網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在初中物理實驗教學(xué)的應(yīng)用

陳寧

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體在課堂教學(xué)中的運用非常頻繁。近幾年來，希沃白板等軟件走進了課堂教學(xué)，它是將電腦、觸摸屏、音響等融為一體的教學(xué)設(shè)備，比電子白板先進了好多，印象最深的是教師可以利用智能手機輔助授課。在手機上下載授課助手，應(yīng)用其中的移動授課對實驗課上學(xué)生的動手操作、收集的數(shù)據(jù)拍成視頻或圖片，在屏幕上播放，判斷學(xué)生的實驗操作、收集的數(shù)據(jù)是否合理，分析原因并尋找解決的辦法，能將實驗教學(xué)直觀、清晰地展現(xiàn)，節(jié)省時間，大幅提升課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;網(wǎng)絡(luò)化教學(xué);實驗教學(xué);初中物理

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對課堂教學(xué)有舉足輕重的作用，尤其在初中物理實驗課上體現(xiàn)得更加淋漓盡致。在平時的教學(xué)中，同事們都在積極探索運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，力求使自己的課堂更加生動、新穎、精彩，能吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。初中物理實驗可以說量大面寬，例如聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、運動學(xué)、電磁學(xué)等，而且有些實驗受外界環(huán)境的限制，經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)象不明顯、歷時短、因角度不佳不易觀察等問題。當(dāng)然，要順利地、理想地完成實驗，對老師的教學(xué)水平提出了高要求。網(wǎng)絡(luò)和多媒體在教學(xué)中的運用，能將實驗現(xiàn)象放大化、清晰化，讓抽象的概念形象化，通過拍視頻慢放的方法讓物質(zhì)變化的呈現(xiàn)過程放慢速度，能有效及時地幫助老師解決這些問題，也充分肯定了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對實驗教學(xué)的幫助。

一、運用智能手機的拍攝功能幫助物理實驗教學(xué)

在“平面鏡成像”的教學(xué)中，我運用手機上的授課助手進行移動授課，經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)效果真不錯，還節(jié)約了好多時間，使實驗教學(xué)時間充足游刃有余。具體的教學(xué)過程按照以下環(huán)節(jié)設(shè)計。

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入《平面鏡成像》實驗視頻

該環(huán)節(jié)通過播放視頻、列舉生活實例，順利進入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。初中物理教學(xué)如若不建立在實際情境之上，那么教授的一切都會顯得十分空洞，學(xué)生難以理解，心生恐懼心理，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是經(jīng)過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，通過課堂情境的構(gòu)建，實現(xiàn)生活化物理課堂教學(xué)能夠更快地將學(xué)生注意力集中起來，使得學(xué)生、教師能夠輕松、愉悅地進行物理學(xué)習(xí)，并且?guī)熒涣鬟^程中還能夠增加彼此的信任，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能促進師生友誼。隨著素質(zhì)教育的開展以及教育改革的實施，學(xué)生成為課堂主體是大勢所趨，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進入物理教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)沉浸式教學(xué)，在構(gòu)建的生活化物理情境中，逐漸提升學(xué)生的物理交流能力，提高學(xué)生的綜合能力。每一堂物理課的教學(xué)過程通過整個思考、緊密安排地體現(xiàn)，有趣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心以及十分強烈的求知欲，為另外一節(jié)課打下了基礎(chǔ)，也是這一堂課成功的主要過程。每一位教師在組織教學(xué)的時候，要根據(jù)教材的主要內(nèi)容，花費心思去準(zhǔn)備每一堂課，更加靈活地引出主題，促使學(xué)生能夠自覺主動地進入其中的課堂中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更加熱烈。物理這一科目具有一定的邏輯性以及思維性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候可能會感覺到十分困難，如果再加上教師的教學(xué)方式還是“死板”的教學(xué)方式，時間一長，將會有大部分學(xué)生對物理的興趣提不起來，就會影響學(xué)生接受新知識。而通過生活化的教學(xué)，再對學(xué)生加以指引，將物理的知識形象生動地講授出來，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教學(xué)就要從學(xué)生的好奇心、好問、想知道開始，作為一名教師要主動引導(dǎo)學(xué)生樂于思考，勇敢地提出問題，并且不斷地嘗試各種解題的思路。圍繞書本的主要內(nèi)容，設(shè)置合情合理的生活情景教學(xué)活動，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的求知欲望。每一位學(xué)生都是不同的各有各的特點，在生活化教學(xué)過程中，可以根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)承受的能力以及速度不同，選擇不同難度的生活化教學(xué)。因此，生活化教學(xué)的另一大優(yōu)點就是可以根據(jù)學(xué)生不同的特點采用不同的教學(xué)方式，在難度適宜的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）探索平面鏡成像的規(guī)律

這是本節(jié)內(nèi)容的重點，因此科學(xué)、翔實、準(zhǔn)確的探究過程是突破重點的保障，即本節(jié)的難點。為了順利、高效地突破重難點，我制定了以下步驟。

