淺析初中物理教學中學生核心素養的培養

宋玥

摘? 要：物理學科首次出現是在初中課本上，初中生對于課本內容比較好奇，求知欲望較強，初次接觸物理學科，其對于物理課本知識一知半解，甚至完全不理解、盲目學習。因此，為培養學生的核心素養，教師要做到與時俱進，及時創新教學模式，不斷豐富教學內容，為學生提供良好的學習環境。

關鍵詞：初中物理;核心素養;培養

物理知識是一門充滿自然現象的學科，如何在物理教學過程中培養核心素養，與新課改要求相一致，是每一個物理教育工作者需要考慮的問題。初中生通過學習物理知識，尋找理解自然現象的答案，有助于鍛煉學生自我探索精神，豐富自身的文化內涵。

一、初中物理核心素養分析

（一）物理觀念

物理觀念，指的是形成經典物理的物質觀、運動觀、能量觀、相關作用觀，而且可以用來解釋自然現象和解決實際問題。在物理教學過程中，學生要熟練掌握物理基礎理論知識、學習方法和實驗步驟，并且在深入學習物理基礎過程中了解到物理的基本特點和發展過程，活學活用，將所學的物理知識應用到生活中解釋物理現象、物理規律和物理原理，讓其潛移默化中培養學生的物理觀念。如在科技時代帶動下，日常生活中隨處可見太陽能熱水器和太陽能電燈泡，其工作原理就是白天吸收太陽光能后轉變成電能供居民使用，學好物理知識才能完美地解釋這一現象的出現。

（二）科學思維

科學思維能力指的是學生在學習物理相關知識的過程中，學會在大腦中建立健全的認知體系，學會搭建物理知識框架，學會分析物理問題、探究問題并解決問題，在實際學習中學會利用科學手段完成驗證工作。和其他學科不一樣，物理學科需要通過科學的方法和思維利用物理知識解釋物理現象，其他學科的教學思維滿足不了物理學習要求。

（三）實驗探究

實驗探究指的是學生具有分析論證能力，會利用各種手段和方法分析和處理相關信息。例如在檢驗摩擦力影響因素的時候可以采用控制變量法，在小車正常行駛過程中，改變小車的正壓力和接觸面的粗糙程度，通過實驗得出物體摩擦大小和接觸面粗糙程度及正壓力相關，并結合課本上的理論公式獨立探索，進而去驗證其正確性，激發學生的好奇心，主動參與到物理知識學習中。

（四）科學精神

科學精神就是要求學生時刻保持積極向上、大膽創新的精神，時刻保持著學習和研究物理知識的好奇心和求知欲望。初中物理教學過程中，實驗教學的作用不可忽視，學生在進行實驗時要保持嚴肅謹慎的態度，秉持著實事求是、大膽取證的態度解決問題，更好地完成探究活動。

二、初中物理教學過程中的難題分析

新課改背景下，教育工作者不但要傳授正確的理論知識，還需要培養學生的綜合能力，讓其學會獨立學習。

（一）教師

1. 僅注重向學生傳授理論知識

新課改要求下，即便很多物理教師明白應試教育的觀念是錯誤的，但是初中生面臨升學的壓力，大部分教師都會迫切地想要提升學生的物理成績而沿用“填鴨式”教學模式，梳理教材知識點后在課堂上詳細講解理論知識和考試重點內容，要求學生課后死記硬背物理概念和定律。在此教學模式下，學生只能被動地接受教育，這對于提高學生的創新能力和思維能力帶來了極大的阻礙。

2. 對物理本質教學的重視程度不夠

學好物理就是為了讓學生學會研究日常事物發生的本質和規律，在物理知識學習過程中擁有觀察和思考能力非常重要。但是從當前的發展情況來看，物理教師雖會充分利用課上的45分鐘時間講解完成準備的教學內容，但容易將事物本質、出現的規律和結果一帶而過。

