結合美術課堂淺談影響當代青少年心理發展的因素與對美術教育的啟示

林玲

摘? 要：21世紀后，影響青少年心理發展的因素越來越多，青少年的心理健康問題受到了廣泛的關注。作為新時代的美術教師，在美術課堂上做好正確的心理引導尤為重要，這就要求美術教師在傳授專業知識的同時，更應該關注到影響學生的心理發展的各項因素，將美育與德育結合起來進行融合教育。

關鍵詞：青少年;心理發展;美術課堂;美術教育

青少年發展的因素研究是心理學研究中的重要部分，青春期心理學之父、美國第一位心理學博士斯坦利·霍爾在他的專著《青春期》中對影響青少年發展的因素進行了深入研究，此后，世界各國的教育家和心理學研究者們對此進行了不斷深化。進入21世紀后，經濟飛速發展，影響當代青少年心理發展的因素也越來越多，青少年的心理健康問題受到了廣泛的關注。

結合多年美術課堂的從教經驗，我認為影響青少年心理發展的因素大致有以下幾個方面：

一、電子產品的普及與網絡訊息的傳播

隨著經濟的發展，人們的購買力也日漸增長，各類電子產品層出不窮，青少年接受電子產品呈現小齡化的趨勢，在當代中國，許多孩子1歲左右就開始接觸電子產品。在網絡飛速發展的時代，隨著各類信息傳輸時間越來越快速，人們消化信息的時間越來越短，微視頻等快時尚產品深入人們生活，這類產品的價值導向對當代青少年的心理發展產生了直接的影響，大多數人們更偏愛視覺刺激感強、閱讀速度快、理解相對簡單的信息傳播方式，這樣的信息接收方式對美術課堂也產生了一定的影響，學生隨著年級的增加，對于視頻的播放也逐漸失去新鮮感，對需要長時間創作的中國工筆畫則缺少一定的耐心與興趣。

二、家庭環境的影響與父母的言傳身教

家庭環境是影響青少年成長的重要因素。生活在伴有賭博、偷竊等行為家庭的學生往往用灰暗的色彩較多，在課堂上表現出不愛接受教師指令的訊號;父母長期爭吵的家庭，孩子則會越來越自閉，漸漸不愿打開心扉，慢慢地不愿與人交流，最后自我否定，對作業越來越不自信，長此以往，越加懶于動筆繪畫，形成惡性循環;而父母積極陽光、充滿歡樂的民主家庭，孩子往往擁有很強的自信心，勇于主動探索，愿意大膽嘗試不同的色彩與畫風，樂于接受教師的指令，課堂合作度較高，完成的作品也具有創意。

三、學校環境與教師教育

學校的學習環境是影響青少年成長的又一重要因素。正能量活動多的學校，校風積極向上，往往鼓勵學生德、智、體、美等多方面發展;歧視所謂“副科”的學校，往往學習氣氛較為壓抑，學生將大部分時間用于書本學習，身體疏于鍛煉，漸漸地表現出缺乏想象力與創新能力，下午的美術課往往比較難管理，打瞌睡、講小話的學生較多，不帶美術學具的現象比比皆是，這樣的校風、班風培養出的學生難以創作出優秀的美術作品;而在義務教育階段有太多考試、課后報太多補習班的學生，往往對新鮮事物缺乏激情，對考試刺激漸漸麻木，有時候刺激太過強烈時，易造成反社會情緒的出現。

學校的校園文化布置，也在一定程度上潛移默化地影響著學生的心理健康。積極向上的校園文化布置，如藝術展板、勞動角等，可以喚起學生對祖國、對學校的熱愛之情，通過勞動角植物的種植，可激發學生的動手創作能力，感受植物的成長過程，珍惜勞動成果的來之不易，減少反社會情緒、浪費行為的發生。

班級的文化布置，如圖書角、班級標語等正面宣傳語對青少年的心理健康也起到了一定影響作用。

根據多年的從教經驗，我認為影響當代青少年心理發展的因素與對美術教育的啟示主要有以下幾點：

（一）家長要重視

父母是孩子的第一任教師，對于個體的心理發展、性格形成起到十分重要的作用。隨著改革開放的發展，經濟水平的提高，越來越多的家長將孩子送去補習班，親子時間減少，陪伴時間不夠，父母的言行舉止、溝通方式也潛移默化地影響著。營造良好的家庭氛圍是首要條件，家長的和睦相處與對孩子的重視程度會影響青少年心理的發展。家長可以多帶學生參加戶外活動、親子游戲，拉近與孩子的距離，這樣在孩子心理出現波動時能夠及時發現，而不至于產生不可補救的后果。

