淺談素質教育背景下如何組織初中語文教學工作

鄭玉蕊

摘? 要：作為初中階段重要的教學組成部分，語文教學工作長期以來始終是教育工作者所關注的重點。總的來看，在教學工作開展期間，良好的教育教學活動可以幫助學生進一步實現對語文知識的充分理解與感悟，其對學生語文綜合素養的培養具有良好的促進意義。近年來，隨著教育研究工作的不斷發展與深入，大批語文教師以素質教育活動為出發點，對于如何開展新時期我國語文教育教學工作進行了分析與解讀，希望全面促進初中語文教學工作綜合質量的持續優化。本文針對素質教育背景下如何組織初中語文教學工作進行了解讀，旨在為后續教學工作的開展提供參考。

關鍵詞：素質教育;初中語文;教學活動;應用策略;優化效果

一、素質教育理念及其對于初中教育的價值

（一）素質教育理念概述

素質教育理念作為當前重要教學思想之一，進一步推動了新時期我國教育教學工作模式的全面調整與改善。在這一問題上，有關研究指出，素質教育的根本目的是有效促進我國國民綜合素養的全面提升。通過積極做好對于素質教育理念的滲透與應用，教師可以幫助學生群體進一步實現對于課堂教學工作的充分參與，有利于學生知識理解與掌握水平的提升，對于新時期高素質人才隊伍的培養與建設具有重要的促進意義。

（二）素質教育理念對于初中教育的價值

通過積極做好素質教育理念的滲透與應用，教師可以以立德樹人作為教育教學工作的根本目標對教學活動進行充分組織。與此同時，大量教學實踐表明，結合素質教育觀念開展教學引導工作，教師可以有效擺脫應試教育體制的束縛，正確認清學生群體在教學中的地位，對于師生角色的互換與生本化課堂的構建具有積極作用，為新時期我國初中教育教學工作的合理調整與綜合水平的實際提升提供了可能。

二、影響素質教育與初中語文融合質量的主要因素

（一）應試教育理念影響較大，不利于學生課堂參與度的保障

素質教育背景下，由于師生受應試教育理念的影響相對較大，部分教師在教學工作中往往難以充分實現對于學生群體價值的有效重視。基于此，其在課堂教學期間并未有效實現對于相關教學問題的妥善設計，弱化了學生語文思維的培養效果，對于初中生群體語言學科綜合素養的提升造成了一定的限制與阻礙。與此同時，由于這一問題的存在，學生往往難以通過教學活動進一步實現對于語文知識的合理探索與分析，其對于學生語言學習效果的提升造成了一定影響。

（二）教學模式相對較為單一，不利于學生主觀能動性的培養

在初中語文教學中，部分教師在組織教學活動時所應用的教學模式相對較為單一，從而導致教學工作缺乏足夠的趣味性，不利于學生成績提升和實現對其語文知識學習主觀能動性的激發與調動，其對于學生群體的成長造成了一定的影響。與此同時，在傳統的教育教學模式下，學生在課堂教學環節中的響應度往往相對偏低，不利于預期教學工作目標的充分達成，弱化了我國初中語文課堂教學工作的效率。

（三）語文教學資源數量匱乏，不利于學生充分理解語文知識

在初中語文教學工作開展期間，相關研究資料顯示，現階段，部分初中教師所應用的教育教學資源數量相對較為匱乏，從而導致其在教學工作中難以引導學生結合教學活動實現對于語文知識進行充分了解掌握，不利于學生語文綜合能力的合理培養。與此同時，由于初中階段的語文知識具有較強的抽象性，因此，多數學生在學習相關內容時往往難以憑借教師講述實現對語文知識的合理了解，繼而對學生語文知識自主學習意識的培養與良好學習習慣的養成造成了一定的影響。另一方面，由于教學資源數量較少，教師難以結合相關知識點對具體內容進行充分延伸，其對于后續教學工作綜合水平的持續優化與改進造成了極大影響。

