日常生活用品在初中化學實驗改進中的應用探究

張國琴

摘? 要：日常生活用品種類多種多樣，在初中化學實驗的設置中，教師可以運用生活物品為學生設置化學實驗，這樣能夠幫助學生在課后充分地利用閑暇時間完成化學實驗，從而提高學生的實驗學習效率和實操能力。化學實驗的改進就是讓化學實驗能夠貼近學生的生活，讓學生充分地感受到化學實驗在日常生活中的應用，那么此時教師將生活物品充分利用，幫助學生構建化學實驗，也就能夠讓學生了解化學實驗中哪些內容可以通過生活中的物品完成。

關鍵詞：初中化學;化學實驗;生活引入;實踐探索;應用研究

化學實驗是培養學生化學學習能力的重要途徑，教師能夠讓學生通過化學實驗具體地了解化學反應的過程，從而幫助學生更好地接觸、掌握化學知識。大多數教師在課堂上都會為學生設置化學實驗課程，讓學生通過化學實驗來不斷地鞏固化學知識，但由于課堂時間有限，教師可能無法幫助學生將所有的化學實驗內容都呈現在課堂教學中。此時，教師就可以引導啟發學生思考，如何利用日常生活用品來完成化學實驗，從而幫助學生有效地實現化學的探索過程。

一、生活用品替換實驗裝置

（一）器皿類的替代

教師讓學生進行化學實驗時，其化學裝置是必需品，如果教師連基本的化學實驗裝置都無法集齊，學生的化學實驗也無法進行。化學實驗中的器皿是極為重要的裝置，化學實驗的器皿有燒杯、量筒、漏斗等。這些物品其實都可以通過生活中的某些用品來替代，從而幫助學生有效完成化學實驗。教師讓學生進行物品替代時，需要具有充分的想象力，能夠使物品自身的作用得到充分發揮，同時還能夠不斷地發散思維，讓該物品還能夠在多種多樣的方面和場景發揮實際作用。學生在化學實驗中一定會用到燒杯，以及漏斗等物品，這些物品是學生在化學實驗中的必備品，如果教師無法引導學生替代這部分物品，那么學生的化學實驗也無法開展。教師在思考燒杯的替換物品時，可以思考燒杯有哪些特色用處，在化學實驗中主要的作用就是能夠盛裝液體等物品，那么此時教師就可以聯想生活中哪些物品具有盛裝液體等物品的作用，這樣就能夠完成實驗儀器的替代。教師可以使用玻璃杯等物品替代燒杯，其材質本身就是玻璃，有效地幫助學生完成化學實驗。許多學生可能會詢問教師燒杯上具有相應的測量范圍，但如果采用實際生活中的玻璃杯等物品，在杯壁上沒有任何量程的信息。此時教師就可以讓學生運用等量替換法，將玻璃杯中注滿水，再將這部分水倒入其他的容器中測量其體積，就能夠了解玻璃杯的測量范圍。這樣教師就能讓學生充分地發揮玻璃杯的作用，讓玻璃杯完成替換專業實驗中燒杯的效果。教師還可以讓學生運用注射器替代長頸漏斗，長頸漏斗最重要的作用就是能夠隨時隨地向容器中添加液體藥品，此時教師讓學生運用注射器來進行替代，就可讓學生也能隨時添加藥品。在實驗過程中，學生還可以驚喜地發現，注射器不僅可以隨時添加液體藥品，還可以控制化學反應速率，從具體的實驗中輕松掌握化學知識。

