幼兒繪本教學(xué)中音樂元素的滲透

孔倩倩

導(dǎo)讀：在幼兒教育中使用繪本故事能達(dá)到較好的教育效果。音樂元素在幼兒繪本教學(xué)中的運(yùn)用不僅能起到較好的引導(dǎo)效果，還能讓繪本教學(xué)變得更豐富和多元，有利于幼兒的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，本文針對(duì)幼兒繪本教學(xué)中音樂元素的滲透方法進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，其主要目標(biāo)在于提升幼兒繪本教學(xué)效果，同時(shí)形成幼兒良好的音樂素養(yǎng)。

幼兒教育定位在啟蒙教育，具有一定的特殊性，主要體現(xiàn)在教育對(duì)象上。幼兒的年紀(jì)尚小，身心發(fā)展不成熟，同時(shí)，其理解能力和學(xué)習(xí)能力尚處于形成階段，因此在幼兒教育工作中需要考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

繪本即圖畫書，以圖畫為主，搭配文字，是一種圖文搭配的出版物。繪本因以圖畫為主、故事性強(qiáng)、拓展方式多等特點(diǎn)受到幼兒的喜愛。于是，教師在幼兒教育中試運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，而幼兒對(duì)故事的興趣較大，通過(guò)繪本故事的閱讀，能夠引導(dǎo)幼兒認(rèn)知事物、理解故事，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將繪本運(yùn)用在幼兒教學(xué)中能取得較好的效果。

當(dāng)前，包含幼兒父母在內(nèi)的諸多對(duì)象對(duì)于繪本教學(xué)提出了新要求，例如藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作能力。繪本中的圖畫富有美感，有助于發(fā)掘幼兒的藝術(shù)潛力，同時(shí)輔以音樂元素的情況下，可以使繪本內(nèi)容和價(jià)值以多元化方式展現(xiàn)出來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)文學(xué)教學(xué)與音樂教學(xué)的協(xié)同，可以提升幼兒的藝術(shù)審美能力。在繪本教學(xué)中靈活使用音樂元素值得探究。

一、幼兒繪本教學(xué)中音樂元素的滲透意義

孩子精神世界的構(gòu)建從繪本閱讀開始：豐富多樣的圖案、生動(dòng)有趣的文字、包羅萬(wàn)象的主題故事、精彩的故事情節(jié)……繪本閱讀對(duì)兒童早期成長(zhǎng)有重要的意義和價(jià)值。在針對(duì)幼兒各類教學(xué)方式中，繪本教學(xué)具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，靈活使用繪本教學(xué)有利于促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。但目前來(lái)看，教師在幼兒繪本教學(xué)中采取的方式相對(duì)單一，片面強(qiáng)調(diào)繪本的教育價(jià)值、故事的引導(dǎo)意義，而忽略繪本創(chuàng)作中的美學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)幼兒對(duì)藝術(shù)和美的欣賞不足，導(dǎo)致繪本教學(xué)的價(jià)值和作用并未完全發(fā)揮出來(lái)。

音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是人類共有的一種情感表達(dá)方式和獲取方式。幼兒天生喜歡聽故事，也天生對(duì)音樂敏感。藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力也是幼兒需要培養(yǎng)的一種重要能力。在繪本教學(xué)中注重滲透音樂元素，不僅對(duì)幼兒音樂啟蒙教育有幫助，更能通過(guò)音樂培養(yǎng)幼兒的想象力、藝術(shù)感受能力和創(chuàng)作能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。

（一）進(jìn)行音樂啟蒙教育

幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知主要通過(guò)視覺、味覺、觸覺等感官的感知，幼兒階段看到的、聞到的、觸摸到的越豐富，建立的感官就越豐富，對(duì)幼兒的發(fā)展也就越有利。音樂作為藝術(shù)形式，具有抽象的特點(diǎn)。通過(guò)在繪本故事中引入音樂元素，能夠引導(dǎo)幼兒建立對(duì)音樂的感知。

例如，蔡皋根據(jù)民謠創(chuàng)作的繪本《月亮粑粑》：“月亮粑粑，肚里坐個(gè)爹爹，爹爹出來(lái)買菜，肚里坐個(gè)奶奶，奶奶出來(lái)繡花，繡雜糍粑。”文字讀起來(lái)朗朗上口，可以通過(guò)唱的方式進(jìn)行展現(xiàn)。幼兒可結(jié)合繪本圖畫內(nèi)容、民謠歌唱的方式來(lái)閱讀繪本，能夠豐富幼兒對(duì)音樂的感官，建立對(duì)音樂的認(rèn)知。

