幼兒戶外活動開展的策略分析

繆惠

導讀：學齡前兒童處于一個較為特殊的發展階段，在對這一群體進行教育和引導時，教師所使用的方法也需經過認真遴選，以便契合幼兒的認知特點與身心發展實際，從而起到良好的育人作用。此時，戶外活動可以說是一種最佳方案，可以讓幼兒在輕松、開放的氛圍中直觀地接觸各種知識、學習各種技能，同時對他們的內心世界加以完善，促使他們養成良好的行為習慣，還可以培養幼兒的積極心理與學習興趣，為他們今后的成長打下堅實的基礎。本文以戶外活動為研究對象，著重分析了組織和實施的具體策略。

幼兒的感性思維能力較強，多數時候只能接收直觀信息，且幼兒的想象力豐富、好奇心強，但認知范圍有限，經常無法理解很多事物。為了更有效地向幼兒傳輸相關信息，使他們受到正確引導，幼兒教師需要充分意識到活動的重要性，并以各類活動為載體推動科學文化教育工作，以便促進幼兒全面發展。在此過程中，教師需要關注戶外活動這一板塊，通過擴大活動空間的方式為幼兒搭建更優質的學習與發展平臺，為其提供更多元的活動內容與形式，從而激發幼兒的參與興趣，切實提升幼兒的綜合素質。

一、幼兒戶外活動概述

（一）含義

在幼兒園教育中，戶外活動實際上指的是室外活動，具有形式多樣、靈活有趣的特點，能為幼兒提供更廣闊的學習和發展空間，讓他們親近自然、彼此，實現社會化發展目的。

（二）開展意義

1.能夠增強幼兒的身體素質與心理素質

戶外活動是在教室之外的開闊場地所組織的活動，可以為幼兒提供更加開闊的跑、跳、爬、走空間，使他們在有限的時間內盡可能多地運動，從而潛移默化地提升其身體素質。另外，在參與戶外活動時，幼兒的心情往往十分放松，也更容易體驗到樂趣并獲得成就感，進而產生積極的情感，形成良好的精神面貌，而這都可以轉化為積極的心態，促進幼兒心理素質的發展。

2.可以使幼兒在活動中學習知識與技能

幼兒階段的戶外活動往往包含較為豐富的內容，既可以指向一般性知識，使之在參與中進行品味和理解，也會為幼兒搭建探索、應用的平臺，讓他們將所學化為所用，以親身體驗的方式強化自身的素養。因此，當幼兒在參與形式各樣的戶外活動時，會無形中吸收相關的理論知識，并掌握對應的技能，也會主動思考與分析，從活動中挖掘不同的信息，通過整合得出對應的結論，用以完善個人的知識或技能體系，或是據此優化個人的價值取向，不斷改進自身言行，從而使幼兒在良好的氛圍中取得更多進步。

3.有助于教師全面地認識和評價幼兒

教師在組織幼兒開展戶外活動時，可以分別從旁觀者、參與者的角度出發觀察幼兒，且活動內容與形式不同時，教師能觀察到的結果也是多樣的。經過一段時間的記錄與總結，教師可以更全面地了解每一個幼兒，把握其性格特點、思維水平、學習能力及道德修養，同時確定他們的最近發展區，而后對每個幼兒展開客觀且全面的評價，也要不斷優化后續的戶外活動方案，有針對性地發展幼兒的各種能力和素養，引導他們不斷完善自我，由此不斷提升教師的教學水平和幼兒的發展質量。

（三）開展原則

第一，主體性。在組織戶外活動時，教師必須充分意識到幼兒的主體地位，能夠圍繞其身體素質、興趣愛好和認知水平設計活動方案，使之滿足幼兒的情感需求，促使他們在良好的氛圍中取得更大進步。第二，多樣性。幼兒的好奇心很強，且比較喜歡新鮮的事物，教師在設計戶外活動時，應盡量避免內容或形式重復，而是依托具體的課程內容和幼兒的心理特征設計更加靈活多樣的活動，便于迅速吸引幼兒的注意力，使之主動參與，并在每一次活動中有所收獲。第三，開放性。教師在設計戶外活動時既要有明確的章程，保證活動順利開展，也要堅持開放性原則，關注活動中的各種生成性資源，而后抓住機會對幼兒進行引導，開辟出全新的活動，并促使幼兒創新創造，以此取得良好的活動效果。

