核心素養背景下農村中學生閱讀能力培養策略

邱祖開

摘? 要：在核心素養背景下，高中語文教師需要重視培養學生閱讀能力，學校在課堂教學中立足閱讀文本創設情境以激發學生的情感體驗、結合閱讀重點設置任務以發揮學生的主體地位、搭建課外語文閱讀平臺以培養學生的閱讀能力、營造濃郁書香校園以培養學生的閱讀習慣，促進學生語文學科核心素養的發展。

關鍵詞：核心素養;農村中學生;閱讀能力;培養策略

一、立足閱讀文本創設情境，激發學生情感體驗

興趣是學生最好的老師，根據當今農村高中語文閱讀教學現狀來看，大多數教師在進行閱讀教學時，大多采用將閱讀文本分發給學生，使學生進行自主的閱讀。由于學業壓力等原因，學生缺乏閱讀的興趣，并且將閱讀的時間分配給詩歌背誦等有助于提升語文成績的部分進行學習，在這樣的情況之下，學生的閱讀能力難以得到提升，學生的語文素養也達不到應有的要求。因此，教師在對農村中學生進行閱讀滲透時，可以在教學過程之中根據閱讀材料進行相關情境的創設，并通過言語、圖像或者視頻等多媒體技術引導學生進入所創設的情境，激發學生自主閱讀的主動性以及閱讀的興趣，最大可能在情境之中刺激學生的感官，使其能夠體會到作者所要用文字表達的情感。例如農村語文教師在進行高中必修二《故都的秋》這一課文的教學時，有條件的農村學校可以利用多媒體技術向學生展示秋天的圖片，通過圖片的視覺刺激，使他們更加直觀地感受地感受到故都秋天的魅力，在此基礎之上，向學生創設秋季的情境，引導學生進入情境之中，通過語言文字的方式來描述自己所感受到的秋季情境。……