（二）音樂元素豐富幼兒認(rèn)知、提升想象力

在對(duì)繪本故事的解讀中，有些場(chǎng)景如果配上音樂能更好地理解。在幼兒的認(rèn)知處理發(fā)展中、在繪本教學(xué)中，靈活使用音樂元素能加深幼兒對(duì)繪本故事的理解，幫助幼兒進(jìn)行認(rèn)知。例如，閱讀《啪嗒啪嗒蝸牛》繪本時(shí)，如果教師只是勻速朗讀啪嗒啪嗒，幼兒不能體會(huì)到蝸牛越來(lái)越快的節(jié)奏感，使繪本故事的理解缺少韻味。如果教師的節(jié)奏感很強(qiáng)，通過(guò)越來(lái)越快的音樂節(jié)奏朗讀啪嗒啪嗒啪嗒，能讓幼兒更好地理解蝸牛跑得越來(lái)越快。

音樂作為一種藝術(shù)形式，能引起幼兒情感上的共鳴，例如，歡快的音樂、低沉的音樂、不同類型的音樂能夠引發(fā)不同的情感共鳴，教師在繪本教學(xué)過(guò)程中借用不用類型的音樂來(lái)引導(dǎo)不同的繪本故事，能讓幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)。通過(guò)音樂性來(lái)聯(lián)想故事，提升幼兒的想象力。

二、幼兒園繪本教學(xué)中融入音樂元素存在的問題

在幼兒教育工作中，使用繪本教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)策略，近年來(lái)，在繪本教學(xué)中運(yùn)用音樂元素也逐漸受到重視，例如，用音樂作為開場(chǎng)。教師也意識(shí)到將音樂元素運(yùn)用在繪本教學(xué)中的重要性，積極探索以促進(jìn)二者的結(jié)合，但是從目前來(lái)看，在幼兒繪本教學(xué)融入音樂元素還存在著一定的問題和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）幼兒教師存在教學(xué)認(rèn)知誤區(qū)

將繪本運(yùn)用在幼兒教學(xué)中，是因?yàn)槔L本提供了豐富的素材，對(duì)幼兒專注力、理解力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)知等各個(gè)方面均有提升作用。教師未能正確認(rèn)識(shí)到音樂元素的作用，簡(jiǎn)單地將音樂元素作為背景或引入素材，并未重視音樂元素的運(yùn)用。

部分幼兒教師在繪本教學(xué)過(guò)程中只采用現(xiàn)成的音樂元素，不注重結(jié)合幼兒體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新;也沒有依據(jù)繪本內(nèi)容選取合適的音樂元素;在教學(xué)過(guò)程中，不能科學(xué)合理地結(jié)合各種音樂、聲音，既影響繪本教學(xué)的效果，也無(wú)法起到幼兒音樂啟蒙教育的作用。

（二）教學(xué)方式相對(duì)滯后

教學(xué)工作本質(zhì)上是為了幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)行服務(wù)的，這是幼兒教育工作服務(wù)屬性特征的一種具體表現(xiàn)。教學(xué)方式不是一成不變的，教師必須根據(jù)實(shí)際需要，不斷提升和創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教育效果。在繪本教學(xué)中運(yùn)用音樂元素亦是如此，但是當(dāng)前的音樂元素滲透存在著明顯的滯后性。

教師將繪本教學(xué)與音樂融合的主動(dòng)性不強(qiáng)。教師并未意識(shí)到幼兒音樂教育的重要性，沒有意識(shí)到音樂教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注重知識(shí)教育，將音樂、繪畫、剪紙等活動(dòng)視為達(dá)到知識(shí)教育目標(biāo)的手段，沒有積極主動(dòng)思考將音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育作為教學(xué)的主要目標(biāo)，讓藝術(shù)教育與認(rèn)知教育有機(jī)統(tǒng)一。