1. 按照探究問題的五個環(huán)節(jié)，逐步落實探究過程

在提出問題環(huán)節(jié)，學(xué)生積極踴躍地設(shè)問質(zhì)疑，我用手機拍攝了學(xué)生提出的具體問題，然后投射在屏幕上，同學(xué)們針對羅列出的問題，七嘴八舌地猜想、討論，甚至出現(xiàn)不同組之間的辯論。此時的我順?biāo)浦郏ぐl(fā)大家設(shè)計實驗驗證哪些人的猜想正確？各組的同學(xué)都躍躍欲試，做實驗的欲望一下子膨脹了起來，這里我提醒他們怎樣組裝實驗儀器、收集哪些數(shù)據(jù)、用什么儀器去測量等，同學(xué)們開始分組探究。我拿出手機錄制了一些視頻，涉及值得同學(xué)們借鑒的、典型的、學(xué)習(xí)的做法;拍攝了一些組記錄的數(shù)據(jù)。投影在屏幕上，和同學(xué)們一起分析討論，總結(jié)得出結(jié)論。在以上的實驗探究過程中，我運用希沃白板和手機，可以快速拍攝課堂上同學(xué)們的典型操作及數(shù)據(jù)，操作簡單快捷，素材是來自同學(xué)們中間的，大家都很感興趣。所以都能積極主動地分析評價，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。相比較普通的電子白板而言，如果拍攝的是照片只能用投影儀來完成，投影儀的啟動、切換必然會浪費時間，至于實驗操作中的問題只能靠講解了，肯定沒視頻上那樣直觀的效果。因此，手機和希沃白板的運用，使課堂上接受的信息量增大，使抽象的現(xiàn)象更加直觀，節(jié)約了時間等多方面的好處。

2. 實驗結(jié)論的應(yīng)用，考查題型就是準(zhǔn)確作圖

練習(xí)作圖時，教師可以運用希沃白板中的繪圖工具，也可以在白板上直接作圖，能夠做出精確的、美觀的圖像，比之前的作圖工具都好用，效果很好。從實驗探究的結(jié)果可以看出，平面鏡所成的像與物關(guān)于鏡面對稱，也可以做出所給圖形的軸對稱圖形，在白板上演示軸對稱圖形不但輕松方便而且一目了然。學(xué)生能直觀地觀察，跟隨老師的講解建立自己的思維體系，能很快地將陌生、抽象的知識消化。

二、運用動畫使抽象事物具體化

首先，在物理課堂教學(xué)中積極融入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，我會促使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)多樣化，用更加多彩的形式創(chuàng)建趣味性十足的物理課堂。因此，教師需積極發(fā)揮自身在學(xué)生成長和發(fā)展過程中的正向作用，帶動學(xué)生實現(xiàn)教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展和成長。“網(wǎng)絡(luò)課堂”時代的到來，并不意味著教師可以撒手不管，也不能在物理課堂教學(xué)中盲目采取“PPT教學(xué)”而“放養(yǎng)”學(xué)生。因此，教師應(yīng)主動意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長僅僅依靠傳統(tǒng)的板書加教材的教學(xué)模式是遠遠不夠的，只有高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)，才能創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，將物理課堂教學(xué)回歸生活本位。所以，合理的動畫教學(xué)方法也是很有必要的，教師在課堂上積極采取動畫模擬和動畫講解的方法，用更加通俗易懂的形式豐富物理知識的講解形式，鼓勵學(xué)生在教材知識的基礎(chǔ)上深入了解物理現(xiàn)象的原理，實現(xiàn)學(xué)生身心全方位的健康成長。

從當(dāng)下物理課堂實際情況來看，部分教師在課堂中過多參與，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長的空間有限，不僅會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，甚至?xí)?yán)重影響教師與學(xué)生之間的關(guān)系。因此，在接下來的物理課堂教學(xué)中，教師需要從更加長遠的角度樹立踏實的發(fā)展計劃，以學(xué)生喜好為基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)方法，形成“終身培養(yǎng)”的教育觀念，充分利用好學(xué)生的成長黃金時期。教師可以通過動畫教學(xué)的形式盡可能地讓學(xué)生接觸不同方面的知識，拓寬學(xué)生的“面”，同時針對學(xué)生喜歡的一兩項只是深入鉆研，從而達到強化“點”的目的，在“點面結(jié)合”模式的引導(dǎo)下，讓學(xué)生形成長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲取新知。

在“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”的大環(huán)境下，物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)主動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時放大興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升中的積極作用，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。利用動畫教學(xué)的形式更容易培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣愛好，并利用多彩的動畫形式實現(xiàn)物理課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電流和電路”時，教師可將電路中的電流類比成水流，可以運用希沃白板形象地演示電流。老師用準(zhǔn)備的電源、導(dǎo)線、開關(guān)、小燈泡連成電路，檢查無誤后閉合開關(guān)，小燈泡發(fā)光了說明電路中有了電流，但同學(xué)們沒有直觀地看見電流。可以在白板上用圖像反映出實驗電路，然后使用動畫，使藍色線條沿導(dǎo)線延伸，模擬水流的情景，讓學(xué)生形象地、直觀地認識到電路中的電流就像水流一樣“流動”，以此加深學(xué)生對電流的認識，并讓學(xué)生體會到學(xué)有所獲的樂趣。

