淺談初中數學復習課存在的問題及其解決策略

張勇

【摘要】初中數學復習課能夠幫助學生整合知識點并進行查漏補缺，但是在日常的初中數學復習課中仍然存在很多問題。因此，本文對初中數學復習課存在的問題及其解決策略進行深度的討論。首先從教師的角度和學生的角度闡述了當前初中數學復習課存在的問題，其次提出了初中數學復習課存在問題的解決策略，為一線初中教師進行數學復習課教學提供參考和借鑒。

【關鍵詞】初中數學;復習課教學;問題;策略

一、初中數學復習課教學中常見的問題

1.初中數學復習課在教師方面存在的問題

初中教師在數學復習教學中呈現出了較強的引導作用，同時對學生進行針對性指導。即便是如此，就目前而言初中數學復習教學仍然存在一些問題，其主要表現為：第一，教師對初中數學復習課的認識還有待提高，同時他們認為復習課就是進行習題練習。數學復習課的重點應該建立在對數學知識與原理的梳理與歸納上面，等學生對數學雙基知識掌握好之后，再加練習才能夠真正有效地提高能力。然而有些數學教師在進行復習課時只會簡單地實施題海戰術，或者是讓學生進行試卷練習。甚至有一部分教師只是對訓練題核對答案，沒有進行詳細的講解;第二，一些初中數學教師在課堂上沒將學生的主體地位體現出來，還是傳統的一講到底和一言堂。有些數學教師在數學復習課教學中會進行授課活動，并將自己認為學生存在的薄弱之處進行重點講授。雖然教師的出發點是正確的，但是知識點講授占用了大量的課堂時間，導致學生用來溝通和思考的時間不足，進行自我學習的時間非常少。學生長期處于被動學習的精神狀態，學習潛能沒有被激發與強化;第三，教師在數學復習課中并沒有潛移默化地培養學生的數學知識架構，對學生的自主學習沒有起到積極的引導作用。在教學中，出現了以講代練或滿堂灌的情況，學生的能力訓練需要循序漸進，也需要對知識的梳理與練習，更需要學生自己的思考與對數學知識和公式的消化與理解。在新的教學改革中，需要教師有新的教學思路和教學設計，把課堂還給學生，把學習能力培養貫穿到整個教學過程中。復習教學，就更加需要同學們的能力訓練與培養。

2.初中數學復習課在學生方面存在的問題

學生在進行初中數學復習課的過程中沒有制定出明確的復習目標，也沒有將自己的實際學習情況和復習課結合在一起，并制定出高效的復習計劃。在進行復習課課堂練習時，沒有將自己的薄弱環節和練習題進行練習，一味地進行課堂練習，浪費了時間也降低了復習效率。同時，有很多學生在初中數學復習課中是為了復習而復習，對于復習課的理解存在偏差，沒有根據實際情況進行科學的自我反思，長此以往，對提高學生的數學綜合能力起不到積極的作用。最為關鍵的是，還有一部分學生對數學的學習缺乏信心，對自己的數學學習或數學中沒有學會的部分放棄或拒絕學習。

二、解決初中數學復習課教學存在問題的策略與思考

1.從根本上轉變題海戰術

教師和學生過于追求應試能力，使得復習課的效果不佳，學生的復習效率得不到進一步的提升，有些學生因此產生對數學的厭惡情緒。因此，數學教師要不斷的改進教學理念，從根本上轉變對復習課的教學方法，才能提高學生在復習課中的復習效率，進而提升學生的學習成績。初中數學教師在安排復習課內容時要對練習題進行有質量有針對性地刪減，提高練習題的針對性和代表性。對于相同類型的試題要敢于刪減，把最典型的試題找出來，讓自己的學生反復練習，并嘗試一題多解或開放性探索，做到把熟悉題做透、做通。

