試談提高初中數學課堂教學有效性的策略

馬媛媛

摘? 要：在初中教學過程中，由于學生剛從小學步入初中，教師應該根據這一情況來重點提高學生的數學學習興趣，讓他們能夠基于興趣展開相應的學習，從而提高學生的積極主動性。在課堂教學的過程當中，教師要能夠明確教學設計的目的。教師應該根據課堂知識內容的線索引領學生展開相關的學習，提高學生自主學習的能力。本文將針對初中數學課程教學有效性的提高策略展開深刻的探討。

關鍵詞：初中數學;教學課堂;有效性

現代社會，經濟、科技迅速發展，使得教學活動變得豐富多彩，教師要借此提高課堂的有效性，讓學生能夠把握在課堂當中的學習時間，讓學生能夠在課后有更多的娛樂活動。對初中數學來說，要讓學生培養數學建模的思維，讓學生能夠提高自己的創新能力和數學建模能力，培養學生的數學思維模式。教師要提高自己的教學素養，把學生所需要的知識準備充分，明確教學策略，能夠在課堂上應對各種學生的特殊情況，要以學生為中心展開相應的教學模式，充分提高課堂教學效率。

一、初中數學課堂教學現狀

（一）教學理念太過老舊

目前，教師可能因為教學任務的壓力，會在課堂上進行填鴨式和灌輸式的講解，使學生不能自主獨立地展開相應的思考和探究，不能形成自己獨立的思考模式，降低了學生的學習效率。教師在上課的過程當中，由于太過于注重教材中的知識，不會給學生擴展教材之外的數學知識，使學生無法在課堂中擴展自己的視野，更不能提起對數學學習的興趣。老套的教學理念會使得學生認為數學學習枯燥乏味，尤其對于知識點較多的初中數學來說，會讓學生感覺數學沒有什么趣味性可言。

（二）學生理解能力較低

小學生剛進入初中，他們對數學知識的理解可能不能一下子達到一定高度，所以無法轉變相應的角色進入數學學習中來，導致學生學習積極性不高。當小學生要轉變自己的學習習慣進入比較高難度的學習過程當中，可能會產生一種緊張心理，無法理解相應的知識，雖然他們的理解能力也在逐漸加強，但是當他們能夠達到一定程度的時候，之前的知識卻還不能充分吸收，所以教師應該提高學生對知識的認知能力。如果教師給學生滲透一些他們不能理解的知識，會使得學生故步自封，對數學產生厭煩心理，更加不能激發學生的學習興趣。

（三）教學方式單一

在初中數學教學過程當中，教師可能只是給學生進行知識講解，雖然會用到PPT，但是無法讓學生自主獨立地進行相關的研究和探討，也沒有進行小組教學，學生無法通過彼此之間的交流了解到更多更深刻的知識，也不能促進學生數學思維模式的建立。所以教師要能夠利用各種各樣的教學模式給學生進行相關的知識訓練，使學生能夠反復復習和鞏固數學知識，提高其數學學習的積極性。太過單一的教學，會使學生無法綜合自己的所有思維展開學習，不能培養學生學習的積極性，使得學生無法梳理相關數學的知識框架。

二、提升初中數學課堂有效性的策略

（一）發揮學生的主體作用，實現知識內化

面對學生學習水平參差不齊這一現象，教師應該對學生進行個性化教學、因材施教。根據傳統的數學教學理念，教師在數學課堂中占主要地位，學生學習數學理論知識處于被動狀態，不能熟練地掌握數學知識。學生個體的主體性與動機、意愿等心理狀態有關，如果在教學過程中，教師讓學生占據課堂的主體地位，學生的學習動機在一定程度上就會被教師激發出來，這種動機會促使學生實現知識內化。

