全面性教育在高中心理健康教育中的滲透

汪祥輝 高顯文

摘 要|目的：探討在高中心理健康教育中滲透全面性教育的可行性、方式和效果。方法：采用文獻分析法論述在心理健康教育中進行滲透全面性教育的可行性，采用定性、定量分析法探索滲透教育的教學效果。結果：在高中心理健康教育中滲透全面性教育可行且十分必要，可采取課堂教學、社團活動、講座和團體輔導等方式進 行滲透教育。在性認知、性觀點、自身適應方面前后對比存在顯著差異（p<0.001），性態度、社會適應方 面前后對比存在差異（p<0.01），滲透教育能夠幫助學生適應生理變化、認同自身性別、合理看待性有關問題， 提高性心理健康水平。結論：高中性教育存在缺失，在高中心理健康教育中滲透全面性教育是一種有益探索， 深受學生歡迎，能夠在一定程度上彌補學校性教育的缺失，需進一步評估滲透教學的效果。

關鍵詞|全面性教育;高中生;心理健康教育;滲透

1?????? 前言

諸多調查研究發現，高中生性（健康）教育存在以下特點：（1）缺失嚴重，存在學生渴望了解 性知識和接受性教育與性教育供求不足的矛盾及國家政策高度重視和家庭與學校落實不力之間的矛盾;（2）學生性信息來源排名前三的途徑分別為網絡與期刊、同伴和課堂，喜歡的性教育方式排名 前三的分別為自學、講座和學科滲透;（3）性知識缺乏，性觀念滯后，性道德、性法制意識薄弱， 性態度不端正，性行為低齡化，對性教育存在誤區等[1-4]。2019 年女童保護對 10 ～ 18 歲青少年生理、心理和行為的調查結果亦驗證了上述部分發現。高中生生理發育逐漸成熟、性意識發展、情緒強烈而 沖動，迫切需要完成自我同一性心理發展任務，面臨人體與發育、性別認同、異性交往尺度及人際關系、遭遇校園欺凌與性侵等風險，給高中生身心健康帶來巨大消極影響。因此，在高中階段開展和普及性科學教育刻不容緩。

當前家庭性教育缺失，學校性教育存在教材缺失，師資不足，課時缺乏等問題，只能通過平時的講座、部分書籍、心理咨詢等輔助措施滿足高中生的需要，遠不能滿足他們對性教育全部合理需要。基于此， 部分學者開始通過學科滲透的方式開展高中生性教育，諸如在高中生物教學中進行性教育的滲透，并取得一定成果。高中生生理發育逐漸完善，性心理開始發展，對性教育需求大、動機強烈[5];性心理健 康教育是心理健康教育的一部分，性教育和心理健康教育都是健康教育、素質教育的一部分，心理健康教育和全面性教育思想融合、存在共同目標;教育內容交叉，便于延伸滲透，因此本文致力于研究全面性教育在高中生心理健康教育中的滲透，以期為他們的身心健康、人格健全、尊嚴福祉和性健康提供更多保障。

2?????? 對象與方法

2.1?? 對象

采用方便抽樣的方式，選取江西南昌某民辦中學高一全體學生進行調查，其中男生? 213? 名，女生246 人，共計 459 人;農村生源 144 人，城鎮生源 162 人，城市生源 153 人，年齡 15.86±2.33。

2.2?? 方法

2.2.1???????? 干預方法

通過查閱、分析文獻，周春艷研究了瑞典學校性教育課程的實施，這給國內中學性教育帶來了課程目標、實施理念、運作機制、課程內容和培訓發展等多方面的極大啟示[6]，筆者結合高中生學習、生 活和發展特點，分析了在高中心理健康教育中滲透全面性教育的可行性。根據國內高中生、中學生心理健康教育特點，以及《中小學心理健康教育指導綱要》[7]，選取江蘇、廣東、江西等多省的高中心理 教材，篩選出共同的重要的心理教學主題，仔細與《國際性教育技術指導綱要》中規定的 15 ～ 18 歲全面性教育核心概念、主題及學習目標進行比對篩選滲透全面性教育的內容[8]，本次篩選的滲透教學內 容與張榮華、閆瑞等人研究結果較為一致——中學生全面性教育的關鍵概念及其主題如下：文化、社會與性（CSS）。（1）文化（歷史）、社會中的性、性別與生殖;（2）性別平等;（3）刻板印象與偏見;