（四）教學工作的針對性偏低，不利于預期教學目標合理達成

就目前而言，在素質教育背景下，語文教師在引導學生結合相關知識進行學習的過程中并未有效實現對于教學工作組織方法的合理評價與反思。因此，多數教師往往結合素質教育觀念，對于教學方法進行了相應的探索，卻并未及時根據學生表現對于這些教學方法應用價值的評價與反思，不利于教師依據學情及時調整語文教學活動組織方法，對教學工作質量的優化造成了一定影響。從學生的角度來看，由于缺乏足夠的評價與反思，教師往往難以及時幫助學生了解自己在語文知識學習期間存在的不當之處與理解誤區，不利于學生有效明確自身在后續學習工作中的目標任務，對于教學工作質量的提升與高素質人才的培養造成了一定影響。

三、素質教育背景下組織初中語文教學的相關建議

（一）做好教育觀念轉變，有效開展師生課堂交流互動

研究人員指出，為了推動素質教育背景下初中語文教學工作的順利開展，教師應積極做好對于自身教育教學觀念的合理調整與變革。在此期間，教師應定期就素質教育觀念進行系統討論與學習，結合教研討論活動更好地實現對于素質教育內容的充分了解與感悟，以便結合相關理念對于教學環節進行科學設計。基于此，教師可以在備課階段及時做好對于教學問題的妥善設計，引導學生對于語文知識進行合理探索，這對于學生群體語文思維的養成具有重要的促進作用。在這一問題上，研究人員指出，通過合理做好對于相關工作的全面拓展，教師可以幫助學生充分實現對于教育教學活動的合理參與，有助于促進學生群體綜合能力的培養。例如在組織學生學習“背影”一課時，教師可以結合教材內容涉及的問題與學生進行交流與討論。在具體實施期間，教師可以提出如下問題：“在文中，作者一共哭了幾次？每一次哭分別在怎樣的環境下？”“在文章中，蘊含了作者對于父親怎樣的情感？”“大家在學習了這篇課文后有怎樣的感想呢？”通過積極做好對于相關問題的設計，教師可以幫助學生以問題作為出發點積極做好對于課文內容的回顧與分析，促進學生群體語文思維的培養與優化，這對于學生語文綜合能力的培養是有重要意義。

（二）豐富課堂教學模式，激發學生群體的主觀能動性

在語文課堂教學工作開展期間，為了進一步促進學生群體探索興趣的激發與調動，語文教師應結合教學經驗與前人教學實踐積極做好對于課堂教學模式的充分探索，以期推動教育教學工作的持續發展與優化。在這一問題上，部分研究資料表明，通過構建多元化的教育教學工作開展途徑，教師可以進一步引導學生通過學習感悟語文之美，其對于學生群體語文探索興趣的合理培養具有良好的促進意義。與此同時，在引導學生參與教學活動的過程中，教師可以幫助學生進一步增加自己在課堂教學期間的實踐機會，這有利于促進學生學習意識的合理培養。例如在組織學生學習《智取生辰綱》一課時，教師可以組織學生通過舞臺劇的形式對于課文中所描繪的故事情節進行演繹。實踐表明，與傳統教學模式相比，基于這一教學模式下，教師可以引導學生進一步實現自己和故事主人公之間的角色互換，有助于幫助學生更好地實現對于故事中不同人物性格和內容的充分了解。這一教學活動更加具有趣味性，可以幫助學生在參與活動的同時進一步加深對于課文內容的理解與記憶水平，對于學生語文探索興趣的激發也具有積極意義。另一方面，在這一教學模式的引導下，教師可以幫助學生更好地實現對于課文中故事情節的了解，其對于學生語文探索意識和名著閱讀興趣的培養至關重要。