二、幼兒戶外活動開展策略

（一）優選戶外活動場地

在開展戶外活動之前，幼兒教師需要根據活動的內容、形式及目標選擇合適的場地，保證空間充足，同時要具有一定的安全性，能夠讓幼兒真正放開自我，在活動中不斷發展。例如，在組織體育活動時，教師就可將整個操場作為活動場地，同時劃分區域引導幼兒開展不同類型的運動，以此培養其良好的運動習慣和技能，也可以直接畫出一個圈作為活動場地，要求幼兒在活動過程中不能出圈。而在組織勞動教育活動時，就可以根據具體的內容確定場地，如指導幼兒撿拾垃圾時，就可以將教學樓周圍、食堂和宿舍周圍設為活動區域，便于幼兒有計劃、有目標地完成活動任務，以免浪費時間。當活動場地確定之后，教師才可以更為順利地實施活動計劃，確保幼兒始終在自己的視線范圍內，且可以在發生問題的第一時間做出反應并妥善處理，這有助于推動戶外活動的高效開展。

（二）強調活動規則并加以監督

為保證戶外活動的開展質量，幼兒教師需針對不同活動設定明確的規則，并在活動之前反復強調、活動中監督落實，只有這樣才能保證幼兒的安全，并使之真正有所收獲。例如，在組織“穿越時空隧道”這一活動之前，教師可在教室內借助多媒體設備播放一段講解規則的視頻資料，從而以更生動形象的方式加深幼兒印象，而后可帶領幼兒到戶外的活動場地，再次將他們集合起來講解規則，且可以親自示范不規則操作可能會造成的后果，以便使得幼兒牢記于心，之后全身心參與到活動中。在此期間，教師也需不斷走動，觀察每一個幼兒的表現，以便為后續的評價提供素材，并發揮自身的監督作用，一旦發現存在不規范操作的行為就要及時制止，如有些幼兒在“穿越時空隧道”時速度較快，追上了前面的幼兒，然后不顧“隧道”狹窄，非要超越前面的人，那么教師就要將幼兒從活動場地移出，及時對其進行教育，同時復述活動的規則，讓幼兒明確問題所在，然后再重新參與活動。通過科學引導，可以保障幼兒的人身安全，使他們充分體驗到活動的樂趣，并在此過程中樹立規則意識、掌握更多技能，輔助強化他們的綜合素質。

（三）善于利用園內現有的器材

幼兒教師在設計和組織戶外活動時，還要善于利用幼兒園內現有的各種器材，一方面可以提升資源利用率，增強活動效果，另一方面可以使幼兒獲得沉浸式體驗，讓其借助器材更加高效地完成活動任務。例如，每個幼兒園中都會有游樂設施，包括滑梯、沙坑、蹺蹺板等，那么教師就可以依據這些器材來設計豐富多彩的活動，以便有針對性性鍛煉幼兒的身體素質，并推動其各項能力的發展。以滑梯為例，教師可以設計“攀爬”活動，并在周圍放置安全墊，要求幼兒輪流從下往上攀爬，且只有前面的人到了“頂峰”之后，下一個幼兒才能出發。在這樣的活動中，幼兒必須有良好的體力，還要善于動腦，掌握四肢發力的方法，同時找準踩踏點，一步一步向上移動，還可以和其他人分享自己的攀爬經驗，在有效互動中積累經驗，然后進行實踐驗證。通過使用現有的器材，可以節省準備道具的時間及經費，同時能夠為幼兒搭建更真實的活動場景，使他們在參與過程中形成良好的素質。

（四）融入游戲激活幼兒興趣

幼兒階段的戶外活動十分開放、多元，若與趣味游戲結合起來，則更能吸引他們的注意力，使之在參與中獲得良好的體驗，輔助強化其發展成效。鑒于此，幼兒教師可圍繞對應的活動設計游戲環節，以戶外活動“手工制作”為例，為激發幼兒動手操作的興趣，教師可以在該環節中融入“情景表演”游戲，即準備一個繪本故事，要求幼兒利用各種廢棄物為故事中的角色制作身份牌或是故事中出現的其他生活實物，而后選出幾名幼兒分別扮演不同的角色，使用各自制作的“道具”在活動現場完成表演任務。教師也可在此活動中設計“袋鼠跳”游戲，讓幼兒使用園內收集的廢舊窗簾或衣服設計制作游戲需要的袋子，經教師檢查可以使用后，就可以在操場上進行比賽。通過在戶外活動中融入有趣的游戲，能夠觸發幼兒的參與興趣，使他們在良好的氛圍中掌握更多操作技能、充分感受游戲的樂趣，輔助提升其發展質量。