在繪本教學(xué)的過(guò)程中，僅將音樂作為背景、引導(dǎo)素材及延伸活動(dòng)，并不注重對(duì)幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。繪本教學(xué)中，如果設(shè)計(jì)合理，能達(dá)到多元智能培養(yǎng)的目標(biāo)，而教師沒有注重對(duì)幼兒音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)造成教學(xué)過(guò)程中的生成資源浪費(fèi)。

（三）滲透的音樂內(nèi)容有待豐富

在現(xiàn)代幼兒繪本教育工作中，倡導(dǎo)幼兒繪本教學(xué)過(guò)程中滲透音樂元素，其主要目標(biāo)就是使幼兒園的繪本教學(xué)再次展現(xiàn)出重要的“生命力”，但是目前來(lái)看，部分幼兒教師在繪本教學(xué)過(guò)程中雖然會(huì)融入一定的音樂元素，但是使用的音樂素材數(shù)量少、類型單調(diào)，起不到音樂啟蒙的作用。

譬如，幼兒教師在繪本教學(xué)滲透音樂元素的過(guò)程中，未能根據(jù)繪本作品的內(nèi)容選擇音樂，并且不注重在繪本故事情節(jié)變化過(guò)程中選擇音樂，繪本音樂的特色不鮮明，繪本音樂主題創(chuàng)新性較低。

在繪本教學(xué)中，如果能將音樂元素有效運(yùn)用，不僅能夠加深幼兒對(duì)故事的理解、豐富幼兒的情感體驗(yàn)，更能促進(jìn)幼兒的音樂啟蒙，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞的能力。教師需要樹立音樂藝術(shù)培養(yǎng)的目標(biāo)意識(shí)，探索和創(chuàng)新音樂元素的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

三、幼兒繪本教學(xué)中音樂元素的滲透方法策略

幼兒繪本教學(xué)的一個(gè)主要優(yōu)勢(shì)就是圖文并茂，主要依靠視覺特征進(jìn)行教育教學(xué)，除了教師講故事，對(duì)幼兒的聽覺并未有效利用起來(lái)。相關(guān)研究印證，幼兒時(shí)期利用幼兒的聽覺進(jìn)行教育有利于取得良好的效果，因此在幼兒繪本教學(xué)過(guò)程中，需要重視音樂元素的滲透，具體的滲透教學(xué)方式如下。

（一）廣泛汲取音樂素材

幼兒繪本教學(xué)中音樂元素的滲透想要達(dá)到較好的教育效果，首要的一點(diǎn)就是廣泛、多元的音樂素材，這樣才能確保有足夠的素材支撐。同時(shí)，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，融入和滲透的音樂素材需要保持具有良好的趣味性、創(chuàng)新性和生活化的屬性特征，為此幼兒教師需要積極主動(dòng)深入幼兒群體中，知曉幼兒的音樂興趣和繪本學(xué)習(xí)興趣情況，從而確保有針對(duì)性的音樂元素融入，這樣才能使幼兒園繪本教學(xué)、音樂元素達(dá)成1+1大于2的教學(xué)效果。

教師可以將當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃中的繪本列出來(lái)，尋找與之相關(guān)的音樂素材進(jìn)行匯集整理。還可以將繪本故事中涉及的動(dòng)物、故事或其他元素進(jìn)行組合，收集與之相關(guān)的音樂素材。繪本故事的講解中會(huì)涉及故事引入、背景環(huán)境、故事情節(jié)變化、結(jié)尾等多個(gè)部分，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的整理相關(guān)素材，豐富音樂素材庫(kù)，在繪本教學(xué)中靈活、廣泛使用。

（二）科學(xué)合理進(jìn)行音樂元素融入

在幼兒繪本教學(xué)過(guò)程中，不僅需要重視音樂元素的融入，更要注重科學(xué)合理地融入，為此幼兒繪本教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)繪本的故事內(nèi)容，以繪本故事為載體進(jìn)行對(duì)應(yīng)的音樂元素的融入，可以有效鍛煉幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

例如，在《郵遞員》繪本故事教學(xué)過(guò)程中，由于繪本中主要講的是關(guān)于郵遞員的故事內(nèi)容，因此，在繪本教學(xué)的音樂元素融入過(guò)程中，可以在故事開頭采取咚咚咚的敲門音樂聲，在音樂元素融入的同時(shí)，正式開展繪本故事。同時(shí)通過(guò)推進(jìn)故事情節(jié)輔以不同的趣味性音樂，這使幼兒繪本以一種更全面和多元的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中也就更能夠體會(huì)郵遞員故事的跌宕起伏和變化，其中科學(xué)合理地融入音樂元素，可以使幼兒在繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視幼兒自身的音樂學(xué)習(xí)需求