（4）性別與性別建構的社會規范[9]。滲透方式主要通過高中心理健康課，輔以心理社團活動（預防艾滋病手抄報）、心理專題講座（悅納自己、愛情大家談）、心理團輔活動（我們都一樣）、心理公眾號（推文）、心理閱覽室（素材剪輯）等形式進行滲透。課程由中國性學會會員，長期學習性教育及中國性學會組織開展的全面性教育的心理學碩士擔任授課老師，本研究主要以有機結合心理主題，在樹立學生心理健康意識，講授心理健康知識、技能中滲透全面性教育內容，多元、平等、尊重、包容、開放的價值觀始終貫穿于整個滲透教學過程中。滲透教育時間為高一整個學年，每個主題均為 2 課時，經整理， 全部滲透內容如表1 所示。

2.2.2???????? 評估方法

通過收集學生課堂、課后的反饋對滲透教學效果進行定性分析;通過開課前、結課后現場發放、回收青春期性心理健康問卷，定量分析學生進行滲透教育后的變化。采用駱一編制的青春期性心理健康問卷進行施測，問卷包含 46 個題項，性認知、性價值觀和性適應三個因子，問卷采用 5 點評分法（“完全不符合”計 1 分，“完全符合”計 5 分），分問卷和總問卷的內部一致性系數在 0.62 以上，穩定性系數在 0.64 ～ 0.85，問卷的結構效度良好[10]。得分越高，說明學生的性心理健康水平越高。

2.2.3???????? 統計方法

經篩查，初測有效問卷 455 份，后測有效問卷 456 份，使用 SPSS 22.0 對前后測數據進行錄入、檢查， 采用描述統計和相關樣本 T 檢驗進行分析，對全體學生性心理健康進行現狀描述和差異分析，以 p<0.05 為差異有統計學意義。

3?????? 滲透案例與效果分析

3.1?? 案例展示

在講授溝通這一主題時，為了滲透全面性教育中溝通、拒絕與協商技巧這一知識點，使學生學會表達， 樹立防范意識，避免性騷擾或被性侵害。我們在教學中設計了如下滲透內容，如表2 所示。

3.2?? 效果分析

收集、整理學生的課堂、課后反饋可以發現，他們的收獲包括溝通方式和性教育兩部分。學生順應了心理和性教育內容后構建了新的知識體系，既掌握了溝通的表達方式，同時也在一定程度上樹立了防范意識和安全意識，初步掌握了應對險情的技能，遇到性騷擾或性侵害時，注意溝通表達方式，不要激怒對方以免帶來更大傷害，并學會及時求助逃離險境。這是有意義的學習，促進了學生的認知發展。

4?????? 結果

被試學生接受一學年滲透教育后，讓學生填寫后測問卷進行反饋，結合前測問卷，統計結果如表3 所示。

如上表，滲透教育前后，學生的性心理健康水平都處于中等水平，但后測平均分表明學生性心理健康水平均有所提高，性知識、性態度、性觀點和社會適應等維度及總體水平與前測比較存在顯著差異， 進一步分析發現，性知識、性觀點、自身適應因素前后測存在顯著差異（p<0.001），性態度、社會適應 因素前后測存在差異（p<0.01）。

5?????? 討論

傳統的性教育注重生理衛生和人體發育內容，本研究滲透的全面性教育內容包含部分生理知識，更注重傳遞多元、包容、平等、尊重的價值觀，以學生為中心的方法傳授溝通、協商與拒絕，避免尋求性與生殖健康服務時產生的羞恥感，性與人際關系，性別平等，性心理和生命教育等內容。