（五）注重聯系五大領域的內容

為促進幼兒的全面發展，教師在組織戶外活動時，需要聯系五大領域的內容，將其合理融入各個活動環節，以便使幼兒在參與中形成良好的素質。例如，教師可以專門圍繞“健康領域”和“語言領域”組織幼兒開展角色扮演活動，即為他們分發表示不同身份的頭飾，讓其還原父母每天的生活，并在該過程中完成洗臉、刷牙、疊被等活動，同時可利用教師提供的食材模型搭配飲食，還要在表演活動中及時交流，以便增強他們的健康生活意識和生活自理能力，促進其溝通和表達水平的發展。教師也需要針對“藝術領域”組織戶外活動，即為幼兒提供豐富的素材，包括鵝卵石、五谷、樹枝、樹葉及彩紙、剪刀等物品，讓他們發揮想象，對這些素材進行合理應用，通過拼擺、裁剪等設計出各種造型的作品，從而增強他們的創造力，促進其藝術審美水平的提升。幼兒教師還可以組織形式多樣的科學探究戶外活動，如可以在春天時帶領幼兒觀察校園中的花草樹木，讓其分析植物的外形、大小、氣味等，還可以讓他們尋找草叢中的螞蟻、觀察蝴蝶和蜜蜂，以便使之在親近自然的過程中對各種事物產生好奇心，再由教師進行普及和講解，同時可組織幼兒種植水仙花、蒜苗，或是養殖小金魚、小雞等，使之在親身體驗中掌握更多自然科學知識，并強化其珍惜糧食、保護環境的意識。通過將戶外活動與五大領域結合起來，可以進一步提升幼兒發展質量，順利實現新時期的教育改革目標。

（六）堅持家園合作組織親子活動

有效的教學活動不僅需要教師的努力，也離不開家長的配合，幼兒教師可提前與家長溝通，邀請其參與到戶外活動中，以增進親子感情，同時起到良好的育人作用。例如，兒童節前夕，教師可與家長交流，讓其與孩子一起排練節目，可以講述故事，也可以進行詩朗誦，還可以完成一個科學實驗，或是制作一個手工品，而后在節日期間于教師搭建的舞臺上現場表演，有助于鍛煉幼兒的各項能力，讓其在展示自我的過程中樹立自信、不斷進步。另外，教師可通過與家長溝通了解不同幼兒的發展情況，共同開發設計各種有趣的親子活動，而后選擇合適的時機邀請家長到幼兒園，與孩子合作完成各種任務，如“綁腳走”、接力跑、擊鼓傳花等，有助于豐富幼兒戶外活動的形式，同時增進家園之間、親子之間的了解，便于各項工作更順利地開展，且能營造更開放的活動范圍，為幼兒的身心健全發展創造有利條件。

（七）總結分析強化活動成效

每次戶外活動結束以后，教師都要及時總結，借助真實的案例引導和教育幼兒，以便進一步提升活動成效，促使幼兒獲得更多啟發，不斷完善其內在素養。通過總結和分析，可以使幼兒明確自身存在的問題或優勢，然后在后續的活動中不斷揚長避短，也可以培養其虛心學習、反思自我的意識和習慣，不斷完善他們的認知體系，進而凸顯活動價值，助力幼兒可持續發展。

三、結語

總之，活動是幼兒教育中的主要形式，具有趣味性強、便捷高效的特點，而戶外活動又是其中的重要環節，能全方位培養幼兒，使之得以健全發展。鑒于此，新時期的學前教育教師應當認真研究幼兒的身心發展規律，同時結合《幼兒園教育指導綱要》的內容確定培養和教育幼兒的目標與方向，而后聯系現代化教育理念，設計更科學、完善的戶外活動指導方案，使之涵蓋科學文化知識、行為習慣引導、合作與競爭、社會交往等內容，以便在良好的氛圍中促使幼兒更輕松地學習，為他們的終身發展創造有利條件。