初中英語有效性教學的實施策略

王丹

摘? 要：初中英語課堂教學中，教師的教學行為與學生的學習行為都影響著課堂教學的效果。而教師影響課堂教學的有效性，主要是教師的教學理念更新不夠，課堂教學行為落實課堂教學目標的有效性不夠。而學生方面，則和學生的學習熱情，學生的學科基礎有關系。在現行教學條件下，如何更好地發揮課堂教學的效果，讓英語課堂教學從低效、重復的情況下走出來，讓學生在更有效的學習中取得更有效的學習效果，值得探究。

關鍵詞：初中英語;有效性教學;核心素養;實施策略

初中英語是學生學習的一個重要的學科，其難度大，知識瑣碎，對學生的要求比較高，如果沒有系統合理的教學手段，沒有結合學生的實際情況的教學策略實施，教學效果可能不會太好。有些教師在教學中，采用的是一種低效，擠壓其他學科時間，或者占用大量的學生課下時間的教學，其實都是低效教學的一種體現，這與減負的大環境不相符，與學生的學習目的也是相悖的。在現行的教學條件下，教師從提高課堂效率上出發，可更好地促進學生學習的進步，也有利于教師教學水平的提升。

一、初中英語教學現狀分析

作為一名經驗豐富的英語教師，筆者發現當下的英語教師在教學中，滿足于對自己現有的教學水平，大多沒有對自己的教學水平進行提高，而是僅僅滿足于在教學中的自發提升，也就是僅僅滿足于教學經驗的積累。這種提高的程度是有效的，也是機械的。其實教師的教學水平和學生的水平也密切相關。我們總說“教學相長”，如果教師總教一些水平不高的學生，自己的水平不但不會獲得提高，甚至還有可能下降，影響自己教學水平的增長。

學生學習英語的熱情和積極性還是比較好的，尤其是一些市區學校，學生家中重視教育，學生自己也比較喜歡英語，有些學生還經常報一些課外班，所以總體上，學生的英語功底比較好，自己也喜歡學習英語，家里重視英語的氛圍，一部分學生的英語成績處于一個較高的水平。當然也有一些英語基礎較為薄弱的學生，這部分學生成績薄弱的原因也是多方面的，一部分學生是由農村學校轉學來的，原來沒有上過課外班，加之家長不夠重視，所以英語基礎沒有那么扎實。也有一部分學生學習懶惰，自己就沒有把基礎打牢固，而在后期的學習中，也沒有鉚足馬力，努力學習英語，從而導致自己的英語水平不高。

從學校的角度分析，學校在英語教師的配備上比較充足，學校也比較重視英語學科。英語學科作為初中階段的三大基礎學科，學校課時計劃安排充足，而且在方方面面也給英語教學創造了條件，比如比較好的多媒體設施、比較好的英語播放設備等，并且在一些自習上也對英語學科有所傾斜，這就確保了英語教學的需要和發展。

二、初中英語考試現狀分析

目前的英語考試分成兩部分，一部分是聽力，一部分是筆試，其實自學生小學開始學習英語，就開始了聽力的訓練，而隨著學生年級的增高和知識水平的提升，在英語聽力方面的知識量、詞匯量和難度的增加，對學生的考查難度也在不斷增加。以河北省中考英語為例，目前學生的英語基礎的還比較好，而考試的總體難度卻沒有想象中的那么高，因此，在英語考試中，學生的高分率較高，一部分學生能達到滿分和接近滿分，這就說明，在英語學習中，只要花費必要的時間，教師的教學實施得當，學生勤奮肯學，自然就會獲得特別優異的成績。

在英語教學中，教師不能僅僅關注學生的考試成績，還應該關注學生能力的提升，視野的開闊。學生能力的提升包括口語交際能力的提升。作為一名英語教師，不能僅僅滿足于學生英語筆試成績的提高，還要注重學生口語能力的提高。現在很多孩子雖然會做題，能得高分，但是實際的交際能力卻比較有限，這在一定程度上就說明，我們的教育方向還存在一定的誤區，認為讓學生答題得高分就是好的，其實這恰恰與教育的初衷有悖，英語作為一門語言，對于人與人之間的交流也尤為重要。