（二）學校要重視

學校可以提供多學科教育的條件，通過積極向上的校園文化布置與多樣的德育活動來影響學生的心理，如在學校的藝術長廊，展示出學生創作的愛國情懷的作品增強學生的愛國情操，通過展示傳統節日的作品來增強學生對家人、朋友的關愛之情。又如在學校的布置植物角，學生通過植物的種植過程，感受生命成長的過程，并用畫筆記錄美的姿態，使學生在繁忙的學習之余，用更積極陽光的態度面對日常生活，通過亮麗的色彩調節心情。再如在上《典雅優美的古希臘藝術》這一課時，在美術課堂上將裸體藝術結合青少年生理衛生課進行講解，使學生在科學、陽光的心態中學習裸體藝術，在學習古希臘古羅馬歷史文化的同時，了解古希臘與羅馬人體雕塑藝術之美，而不至于因為裸體藝術過于暴露而產生過于羞怯與抵觸的情緒。在學校的美術室，也可增加一些古希臘古羅馬的石膏作品，使學生偶爾能見到，就不會“少見多怪”了。

（三）教師要重視

作為新時代的教師，一方面要不斷革新課堂、不斷學習先進的新媒體技術、不斷提升自我的課堂掌控能力，以帶來更多的視覺性強的美術課堂。另一方面是對于傳統文化的滲透，包括民間藝術的傳授，如編織、剪紙、皮影戲、糖畫等傳統民間美術的課程，“花卉與紋樣”“傳統紋飾·民族風格”等課程千萬不可省略不上，應該在使學生了解與傳承優秀的民族技藝的同時，培養青少年的愛國情懷與自豪感，在欣賞傳統文化的同時，鍛煉學生的動手能力。

（四）教師與學生一起走出傳統課堂

走出傳統課堂是對于古板、刻板課堂的打破，課堂從傳統意義上的“教室”走向戶外，擴大學生學習的空間，學習的內容更加廣泛、更加貼近大自然、更加具有實踐意義;教師從傳統意義上的“教授者”轉向“學習者”，在與學生的互動中相互學習;學生從傳統意義上的“被動者”轉向“主動者”，在學習中更加主動，學生的主動性會使自身產生一股好奇的驅動力，帶著問題去探索，使得解決問題的思考過程也更加主動、更加具有考驗性，知識不再是被“灌輸”，而是一步步探究得來，學生更具耐挫性，也更易體驗到成功的感覺。

在“客家文化墻手繪涂鴉大賽”“T恤設計大賽”“井蓋設計大賽”“城堡涂鴉大賽”等戶外活動中，教師與學生的距離拉近了，學生的小組合作能力加強了，師生間、學生小組間熟絡起來，在培養學生的領導力與分工合作能力的同時，增進了師生間的感情;在培養學生主人翁意識的同時，增強了學生對于校園文化的認同感，自己參與繪制的“井蓋”、柱子上的“城堡”更加親切與美麗了，也更愿意來學校了;在客家文化墻手繪過程中，不斷地對傳統客家文化進行探究，師生不僅一起對甘坑客家小鎮進行實地采訪，在實地寫生的過程中也增加了對于客家文化的了解，培養了學生對于傳統文化的同理心，學生對于傳統文化更加感興趣了。

（五）青春期生理知識的普及

掀開迷霧的面紗，用更加科學、更加自信的態度面對人體藝術，是初中部美術課堂的所有授課教師必須學會的方式。畏畏縮縮、害怕讓學生看到反而會加重學生的好奇心。因此，在青少年心理發展的過程中，家長與教師對于青春期生理知識的普及與正確引導顯得尤為重要。如講到《命運三女神》《米洛斯的維納斯》《擲鐵餅者》這些雕塑作品時，我會面不改色地跟學生分析青春期時人體會發生哪些變化，將古希臘、古羅馬雕塑與同時期的其他雕塑作品進行對比，從而引發學生對于這些作品中人體的比例、肌肉線條的刻畫產生欣賞的心情，甚至能夠引導學生大方地談一談人體哪個部位的肌肉怎樣用適合的方式鍛煉才符合現代人的審美，而不是羞怯、恥于發聲、不敢面對書本，或某些男同學拿女同學打趣的態度。

