保證課堂教學質量。教師首先在課堂氛圍的創設上需要符合學生的接受能力，能夠及時結合學生的實際需要進行課堂教學研究，給學生營造輕松的學習氛圍，保證學生能夠輕松在課堂內進行相關知識學習。只有提高學生的課堂學習效果，才能減輕學生的課后學習壓力，真正將“雙減”政策落到實處，體現出“雙減”政策的實質。這就需要教師不斷進行課堂教學質量的研磨，提高自身教育教學素養，保證物理課堂能夠吸引學生的注意力，并且引導學生積極主動進行相關問題分析，從而進一步促進學生個人能力的提升，保證學生課堂學習效果。

例在學習“物態變化”一課時，教師可以通過多媒體教學手段，給學生呈現熔化和凝固現象圖片，學生通過觀看相關圖片或視頻真正理解相關物理現象，從而幫助學生掌握相關物理概念。接下來，教師可以給學生講解汽化和液化相關知識，鼓勵學生到實際生活中尋找這些現象，讓學生學會將課堂知識與實際經驗進行聯系，提高學生的知識應用能力。最后可以組織學生分小組進行升華和凝華相關物理現象和概念的探究學習，學會進行知識總結歸納，引導學生探究適合自己的學習方法。

（二）減少機械學習內容，鼓勵學生創新學習方式

在“雙減”政策落實下，教師要減少機械化教學內容，保證課堂教學質量，通過課堂教學提高學生學習效果，借助這樣的課堂教學方式，不斷讓學生對初中物理知識學習產生自信心。通過及時與學生溝通交流，增進師生之間的距離，學生在課堂學習中遇到疑惑問題也會敢于向教師提出，教師可以在課堂中及時有效地解決學生的疑惑，從而能夠有效保證學生的課堂學習質量，防止將疑惑帶入下一節課堂，保證學生前后學習的連貫性。教師在課堂教學中也可以給學生傳授物理知識學習的技巧，引導學生學會自主創新，從而進一步幫助學生提升物理知識的學習效果。

例在學習“運動和力”一課時，就是首先可以通過物理實驗引入本節課教學，通過將學生進行分組，組織學生進行牛頓第一定律實驗探究，幫助學生進行相關公式推理，接下來通過牛頓第一定律的學習，讓學生理解運動和力之間的關系，進而進行二力平衡分解與合并相關原理的學習，加深學生對本單元所學知識的理解。最后通過和學生日常實際生活進行聯系教學，引導學生學習摩擦力，通過本單元知識的學習，可以解決學生日常生活中的許多疑惑，從而保證學生個人學習效果的提升，也會滿足學生對物理知識學習的好奇心。教師在這一過程中也要鼓勵學生借助本節課所學知識進行物理知識學習的創新，充分保證學生課堂學習質量。

（三）及時進行課堂總結，促進學生學習能力提升

課堂教學需要教師及時進行評價總結，保證學生的學習效果，通過考慮影響課堂教學質量的各種因素，結合學生的課堂表現，合理進行課堂教學質量和效果的評估，這有助于教師提升課堂教學質量，在進行課堂教學模式的優化時，能夠具有一定的科學依據。教師也要聽取學生對課堂的建議，不斷調整課堂教學模式，保證課堂教學滿足學生的學習需要，從而不斷提升學生對初中物理知識學習的熱情。

例在學習“生活用電”一課時，教師在課堂講解時要引入家庭電路內容，通過對家庭進入相關原理的分析教學，讓學生理解家庭用電的原理，接下來組織學生共同探究家庭電路電流過大的原因，引導學生將所學知識與實際生活經驗進行聯系，培養學生知識運用觀念意識。本節課知識學習需要教師給學生創設一定的問題情境，可以通過故障電路讓學生結合自己所學知識進行故障解決，這有助于學生深入思考，并且也能檢測出學生課堂學習效果，在學生操作實踐過程中進行安全用電相關知識講解。教師在課后要對課堂整體教學環節以及學生反饋情況進行評價總結，及時分析學生學習過程中的問題，并且調整不當的課堂教學環節，保證課堂教學質量，讓學生能夠在初中物理課堂中學會進行知識創新，并且能夠用不同的方法從不同角度解決同一問題，促進學生的健康成長。

三、結語

綜上所述，在初中物理課堂教學中，教師要減少原有的機械化教學模式，引導學生學會進行問題分析，鼓勵學生通過實際問題進行相關理論的深入探究，保證學生在學習過程中不斷深入，從而有效促進學生的進步和發展。教師在課堂教學中也要注意營造良好的學習氛圍，適當補充教材以外的相關知識，擴展學生的知識視野，為學生的思維創新奠定一定的知識基礎。與此，教師也要組織學生開展小組討論交流活動，幫助學生在學習中積極主動解決個人疑惑，促進學生邏輯思維能力的發展。

參考文獻：

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[2]尹國炎，李偉超，肖釗鋒，等. 初中物理實驗教學培養學生創新能力的策略研究[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

（責任編輯：羅? 欣）