三、提高英語課堂教學有效性的策略

（一）分層教學的有效實施

在英語教學中，教師要關注學生之間的差異， 尤其是在“雙減”的大背景下，如果教師在課堂教學中一味地給學生進行普適性的教學灌輸，其實是有違教學初衷的。所謂“普適性”教學指的是，教師在教學中不考慮學生之間的具體差異，所有學生的教學都是一樣的授課標準，一樣的教學水平。在這種教學水平下，一部分學生吃不消，另一部分學生吃不飽，導致了教學時間的浪費。

鑒于這種情況，教師在教學中，有必要根據學生的實際情況進行分層教學，也有必要進行分層作業。其實分層教學在課堂上開展起來可能具有一定的難度，但是分層作業則具備較強可操作性。在作業的設置上，可以劃分為必做題和選做題，選做題針對一部分成績好、基礎好的學生，他們在做題時必須把選做作業認真完成，這樣能激發他們的學習積極性和動力。而針對一部分學困生，教師可以要求他們把一部分必做題做完，選做題他們可以有取舍，想做就做，不想做也可以不做，這樣就有利于他們在做必做題時有充分的時間，不會因著急把作業寫完，導致不會的題要么瞎蒙，要么百度，導致了時間的浪費和效率的低下。

在分層教學實施過程中，英語教師還是要做好理論的學習和知識的儲備，在實踐中不斷地摸索創新，這樣才能更有利于分層教學的實施。分層教學雖然是一種很好的教學設想，但是在實際的教學中，分層教學具有一定的教學難度，在實施過程中是不好開展的，因此也是需要教師不斷地探究摸索，才能取得較好的效果。

（二）轉變教學方式和教學觀念

在英語教學中，每個教師都有自己的教學理念和教學方法，加之每個教師的人格魅力不同，因此會產生不同的教學效果。但是也應該有一些共同的標準，比如在現行的教學要求下，教師應該從學生的需要出發，也就是應該構建“生本課堂”，充分尊重學生是課堂主體的地位。

當下很多教師，尤其是教學經驗豐富，又對自己的教學水平自視甚高的教師，往往陷入一種“炫技式”的教學，把課堂教學當作自己的一畝三分地，教學過程中，過多的是自己知識的講授，而忽略了學生對知識的理解，或者沒有充分尊重學生的主體地位。

在教學中，教師應該把更多的學習時間交給學生，現在的課堂教學不是教師教得太少，而是教師教得太多，或者占用的時間太多，導致部分學生在學習中只是被動地聽教師的講解，而學習積極性不夠，導致學生在一節課上總是聽教師重復的內容，卻又沒有真正理解教師的所講。在教學中出現教師講了很多遍，而學生卻沒有真正得到提高的情況。教師在授課環節，不是給已經聽懂的學生講重復的知識，而是讓不會的學生想辦法走出自己的認知誤區，這樣的教學才是真正行之有效的教學，也才是教師應該關注的點。在實際的學習中，有些學生喜歡做自己會的題，遇到自己不會的題，則懶于懂腦筋，久而久之，學生的認知水平總在一個不變的水平，因為學生重復的都是他能力已經達到的區域。這其實也給了教師一個提示，教師在授課中，要給學生充分的自主學習空間，這樣他們有機會觸碰到自己認知的空白區，就有了進一步提升的機會。

（三）增強英語教學的趣味性

英語學科的學習壓力相對其他學科，尤其是一些文科性質的學科，還是具有一定的難度。這種難度，有時候是教學中不容易把握的一種難度，如生詞量大了學生理解起來存在困難。

而教師在選擇一些例句或者選擇一些月度累計的范文時，常常也存在一定的不好把握的誤區，這就給學生學習帶來了一定的困惑，也讓一些學生對英語學習產生畏難情緒，不想好好地學習英語。