（六）通過繪畫與色彩加以引導

美術課堂上，繪畫與色彩對于青少年心理發展的影響也是非常大的。如長期觀看黑白灰這類色調的畫面的學生心情也會變得壓抑，而常常觀看紅色黃色等明亮的色彩則會使學生心態更加積極。如在上《字體設計》這一課時，我增加了許多自制趣味動畫和簡單的點、線、面添加動作，自制動畫引得同學們哈哈笑，繪畫技法的講解使得同學們學習起來更加上手，簡單的點、線、面添加過程使得同學們愿意拿起筆來嘗試繪畫，就連坐在教室最后排的一名患有中度自閉癥的學生，也愿意根據我細聲的提示，拿起畫筆，用藝術字體寫出他獨一無二的名字輪廓，并安靜且耐心地用點、線、面填上了內飾，最后用黃色、綠色涂上了山峰。

（七）增加手工類課程

現今手工類課程多種多樣，包含紙藝類課程、軟陶類課程、纖維藝術類課程等，這些課程帶給學生粘、貼、剪、課、捏、拼、扎染、縫合的手部動作體驗，在手工活動中感受美麗的色彩搭配、材質搭配，使學生身心處于放松和愉悅的氛圍中，給學生的校園生活帶來豐富多彩的體驗。手工類課程非常利于培養學生的耐心、毅力，使其在玩樂中激發發散思維、創造性思維，在簡單的重復動作中，鍛煉精細動作的能力，使學生體驗到成功的樂趣。

使青少年常常體驗到成功感是培養其健康心理感受的重要條件。如在美術第二課堂中，與同學們一起探討“曼達拉”的纏繞方式，十分有趣。曼陀羅花是一種起源于印度的花，美麗而又神秘，其紋飾帶有強烈的秩序感和重復感。曼達拉的手工纏繞過程十分漫長，線在簡單的纏繞動作中進行有規則、有秩序的變化，在鍛煉學生耐心的同時，也收獲了絢麗的手工成果。手工本是一件快樂的事情，許多手工材料的質地都帶給人美麗的視覺感受與溫暖的觸摸感受，青少年在手工制作課程中往往能收獲與其他類課程不同的身心體驗，收獲更多的成功經驗，培養堅毅、持久、樂觀的心理素養。

美術教師在美術課堂上對所教學生做好正確的心理引導尤為重要，這就要求美術教師在傳授專業知識的同時，更應該關注到影響學生的心理發展的各項因素，將美育與德育結合起來。當代青少年心理發展的因素非常之多，也非常之復雜。隨著社會影響因素越來越多，作為新時代的美術教師，在不斷提升自己的同時，要更多關注課堂、多關注學生，在青少年心理發展之路上發揮良師益友的作用。無論是繪畫課堂還是手工課堂，都應以學生為主，充分調動學生的主觀能動性，使其積極參與其中，在培養祖國新一代學生樂觀向上、樂于助人的道德品質的同時，滲透愛國主義情懷，使新一代的學生遇到問題時敢于面對、勇于解決。

（八）課堂小組合作的互動

小組合作是現在課堂中常出現的一種形式，有利于培養學生的主觀能動性。小組中小組長常常擔任起組織的職責，有利于培養學生的責任心和團隊意識。小組中的成員因為團隊榮譽而更加團結，這種你帶我、我帶你、共同學習的小組合作模式，對于培養學生間的友誼有強大的推力作用，而優秀的團隊作業也能讓小組成員們體驗到更多成就感。

四、結語

常常體驗到成功感是培養青少年健康心理感受的重要條件。當代青少年心理發展的因素非常多，也非常復雜，如家庭因素、社會因素、學校因素等。作為新時代的美術教師，要多關注課堂、關注學生，在青少年心理發展之路上發揮良師益友的作用。

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