本研究發現，學生的性心理健康水平處于中等水平，說明我們的性教育存在一定缺失;性心理健康水平與前測比較存在顯著差異，說明在心理健康教育中滲透全面性教育取得一定效果，特別是對提高學生性知識、適應生理變化、認同自身性別、合理看待有關性問題方面效果顯著。性生理知識前后比較沒有顯著變化，可能是學生隨著身體發育，通過各種途徑已經獲得了相關內容;性自控力方面前后比較沒有顯著變化，可能是因為文化和環境的影響，學習前本身能夠控制好或者壓抑了性活動，滲透教育后掌握了調適和控制性活動的方法但行為上沒有發生明顯變化。可見，滲透教育效果顯著，同時也受學生歡迎， 能夠在一定程度上滿足學生性教育的需要，高中心理健康教學中滲透全面性教育可行，這與劉云、劉靜在高中生物教學中滲透性教育得出的結論類似[1，2]。

通過收集學生接受各種滲透方式進行全面性教育后的反饋和問卷測驗結果，在高中心理健康教育中滲透全面性教育的內容是當前有效進行性教育的一種有益嘗試，教學效果顯著，在一定程度上彌補了學校性教育的缺位。當前部分心理老師正在心理健康教育中滲透全面性教育，更深層的教學效果（科學性態度、性觀念趨于穩定）可能在日后才能體現。本文中滲透教學效果采用定性分析和青春期性心理健康問卷進行評估，往后的研究可以進一步多途徑評估教學效果。此外，日后的教學中需要不斷開發全面性教育的教學活動資源包，以便在心理健康課中進行全方位深層次的滲透，甚至準備獨立開設全面性教育課程。

參考文獻

[1]劉云.性教育在中學生物學教學中的滲透研究[D].山東：山東師范大學，2019.

[2]劉靜.貴陽市第十四中學高中生物教學中滲透“性教育”的實踐研究[D].貴州：貴州師范大學， 2014.

[3]申玲竹.中學生性心理健康發展及干預研究[D].重慶：重慶師范大學，2016.

[4]楊曉利.貴州鄉村中學性安全教育現狀及促進對策研究[D].貴州：貴州師范大學，2018.

[5]史軼群，張嘉楠，孫怡心，等.青春期性教育的現狀與思考[J].河北北方學院學報（社會科學版）， 2018，34（5）：93-98.

[6]周春艷.全面性教育背景下瑞典學校性教育課程的實施經驗與啟示[J].四川文理學院學報， 2022，32（3）：129-133.

[7]教育部.中小學心理健康教育指導綱要[EB/OL].（2012-12-18）[2022- 01-13].http：//www.gov.cn/ zwgk/2012-12/18/content_2292504.htm.

[8]UNESCO.International technical guidance on sexuality education[R].Paris：UNESCO，2018.

[9]張榮華，閆瑞，韓雪豐，等.中學生全面性教育內容框架的構建：基于學習意愿的結構方程建模分析

[J].教育理論與實踐，2021，41（14）：21-24.

[10]駱一.青春期性心理健康問卷的初步編制[D].重慶：西南師范大學，2005.

The Penetration of Comprehensive Sexual Education in High School Mental Health Education

Wang Xianghui???????? Gao Xianwen

Jiangxi Tellhow Animation Vocational College， Nanchang

Abstract： Objective： To explore the feasibility， method and effect of penetrating comprehensive sexual education in high school mental health education. Methods： This paper discusses the feasibility of permeating comprehensive sexual education in mental health education by means of literature analysis， and explores the teaching effect of permeating education by means of qualitative and quantitative analysis. Results： It is feasible and necessary to infiltrate comprehensive sexual education in high school mental health education. It can be carried out by classroom， club， lecture and league supplement. There were significant differences before and after comparison in sexual cognition， sexual opinion and self-adaptation （p<0.001）， and differences in sexual attitude and social adaptation （p<0.01）， which can help students adapt to physiological changes， identify their own gender， rationally treat sex-related issues and improve their level of sexual and mental health. Conclusions： There is a lack of sex education in high schools. It is a beneficial exploration to infiltrate comprehensive sexual education into high school mental health education， which is Popular with students， which can make up the gap of sex education in schools to a certain extent. Therefore， it is necessary to further evaluate the effect of permeation teaching.

Key words： Comprehensive sexuality education; High school students; Mental health education; Penetration