（二）其他物品的替代

在化學實驗的操作中，除了需要大量地運用燒杯以及漏斗等物品以外，教師還需要讓學生能夠擁有橡膠導管等替代物品。這些物品雖然在化學實驗中并不是每次都能用到，但是如果學生需要運用該物品時，沒有該物品為學生使用，那么也有可能嚴重影響學生的化學實驗效率，導致某些實驗無法完成。這時教師可以讓學生運用吸管代替橡膠導管。學生在初中化學中完成的實驗一般不具有危險性，當學生需要收集氣體時，該氣體一般也不具有危險性。因此，雖然運用吸管的方式，可能會導致實驗效果并不是十分良好，但是也能夠讓學生完成相應的化學實驗，從而提高學生的實驗學習效率。教師還可以讓學生運用氣球等物品來收集化學實驗中制備出的氣體。氣球是良好的氣體承受物品，教師讓學生將氣體收集在該物品中，也能良好地儲存氣體，從而有效地完成化學實驗。其他物品對學生而言，在化學實驗中可能并沒有占據著十分重要的地位，但是如果沒有這些實驗物品，學生也無法完成相應的實驗內容，當然教師可能無法為學生構建所有化學實驗儀器的替代，那么教師就應當培養學生發散思維的能力，讓學生聯想生活中的哪些物品可以運用在化學實驗的儀器替代中，從而幫助學生有效地完成實驗。同時，教師也要告知學生，不能將生活中的任何物品都用作化學實驗的替代器材。如果學生將生活中的某些貴重物品替換為化學實驗裝置，可能會導致這些貴重物品無法再次使用甚至損壞。因此，教師讓學生在選取化學實驗裝置的替代物品時，需要充分思考替代品其本身的價值，是否能夠作為化學實驗裝置進行運用，如此才能更好地幫助學生獨立完成化學實驗。

二、化學實驗試劑的替代

教師讓學生充分完成化學實驗裝置的替代后，如果學生沒有實驗試劑也無法完成相應的實驗過程。實驗試劑作為學生在學習過程中的重要物品之一，讓學生良好地運用實驗試劑，能夠幫助學生更好地完成化學實驗。如果學生沒有相應的實驗試劑，也就無法完成化學實驗，教師應當思考如何將生活中的物品進行替換，幫助學生運用生活中的物品來制備化學試劑，從而讓學生完成相應的化學實驗內容，提高學生的化學實驗效率。

如教師讓學生完成實驗“鐵絲在氧氣中的燃燒”時，教師除了需要讓學生能夠制備氧氣以外，還需要讓學生準備鐵絲。氧氣的制備過程需要依靠雙氧水等物品，對于制備過程中，學生無法獲取到的實驗試劑，教師可以適當地分給學生一定量的化學試劑。當學生能夠根據教師分發的試劑制備充足的氧氣后，教師就需要讓學生思考，如何在生活中獲取鐵絲等物品來完成實驗。實際上教師可以讓學生運用吸鐵石等來判別廢舊金屬，如果吸鐵石能夠吸上某些金屬，那么該物品中的含鐵量一定較高。此時教師就可以讓學生充分地利用該廢舊金屬來完成鐵絲在氧氣中的燃燒實驗。

教師讓學生制備二氧化碳時，一般會利用碳酸鈣制備二氧化碳，但是由于在日常生活中學生可能很難獲取到碳酸鈣這種試劑，教師就可以讓學生運用雞蛋殼來替代。雞蛋殼中的主要成分就是碳酸鈣，教師讓學生將該物品替換，變廢為寶，生活中的雞蛋殼也能夠幫助學生完成實驗。此時學生已經擁有了碳酸鈣，但是可能無法完成實驗，這是由于學生缺少酸。此時教師就可以讓學生運用食醋來替代酸性物質，食醋中含有大量的醋酸，雖然醋酸并不是學生在初中階段能夠接觸到的酸的種類，但是也能夠幫助學生完成二氧化碳的制備實驗，從而幫助學生有效地運用生活中的物品來替代化學實驗中的試劑，這不僅能提高教師的化學實驗教學效率，更有助于學生有效地完成化學實驗內容。對于學生在家庭中能夠完成的化學實驗，教師可以讓學生運用家庭中擁有的物品進行替代，從而完成化學實驗的內容，當學生缺少某些必需品時，教師可以適當地為學生分發試劑，從而保障學生有效地完成化學實驗。對初中階段的學生而言，化學實驗是具有趣味性的，如果教師能夠充分地將實驗引入學生生活，那么也能夠幫助學生迅速地融入實驗狀態中，從而提高教師的教學效率。

三、結語

在初中實驗的實踐過程中，教師讓學生充分采用生活中的物品替代實驗中的物品，能夠讓學生在實際生活中完成化學實驗，從而有效提高學生的化學學習效率。學生在完成化學實驗時，也能夠充分感受化學的趣味性元素，從而有效融入化學的學習過程。

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