2.有針對性地布置分層作業

數學作業不僅能夠檢查出學生對數學知識的掌握程度，還能幫助學生進行查漏補缺，對學生的薄弱環節進行加強性訓練，促進學生數學學科的全面發展。學生在復習課中可以將已學知識進行鞏固和聯系，同時通過各種練習將數學知識靈活地運用到數學學習中，增加數學知識的實踐性。因此，教師進行分層布置作業和練習題。這樣使得數學知識掌握牢固的學生能夠進行高難度題目的挑戰，拓展其發散思維能力;對于中等水平的學生來說，相應層次的數學作業能夠幫助學生更好地鞏固已學知識，提高對已學知識的應用能力;對于數學能力不佳的學生來說，將最基礎的作業完成好，通過作業練習能夠熟練掌握已學數學知識，為接下來的學習打下堅實的基礎。

比如在安排復習課練習時，會準備必修題和選修題，在選修題中分為拔高題和拓展題。對于必修題，要求全班學生進行練習，以此來鞏固已學的數學知識。這些必修題的題型和難度和教材中的例題相似。當學生完成必修題后，可以選擇拓展補充，數學能力中等的學生可以進行拔高題的練習，拔高題的難度要高于必修題，并在題型上有一些輕微的變化。數學能力比較強的學生在完成拔高題后可以嘗試解答拓展題。拓展題在題型上有很大的變化，同時在難度上要明顯高于拔高題，是三種題型中最難的。對于個別數學成績優異的學生，在數學教師的同意下可以直接選擇拓展題。在現實的數學教學實踐中不難發現，大部分的初中數學成績是不夠理想的，學困生特別多，尤其在農村的初級中學。這在客觀上要求初中數學教師把后進學生抓在手中，一些對數學沒有學習興趣和成績特別差的學生，教師要在課余時間或在延時服務的時候多給予指導，要從最基礎的基本概念和公式講解開始，幫助其樹立信心;對于有一點基礎的學生來說，要在教學或輔導中找到教學的腳手架，讓其在最近發展區得到提高。沒有全班學生整體數學成績的提高，就不算真正地提高，也不會從根本上解決同學們在數學學習上的困難和處境。

3.改變教學方式，利用微課進行教學

微課在教學內容中具有精簡和豐富的特點，學生通過微課能夠快速了解并掌握課堂的主要內容。同時，微課還能有效地打破時間和空間的限制，豐富了教學的方式，促進了傳統教學模式的改革。常規的課堂時間是45分鐘，教師通過10分鐘左右的微課視頻帶領學生將所學的重點和難點內容進行復習，并進行深入地探討。微課是一種新興的教學方式，教師在微課的制作過程中安排好微課內容，并提升微課內容的針對性、個性化以及實踐性，在最短的時間內完成教學目標。在復習課中實施微課教學，一方面能夠幫助學生進行重點和難點內容復習，能夠增加數學復習課的趣味性，提高學生的學習興趣，另一方面能夠提升初中數學復習課教學的質量和教學效率，不斷培養學生的數學綜合性素養。最為重要的是，還可以把微課教學應用在學生的課余時間，幫助后進學生進行補差輔導。當然，教師也可以用它來進行第二課堂或課外的學生培優輔導，時間靈活，效果明顯。

4.鼓勵學生尋找適合自己的復習方法

當然，不同的學生有著不同的學習方法。雖然教師提供的學習方法具有普遍性，但是卻不能符合每個學生的學習習慣和學習特點，使得有些學生在復習課中得不到太多的收獲。所以，教師在進行初中數學復習課教學時，要不斷地鼓勵學生尋找適合自己的復習方法，可以安排學生之間進行交流;也可以邀請復習效果好的學生分享自己的學習方法，采用導師制的效果很好;或者通過網絡尋找各種復習方法并提供給學生，讓學生通過實踐來摸索出最適合自己的數學復習方法。

三、結語

一般來說，沒有絕對有效的復習方法。在進行初中數學復習課的過程中，每一名教師必須要立足于學生的實際情況，安排學生進行在自己能力范圍內的練習，同時幫助學生制定出優質的復習計劃，在復習課堂中逐漸地培養和鍛煉學生獨立學習和獨立復習的能力。與此同時，教師還要不斷學習先進的教學理念，使得自身的教學水平和教學方法能夠符合學生的發展情況，從而能夠進一步提高初中數學復習課的教學水平和教學效果，最終提升學生的數學綜合能力。

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