幼兒教師需要積極主動(dòng)深入幼兒群體中，了解、收集和分析幼兒的音樂學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的音樂元素滲透。

例如，教師在分析之后發(fā)現(xiàn)許多小班幼兒對(duì)唱較高音域的歌曲還有困難，而對(duì)于簡(jiǎn)單旋律性音樂元素較為感興趣的情況下，在《祖母的動(dòng)物故事集》繪本教學(xué)滲透音樂元素的過(guò)程中，就可以主動(dòng)采取一些旋律較為簡(jiǎn)單的曲子進(jìn)行滲透、融入，其中繪本教學(xué)中使用打擊樂器就是一個(gè)較好的選擇。教師可以在繪本教學(xué)中提供打擊樂器，在講述《祖母的動(dòng)物故事集》中不同動(dòng)物的過(guò)程中配合以不同的打擊節(jié)奏，其中打擊樂器既可以滿足幼兒敲敲打打的游戲心理，又可以培養(yǎng)他們對(duì)樂器的興趣、他們的聽力。同時(shí)在打擊樂器的幫助下，還可以提升幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣和繪本教學(xué)效果，這也是幼兒繪本教學(xué)滲透音樂元素的主要目標(biāo)之一。

（四）重視幼兒教師音樂素養(yǎng)的提升

要在繪本教學(xué)中融入音樂元素，對(duì)教師就提出了更高的要求。例如，教師需要深度鉆研繪本、設(shè)計(jì)在哪些元素和環(huán)節(jié)中插入音樂元素;教師也需要感受音樂，感受不同類型的音樂所帶來(lái)的感官差異;同時(shí)需要學(xué)習(xí)探究幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的要求及方法。教師需要提升自身的教學(xué)方法技巧，滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。

例如，在《幻想島系列》繪本中，繪本的整體風(fēng)格是荒誕不羈的，在日常中滲入一個(gè)非常不合邏輯的設(shè)定，然后在這個(gè)設(shè)定下，順著思路向前引領(lǐng)——在大人看來(lái)是過(guò)于荒謬的，然而在孩子看來(lái)，這是正常的故事發(fā)展，因?yàn)樗麄兊南敕ň褪侨绱耍褪沁@么天馬行空。繪本故事的講解、音樂元素的應(yīng)用、幼兒心理的把握都對(duì)教師提出了更高的要求。

在新時(shí)期的幼兒園繪本的音樂元素融入過(guò)程中，需要重視教師綜合素養(yǎng)的提升，為此，幼兒園需要定期定時(shí)做好相關(guān)培訓(xùn)和再教育性質(zhì)的工作，并且著重培養(yǎng)教師音樂方面的素養(yǎng)，使其意識(shí)到二者之間的聯(lián)系，并且使幼兒園繪本教學(xué)中音樂元素的融入形成一個(gè)動(dòng)態(tài)化過(guò)程，這一點(diǎn)對(duì)主動(dòng)開展音樂實(shí)踐活動(dòng)都有重要意義，是推動(dòng)音樂繪本教學(xué)深度融合的重要手段。另外，在必要情況下，還可以積極主動(dòng)從外界引入高質(zhì)量的幼兒園師資力量，推動(dòng)幼兒園繪本教學(xué)音樂元素融入可以常態(tài)化推進(jìn)，這對(duì)幼兒園教師、幼兒園教育工作和廣大幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

四、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)幼兒教育已經(jīng)意識(shí)到繪本與音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且積極開展音樂元素融入繪本教學(xué)的探索工作，但是目前來(lái)看，這項(xiàng)工作中依舊存在著較多的問題和不足。在后續(xù)的幼兒繪本教學(xué)工作中，需要重視問題與不足，采取有針對(duì)性的對(duì)策，在繪本教學(xué)中靈活使用音樂素材，在培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力的同時(shí)，提升他們的音樂素養(yǎng)，達(dá)到鞏固繪本教學(xué)基礎(chǔ)，提升繪本教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。