（二）學生

1. 基礎知識不扎實

初中生剛接觸物理知識，在此之前沒有具備一定的物理基礎，甚至物理基礎為零。很多初中生會認為自己物理成績不好是由于自身物理的基礎不夠扎實，在他們的潛意識中，學習物理就是學習物理的概念、公式以及計算方法和實驗操作等。然而物理范疇遠不止這些，其中還需要掌握物理公式的計算、觀察、探究和總結能力等，但是部分學生在學習物理知識之后并沒有意識到這些物理基礎的重要性，導致在計算時容易出錯，單位轉換混亂等，難以深入理解物理知識，降低學習效率。

2. 興趣較低

物理知識源于生活，任何一個物理知識點都和生活有著密不可分的聯系，要善于發現我們身邊隨處可見的物理現象。但是當前的初中生基本生活在家長的庇佑下，不愁衣食住行，使得自身的生活經驗不足，不了解物理知識發展歷程，在學習物理時將知識和生活抽離開來，更無法在學習中發現問題和提出新的質疑。如此一來，學生無法體會到學習物理知識的樂趣，甚至有些成績不好的學生會將學習物理看成負擔，最終喪失學習物理的興趣。

三、初中物理教學中如何培養學生的核心素養

（一）通過學習物理知識，豐富人文內涵

上文提到，物理知識在生活中處處皆是，例如機械運動、聲音、光現象、電路以及壓力等，學習物理知識后，學生可以深入了解物理知識下蘊含的自然規律，通過計算規律和步驟，有助于學生現學現用，解決生活現象，豐富人文內涵。物理知識的結論由多名物理學專家經過無數次的實驗驗證得來，真實性和科學性極強。

以教學人教版九年級第二十章“電磁鐵電磁繼電器”為例，學生都知道天黑需要開燈，可視程度跟白天一樣不受影響，學生只知道是通電后的結果，至于電是如何產生的并不了解。物理教師要想讓學生更加直觀地看到電磁感應現象，準確掌握感應電流產生的環境和條件，此時可以先用一塊遮光性強的布料蓋住事先準備好的磁鐵，將電流計和線圈進行串聯，然后讓線圈在蓋住的磁鐵上來回移動，正確引導學生觀察電流計的指針是否發生變化。結果就是：學生會發現線圈沒有接通電源的時候，電流計指針居然發生偏離。這樣神奇的物理現象容易激發學生的好奇心和求知欲，進而提出疑問：沒有電源，電流是如何產生的呢？接著教師扯下布料，露出底下的磁鐵，引導學生思考磁鐵和產生電流之間的關聯，進而深入分析物理課本內容，尋找規律。

（二）探究式教學，鍛煉初中生的探究能力

探究式教學就是在物理課堂上以探究問題的方式進行教學，主要目的是為了讓初中生了解探究事物本質的意義。培養學生獨立探索能力時，物理教師要盡可能還原物理概念的實驗過程，引導學生在實驗期間獨立探索并提升解決問題能力。以教學九年級第十三章“內能”知識為例，教師可以提前發出疑問：火山爆發時，覆蓋在火山表面的白雪會不會具備和巖漿相同形式的能量？什么因素影響著這些能量呢？學生在課堂上就會更加專注教學內容，獨立學習以及探索，并采取實驗的方式求證，最后展示實驗結果。例如教師可以讓兩個學生互相拉扯一根彈簧，當彈簧發生形變的時候具有勢能，相互排斥或者吸引的分子也同樣具有勢能。真實的實驗操作可以幫助學生提高求知欲，打開探索世界奧秘的知識大門，幫助學生鍛煉自己，提高能力，在學習物理知識過程中形成正確的科學價值觀。

（三）貼近生活，培養學生解決問題的能力

1. 為學生提供良好學習環境，增強學生學習體驗感

初中物理知識涉及很多方面概念內容，而且物理概念和定律過于抽象化，如果沒有正確的教學模式加以引導以及情景代入，學生很難全身心參與到教學活動中，導致降低教學效果，對于培養學生核心素養帶來極大的阻力。所以，物理教師應營造輕松自由的教學環境，提高學生教學參與感，激發學生的求知欲望，為培養學生核心素養奠定良好基礎。