例如在人教版初中七年級數學上冊第四章“幾何圖形初步”中，教師可以在數學課堂開始之前給學生布置在實際生活中出現的幾何圖形，在數學課堂開始時，教師可以讓學生在課堂中敘述自己在生活中發現的幾何圖形，在學生敘述時，教師可以給學生在黑板中進行記錄，最后教師根據學生回答的問題再找符合本章節需要講解的知識點內容，該種方式的數學教學模式可以讓學生將實際生活與書本內容相聯系，領略知識源于生活的真諦。教師在幾何圖形講解時，可以利用游戲的方式將學生的學習熱情帶動起來，從而提升學生對初中數學知識學習的興趣和能動性，由于初中學生面對新鮮事物的好奇心理正值濃厚時期，所以將游戲帶入課堂是提升學生對學科學習興趣的有效途徑，教師可以準備幾何圖形來讓學生進行辨別搶答，搶答正確且用時短的學生則會獲得相應的獎勵，提升學生對幾何圖形知識的熟練程度和記憶能力。教師通過調動學生學習的動機，提升學生對初中數學學科的學習意愿，從而發揮學生的主體作用，實現良好的教學效果。

（二）利用新媒體設備，打造多元化教學

在傳統的教學模式中，學生只能夠被動地接受教師所教授的知識，導致學生的思維能力得不到開發和拓展。近年來，我國教育事業進行了很大程度上的改革，傳統的教學方式已經被時代所淘汰，應試教育也被素質教育所取代。而隨著我國信息技術的發展，新媒體設備也逐漸走進課堂，為我國的教育帶來了許多便利。因此，在教學過程中教師要充分掌握新媒體技術，根據教學的具體要求對教學模式進行創新和改革，從而有效地提高教學水平，創建高效初中教學課堂。

例如在學習九年級下冊第二十九章“投影與視圖”時，這一章的學習目標就是讓學生認識投影和三視圖。在以往的教學過程中，教師往往使用黑板畫圖來幫助學生學習這一章的內容，但是由于數學教師的畫技有限和平面畫圖教學的局限性，學生往往不能很好地體會到教師表達的意思。而多媒體設備有利于打造一個立體形象的教學環境，數學教師可以通過使用多媒體設備，播放教學PPT幫助學生更清楚地理解幾何圖形的知識點，通過生動形象的教學幫助學生在大腦里構建出一個較為立體的幾何圖形，從而在以后的幾何圖形學習中更加簡單容易。

這樣的教學方式，充分利用了新媒體在教學中的作用。同時，多媒體設備的存在，也為初中數學教師的教學減輕了許多負擔，教師在課堂上講解幾何圖形的相關內容時，不用去花費時間畫圖形，而是將節約下來的時間放在其他教學內容上，從而有效提高教學效率。

（三）創設問題情景，優化課堂教學

高效有策略的教學課堂需要創設一定的問題科學情景，這樣有利于激發學生的求知欲望，提高學生對知識學習的興趣，使學生能夠主動投身學習之中，一定程度上提高了學生在課堂上學習的效率，同時也提高了課堂教學的質量。另外，初中數學教學有效性的提高也離不開教學課堂的優化，簡而言之，與創設科學問題情景有異曲同工之妙，倘若想要學習取得進步，學生就要學會思考，就要學會質疑。因此，在初中數學教學課堂中，教師可以通過創設相應的問題情景讓學生提出疑問，在提問過程中促進學生與教師之間的互動，從而提高學生的積極性，讓學生保持自主的學習狀態。

例如教師在教學人教版初中數學課本七年級上冊的“幾何圖形”一課時，教師單單講授課本上的知識理論肯定是不夠的，過于抽象的理論不但不會激發學生的興趣，反而會引起學生的學習焦慮，對學習產生反感，所以，想要促進學生提高學習效率，提高學習積極性，教師應該在教學基礎上設定一定的科學情景，拿出圖形的模型或是學習工具來幫助學生認識幾何圖形。幾何圖形并不是抽象概念，只有數形結合才能促進學生對知識的理解。因此，教師也可以設計一個合理的主題，然后以這個主題為中心展開敘述講解，并對他們提出相應的探究性問題，讓學生可以靈活地思考問題，積極投身學習中，這樣也可以鍛煉學生的邏輯思維能力，自創更加高效有趣的學習方法，同時也進一步促進了初中數學教學的有效性。