（三）深入挖掘教學資源，促進教學工作的網絡化轉型

從教學工作的角度來看，在全新歷史時期下，隨著網絡的普及和成熟，我國已經逐漸進入信息時代。基于此，為了有效推動素質教育理念和初中語文教學工作的深度融合，教師在組織教學工作的過程中應積極做好對于信息技術的合理關注，以便結合網絡技術有效實現對于語文教學資源的充分挖掘，推動語文教學工作的網絡化轉型。在這一問題上，大量研究資料顯示，通過積極做好對于網絡資源的充分應用與普及，教師可以有效彌補傳統教學模式中教學資源匱乏的問題，其對于學生群體語文知識理解水平的提升具有重要的促進意義。例如在組織學生學習“蘇州園林”一課時，通過積極結合網絡對于蘇州園林的相關資源進行搜集與整理，教師可以在組織教學工作的過程中結合教學視頻幫助學生更好地實現對于蘇州園林景致的充分了解，引導學生實現對于文章中不同語段描寫內容的有效認識，有助于促進學生群體課文掌握水平的全面優化。與此同時，通過結合信息技術組織教學活動，教師可以有效結合相關知識點實現對多媒體課件的制作，從而幫助學生更為直觀地實現對于文章結構和教學要點的充分理解，促進學生語文能力的充分培養。在教學工作中，教師還可以結合網絡平臺對于相關教學資源進行發布，以便幫助學生更好地實現對于相關知識的自主探索與課后學習，這對于學生語文綜合素養的培養具有重要的促進意義。大量研究資料表明，相關活動可以進一步促進學生群體語言知識理解能力的優化，對于數學教育工作目標的充分達成具有積極意義。

（四）落實教學反思工作，依據學情調整教學工作要點

對于初中語文教師而言，為了有效實現素質教育背景下語文教學活動的科學組織，在結合素質教育理念對語文教學模式進行探索的同時，還應注意做好對教學工作的深刻反思與分析，以便依據學情及時做好對于教學工作要點的科學調整。研究人員指出，通過相關工作的有效落實，教師可以根據學生課堂教學期間的相關表現正確評估其語文知識掌握水平，這對于后續教學工作的充分調整具有重要價值。在語文教學工作開展期間，相關活動可以促進教學工作方法的科學調整與變革，對于教學方法適用性的提升具有良好的指導作用。通過有效結合學生表現進行科學點評，教師可以幫助學生明確自己在語文知識學習過程中對于相關知識的真實掌握與理解水平，并及時糾正學生的思維理解誤區，對于學生語文綜合素養的培養具有良好的促進意義。例如在組織學生學習“出師表”一課時，通過結合課文內容進行提問，并對學生的古文解釋情況進行科學點評，教師可以幫助學生進一步實現對于古文知識的充分了解，有利于促進學生古文閱讀理解能力的全面優化。比如在對“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以天下之事。”這一句進行翻譯的過程中，通過對學生給出的翻譯進行合理點評，教師可以結合“卑鄙”一詞對于古今異義詞進行講述，從而引導學生更好地實現對于古文知識掌握水平的全面提升。教師可以結合日常教學實踐對于素質教育背景下如何開展初中語文教學活動進行相關經驗總結，幫助教師不斷提升自身教學綜合素養，這對于初中階段語文教學工作組織水平的提升具有積極意義。

四、結語

從全局觀的角度分析，在全新歷史時期下，積極做好素質教育理念在教學過程中的滲透與應用已經成為擺在廣大教育工作者面前的重要任務與使命，其對于新時期我國高素質人才隊伍的培養具有重要作用。基于此，教師在組織教學活動時應關注這一問題，以便結合學情對教學工作內容進行科學調整，以期全面推動新時期我國教育工作的合理優化。在這一問題上，建議廣大教師合理實現對于素質教育理念的充分解讀與分析，從而結合素質教育工作的相關訴求，轉變教學工作組織形式，引導學生群體參與到教學過程中來，推動生本化課堂的全面構建與完善。在具體實施過程中，教師還應做好對于教學資源的深入挖掘與探索，以便推動教育教學工作的網絡化轉型，促進“互聯網+教育”模式的合理構建，為素質教育工作在語文教學期間的深入開展提供助力。此外，教師在結合素質教育觀念組織教學活動時還應積極做好對于學生群體的密切關注，以期及時調整教學工作組織形式，提升教學工作具有的針對性與適用性，為預期教育教學目標的充分達成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]湯善彬. 淺談素質教育實施下如何加強初中語文群文閱讀創新教學[J]. 考試周刊，2021（33）：17-18.

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（責任編輯：向志莉）