三、運用信息技術(shù)使實驗過程實現(xiàn)可控性

在演示改變內(nèi)能的方式時，可以將實驗過程拍攝成視頻，然后在屏幕上一邊播放一邊講解。教師可以隨時停頓，引導(dǎo)學(xué)生思考，若遇到短暫模糊的現(xiàn)象可以減速播放，便于學(xué)生觀察。如在厚玻璃筒內(nèi)裝有少量的硝化棉，快速下壓活塞，發(fā)現(xiàn)硝化棉快速燃燒，玻璃筒內(nèi)瞬間出現(xiàn)火光，播放視頻至這一瞬間時停頓下來，啟發(fā)學(xué)生思考硝化棉燃燒的原因，學(xué)生會想到內(nèi)能增大了，溫度升高了;又是什么能轉(zhuǎn)化為什么能的呢？原來是活塞下壓時的機械能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能。活塞對筒內(nèi)物質(zhì)做功改變了內(nèi)能，其實質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)化。又如演示物質(zhì)對外界做功時，給平底燒瓶內(nèi)裝少許水并用橡皮塞塞緊，用打氣筒通過導(dǎo)管向瓶內(nèi)打氣，直至瓶塞彈出，此刻瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧，因氣溫高、光線強等影響，部分同學(xué)觀察不到白霧，可用手機拍攝視頻，在屏幕上放慢速度播放，學(xué)生會一邊觀察一邊刨根問底。原來白霧是水蒸氣液化形成的;水蒸氣要液化溫度要降低，為什么溫度會降低啊？因為內(nèi)部氣體對瓶塞做功，內(nèi)能減少溫度降低，這樣循序漸進，學(xué)生就理解了物質(zhì)對外界做功，內(nèi)能減少，溫度降低。減少的內(nèi)能哪兒去了呢——轉(zhuǎn)化成瓶塞運動的機械能。這樣借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察到了好多細節(jié)，讓課堂教學(xué)收獲了意想不到的效果。

在運用汽油機模型演示汽油機的工作過程時，坐在教室里各個角落的同學(xué)因距離遠而看不清汽油機各部分的工作情況，經(jīng)多次嘗試后你可以將汽油機模型平躺放置在展臺上，然后依次進行四個沖程的操作，同學(xué)們就會在屏幕上清晰地觀察到進氣門、排氣門的開閉，活塞在氣缸里的運動，曲軸的轉(zhuǎn)動。這樣就通過展臺使汽油機的工作過程清晰地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，有效解決了教師做一些演示實驗時，一部分教室后排和左右兩側(cè)的同學(xué)看不見、看不清的問題，對同學(xué)們接受新知識，鞏固新知識是莫大的幫助，采用這種方法可以將教學(xué)中類似看不清、不明顯、時間短的問題解決得很完美。

由此可見，在網(wǎng)絡(luò)化教育的模式下對于教師提出的要求越來越高，教師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，結(jié)合最新的技術(shù)和最新的教學(xué)觀念對教學(xué)進行調(diào)整和分析，為此就需要教師的綜合素養(yǎng)得到進一步提升才可以更好地適應(yīng)時代和社會的需求，教師綜合素養(yǎng)的提升勢在必行，教師可以通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自己，同時學(xué)校也應(yīng)該定期地展開對應(yīng)的職工培訓(xùn)強化教師隊伍的綜合素養(yǎng)。教師需要認識到在互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生獲取知識和信息的能力越來越強，教師已經(jīng)不單單是知識的傳授者，再者也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的引領(lǐng)者，老師要在教學(xué)過程當(dāng)中改變自己在課上的教學(xué)側(cè)重點，把課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的引路人，讓學(xué)生具有更強的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)需要符合時代的特點和社會的需求，而在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用亦是大勢所趨，教師也需要充分認識到這一點，進而對學(xué)生進行培訓(xùn)，教師可以利用課前預(yù)習(xí)的方法來讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，同時也強化學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的篩選能力和認知能力，為了讓學(xué)生可以更好地選擇學(xué)習(xí)素材加強自身的理解，教師可以在學(xué)生開始課前預(yù)習(xí)之前給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中明確學(xué)生需要在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中達到哪些任務(wù)明確哪些內(nèi)容，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)線索，學(xué)生在有相對應(yīng)線索之后再展開預(yù)習(xí)可以更好地抓住重點，同時也防止學(xué)生敷衍了事，還可以通過課前預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生逐漸地掌握正確預(yù)習(xí)的方法，提高自學(xué)能力。

總之，通過長期的物理實驗教學(xué)發(fā)現(xiàn)，自網(wǎng)絡(luò)和多媒體在課堂教學(xué)頻繁應(yīng)用以來，教師的課堂教學(xué)變得得心應(yīng)手，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在實驗中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，使課堂信息容量豐富、表現(xiàn)形式直觀、抽象事物具體，不僅滿足了學(xué)生多樣的需求，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：陳華康）