（四）重視教學環節，提高學生學習效率

課前的備課是十分關鍵的，備課不僅要求教師對教材內容進行準備，還要求教師備學生，備教材。教師對教材的分析應該透徹，根據知識內容，將教學重點以及教學目的明確。教師應該根據所要講述的內容的知識主線，設置合理的課堂教學計劃。教師應該根據自身教學經驗，結合學生的學習情況以及對知識的理解能力，做好課程設計，采用合理的教學方式，對單個知識點進行系統性的總結。在課堂的授課過程中，教師應該建立有效的數學模型，幫助學生理解知識，并引導學生養成良好的學習習慣。在對學生學法的培養中，教師要對學生進行指導，使得學生養成自主學習、高效學習的學習習慣。不僅如此，還要引導學生去主動解決問題，對所學的數學知識活學活用，通過對實際問題的分析和觀察，提升學生解決數學問題的能力。

例如在人教版七年級數學第七章“平面直角坐標系”的學習中，教師可以通過學生對知識學習的反饋情況來采用不同的方式，使得教學中不足的地方得以彌補，引導學生真正地了解重點知識。在課堂的最后，教師應該根據學生的學習情況，進行不同的評價和鼓勵，鞏固學生的自信心，激發學生對數學的興趣。在學生對所學知識進行鞏固時，教師應該通過將知識聯系在一起的方式，引導學生進行知識回顧，將同樣的知識點通過不同的題型展現出來，使學生得到訓練，加深學生對知識的掌握和理解。這樣的教學方式可以使得學生的綜合能力得到提升，做到真正的知識內化。

（五）充實數學教學內容，提升學生學習興趣

在當下的初中數學教學中，教師對于教學內容并沒有進行創新，仍然是按照傳統的教學大綱進行教學，從而使得整個課堂教學內容比較單一，學生的學習效率比較低。并且在初中階段，數學知識會變得比小學時更復雜，學生如果在課堂教學中不能很好地集中注意力，那么更加無法在學習中獲得樂趣。然而，隨著教育教學的不斷發展，數學課堂教學的有效性逐漸越來越受到初中數學教師的關注，因此，很多初中數學教師開始通過信息技術對課堂教學內容進行搜集和查詢，然后將所搜集到的知識與我們的日常生活相互聯系，從而有效地提升學生對課堂內容的認知，使得教學內容更加充實和豐富，使學生對初中數學知識的學習產生濃厚的興趣。

例如教師在講解初中數學七年級下冊當中的“三角形”（人教版）時，教師通過利用信息技術對三角形的種類、用途、特征等相關知識進行搜集，由于三角形是由三條邊和三個角組成，根據角的大小可以將其分為三類三角形，即鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，然后教師再根據其用途與日常生活相聯系，讓學生通過相互交流對日常生活中的三角形進行分析和研究，從而提升學生對三角形這一教學內容的興趣。通過這樣的方式可以提升學生對三角形這一知識的理解和運用，還可以提升初中數學課堂教學的有效性。

（六）設置小組制度，小組討論學習

教師在進行初中數學課程的教學時，可以在班級內設立小組制度，使學生通過小組對課堂內容進行討論，加深對課堂學習內容的記憶，通過討論學習，能夠增加課堂學習的互動性，學生能夠全身心地投入到課堂學習中，并且小組討論學習在一定程度上能夠激發學生對于數學學習的興趣。這種共同學習的方法有助于提升數學課堂的學習效率，使學生能夠在課堂中最大程度地接受課堂學習的內容，并且通過這種學習方法來提升自己數學學習的質量。

三、結語

在提高初中數學課程有效性的過程中，教師不僅要完整備課，也要基于學生的綜合素質水平展開相應的教學。根據新課改的要求，教師要能夠以學生為本提升學生的綜合能力，進而展開相應的教學，并且應該積極響應新的教學理念，在數學學習的過程當中想方設法地引導學生對數學學習產生興趣，使學生真正成為教學的主體。

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