鑒于這種情況，英語教師還是要從增加課堂趣味性入手。增加課堂趣味性有利于學生加深對某個知識的理解的興趣，從而降低知識本身的難度。有時候學生不能夠掌握一個知識的一個重要的原因就是學生對知識本身就存在抵觸心理，他們從心理上就覺得知識比較難，就不想花費更多的時間和精力去解決某個難題，所以問題就很難解決。

為了提高學生學習英語的興趣，教師要善于使用表揚這一“利器”，學生在表揚中，獲取的是一種自信，而這種自信應用于英語學習中，有利于他們花費更多的時間和心思在英語學習上面。提高學生的學習興趣還有利于學生學習能力的提升。

（四）借助信息技術進行英語教學

英語課堂教學借助信息技術手段，是一個很好的策略。在英語教學中，信息技術手段能夠豐富課堂教學的內容，也有利于提高課堂教學的效率。

首先，在優質課比賽中，很多教師都比較喜歡使用多媒體技術，不論是電子白板，還是PPT，都是很不錯的教學展示手段，教師能夠節約板書時間，豐富課堂教學的容量。但是在日常教學中，一部分教師還是不太喜歡信息技術，不使用白板，也不使用PPT，原因之一就是教師嫌制作課件花費時間較多。這種現象的出現和教師不善于儲備自己的教學資源有關，如果教師有意識地儲備一些教學資源，在教學中就有很多現成的資源可以反復使用，或者在現有的教學資源的基礎上，不斷地進行完善修整，也是一筆寶貴的教學資源。

其次，教師在使用PPT時也存在一定的誤區，認為PPT的使用吸引了學生一部分的注意力，有時候PPT播放得很好，課堂展示不錯，學生的課堂反應也不錯，但是在真正的教學中，效果卻不是那么好，有些學生上課很熱鬧，但是常常出現學無所獲的情況。這種情況在課件使用中確實存在，解決的辦法是，教師應該把PPT制作得簡潔化，不要有太多吸引學生注意力的內容，教師要把課件的使用看作是一種教學的輔助手段，借助但不依賴，使用但不迷戀。把一些必須用PPT展示的資料用PPT展示，但是可用可不用的就可以選擇不用，而沒有必要用的則做到堅決不用，不要覺得使用PPT就是滿堂課都在使用，其實在使用課件的過程中能夠做到有取舍的教師，才是成熟的教師，也才值得教師借鑒。

最后，借助信息技術的手段，突破課堂教學重難點，提高課堂授課的效率，提升課堂教學的趣味性，以便于更好地落實英語學科核心素養。

（五）進一步提升教師的專業水平

教師是提升課堂有效性的實施者，教師的水平決定了課堂的水平。當下，很多教師在步入工作崗位之后，基本上就停止了進一步的學習，雖然不能說每個教師都這樣，但卻是一個比較普遍的問題。正如有的學者提到的，一群不讀書的人，卻在說讀書的重要性，一群不讀書的人卻在教一群正在讀書的人。雖然可能說的有些嚴重，但也在某種程度上反映了當下教育的一種現狀。鑒于這種情況的存在，英語教師要保持終身學習，不斷提升自己的業務水平和道德素養。而隨著網絡的快速發展，網上有著大量的英語教師可以學習借鑒的資源，這些東西英語教師都可以直接拿過來學習，然后利用自己的業余時間進行專業知識的補充、專業能力的提升。教師要面對學生不斷發展的實際情況，改變自己的教學策略，當下的很多學生和十年前的學生有著非常大的區別，因此教師的教學理念要與時俱進，這樣才能滿足不斷變化的學情，才能讓自己的課堂時常有一種新鮮的感覺，才能更符合學生發展的需要。

四、結語

總之，在英語教學中，高效課堂的構建不是一句空話，課堂有效性的落實也是需要一步一個腳印，要有具體的措施和步驟。所謂高效課堂，從授課效率上看，是學生在單位時間內，獲得更多的知識，提升更多的能力，有更高的學習興趣，這樣的課堂才是真正的高效課堂。增強課堂的有效性可以減輕學生學習的負擔，也有利于雙減目標的落實，符合學生長遠發展的需要。

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（責任編輯：淳? 潔）