2. 緊貼實際生活，充分調動學生的積極性

學習物理知識過程中，教師要尊重學生主體地位，鍛煉學生獨立學習、學好物理并應用物理的能力，帶領學生走進生活，抓住生活的時間學習物理知識。學生在學習物理知識過程中，物理教師要讓學生深刻認識到物理知識的實際用處。以教學九年級第十九章“安全用電”方面知識為例，教師可以組織學生走出校園，帶領學生認識高壓電，明確高壓電的危險性，提醒學生遠離高壓電，杜絕在高壓電下活動，就像雷雨天氣不能在樹下躲雨，避免觸電事故發生。通過實際情況讓學生直觀地了解物理現象，積累物理知識，培養學生解決問題的能力。

3. 培養學生的科學核心素養

物理知識來源于實際生活，又服務于生活。教師應在生活中挖掘物理教學素材引導學生理解物理和生活的聯系，讓學生學會現學現用，促使學生熱愛生活，養成科學核心素養。例如，水的形態會隨著溫度的變化在固體、液體和氣體之間進行轉化，其中固態變成液態屬于融化過程，反之則是凝固過程。冰箱的工作原理就是利用這一特性，隨著溫度的變化可以保溫和急凍。教師引導學生發現生活中常見的物理現象，對應所學的物理知識，促使學生學會分析問題，從中尋找問題的答案，深刻認識到物理知識對解決生活現象的重要性。

（四）充分發揮多媒體教學的優勢，為課堂教學增添活力

要想進一步提升學生在物理課堂上的學習能力，教師就要與時俱進，及時更新自身的教學模式，借助互聯網技術的優勢向學生傳授物理基礎知識。隨著科技水平的提高，現在大部分院校都引進了多媒體教學設備，教師只需要提前在網絡上下載好和教材內容相關的視頻和動畫，就能直觀展示物理知識，降低學習難度，使學生快速汲取知識，最終提升知識儲備量。對于一些課堂上無法實現的物理實驗，教師可以在網絡上下載好相關視頻，讓學生直觀感受到物理知識。其次，教師還可以采用分組合作教學法，讓每一位學生都參與到物理教學活動中，加強和同學們的交流和互動。在此過程中，教師要做好引導者工作，從根本上幫助初中生解決問題，同時促進師生之間情誼的增長，加強互動，維持活躍的課堂氛圍，讓物理教學質量更高。

（五）傳授正確的教學方法，增強學生的自信心

只有掌握適合自己的學習方法，才可以更加高效地學好物理知識。初中物理教學過程中，物理知識具備一定的抽象化，僅僅靠教師課堂教學很難讓學生理解課文內容，尤其是感性思維的女同學，對于理性思維要求較高的物理學科，學習起來會更加困難。物理教師在教學的時候，要根據學生的學習習慣和性格特點，引導學生掌握有效的學習方法。例如獨立學習法、合作交流學習法以及探究學習法等。如此一來，學生可以在沒有教師監督的情況下保持平穩心態完成物理學習。其次，學習物理知識時，學生要保持高度專注力，深入學習物理知識，提高學習效率。在此過程中，學生要充分調動大腦細胞，認真思考，積極拓展理性思維，強化學生自主探究意識和提出質疑精神。從而可以提高學生的學習興趣，梳理自信心，轉變學習態度，最終為培養核心素養起到積極的促進作用。

和其他學科相比，物理教學中含有很多實驗操作課程，通過開展實驗課堂，物理教師可以為學生提供通往知識大門的鑰匙，有趣的知識能夠吸引學生注意力，使其全身心參與到物理教學活動中，培養學生的創新能力的學習能力。更重要的是，學習物理知識時，學生要具備積極的學習態度，平靜地對待學習難題，增強自信心，發現物理知識的樂趣。

四、結語

綜上所述，學好物理知識可以幫助初中生積累文化知識，豐富人文底蘊，促使學生可以將課堂上所學的理論知識和日常生活中的現象相對應，深入了解其中的內涵;學習物理實驗可以鍛煉學生敢于探索、科學求證的精神，使得學生在未來的學習中受益匪淺。其次，在學生做課后物理習題的過程中，教師可以正確引導學生學會自主學習，熟練掌握適合自己的學習方法，在沒人監督的情況下學好物理，鍛煉學生發散式思維，學會現學現用。由此可見，初中物理教學過程中，教師可以從多個方面著手培養學生的核心素養，為學生今后發展提供良好的基礎。

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（責任編輯：陳華康）