初中名著導讀延展教學的實施策略研究

童宏宇

摘? 要：目前在初中語文日常教學活動之中，要進一步滲透名著閱讀教學的內容，引導學生充分理解名著導讀教學過程中的相關教學內容以及各類專業理論知識。學生在認真閱讀名著的過程中，會產生不同程度的困惑，這就需要教師引導學生細致分析名著導讀的部分內容，通過開展名著導讀延伸教學活動，進一步拓展名著導讀延展教學的相關教學思路，引導學生認真學習各類閱讀內容。為此，本文結合名著導讀延伸教學的具體要求，著重分析全新的教學策略與方法。

關鍵詞：初中語文;名著導讀延伸;教學方法

初中語文教師在開展日常教學活動的過程中，必須要引導學生認真閱讀名著的主要內容，著重體會名著的主題思想以及寫作思路，認真捕捉作者的思想情感以及作者所要表達的各種意志與精神。同時，初中語文教師也需要帶領學生通過開展名著導讀延伸教學活動，將名著導讀的相關內容進一步延伸與拓展，進一步豐富學生課堂教學主要流程，為學生提供多樣化的名著導讀教學內容，快速幫助學生理解名著的具體內容。這就意味著，教師需要結合名著的具體內容，為學生提供多樣化的導讀策略以及相關閱讀技巧。

一、合理安排教學內容

為了逐步提升課堂教學實際效率，引導學生更加深層次地理解名著的主要內容以及相關導讀部分的具體內容，教師則需要為學生合理安排各類教學內容以及課堂教學主要流程，引導學生有意識、有目的地培養自身良好閱讀能力以及文字理解能力。當前情況下，學生在認真閱讀名著文章以及相關內容的過程中，可能會出現各類閱讀問題以及學科知識問題，在此前提之下，初中語文教師便需要通過合理安排具體的教學內容，巧妙、靈活地運用多種教學手段以及教學策略，引導學生可以正確意識到名著導讀延伸教學活動的重要價值以及相關教育意義。并在此基礎之上，幫助學生正確意識到名著導讀延展教學的重要性與必要性，不斷激發學生強烈的學習意識以及探索意識，并且培養學生良好學習習慣以及閱讀習慣。這就要求初中語文教師需要在教學設計環節之中，結合課程教學標準以及課程大綱基本要求，融合學生當前的具體學習情況以及綜合學習能力發展需要，為學生提供較為個性化、全面化的教學內容以及相關專業理論知識。教師可以在教學設計環節中適當穿插一部分問題教學內容，通過提問等方式，引導學生不斷反思、不斷探索，認真學習更加全面化的學科知識以及相關專業理論知識。

例如教師在帶領學生學習《名著導讀（一）〈艾青詩選〉：如何讀詩》這一課程具體內容的過程中，教師便可以為學生提供多樣化的學習內容以及拓展閱讀內容，《名著導讀（一）〈艾青詩選〉：如何讀詩》這一章節主要闡述了《艾青詩選》部分現代詩的相關內容，以及各類現代詩閱讀技巧，教師需要將《艾青詩選》的現代詩進行合理編排與整合，隨后引導學生理解《艾青詩選》以及相關名著導讀延伸教學內容。通過合理安排教學內容，進一步細致劃分《名著導讀（一）〈艾青詩選〉：如何讀詩》的具體閱讀要求，使學生可以快速理解教學目標以及各類教學要求。

二、充分利用多種教學方法

（一）小組合作教學方法

教師不僅僅需要將一部分學科知識以及復雜教學內容傳授給學生，也需要巧妙、靈活運用多種教學方法，進一步培養學生綜合學習能力以及學科素養，充分培養學生良好思維習慣以及學習習慣，引導學生樹立較強的學習意識以及閱讀意識。開展小組合作教學活動，可以引導學生積極主動投身于課堂教學具體環境之中，進一步理解相關名著的主要內容，深層次挖掘學科知識的本質與內涵，并且幫助學生全方位感受到名著導讀延展教學的無限魅力。首先，初中語文教師必須依照學生當前實際情況以及綜合能力發展階段，將學生劃分為不同學習小組，固定每一學習小組的數量。隨后，為不同學習小組安排相應的教學內容以及各類教學任務，引導學生可以在學習小組內部解決各類學習問題以及閱讀問題。其次，教師需要積極鼓勵小組內部成員，結合某一教學問題或者是某一課題展開深入研究與討論，也可以積極鼓勵小組之間展開良性的多樣化合作以及良性的競爭，通過小組內部討論與交流，以及小組之間的合作與競爭等形式，便可以幫助學生從多個角度、多個方面理解學科知識的主要內涵，進一步活躍課堂教學氣氛，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，逐步調動學生積極性與主動性。

例如在學生閱讀《水滸傳》的過程中，可能會對《水滸傳》之中各類人物的性格產生誤解，也有可能會對《水滸傳》人物的綽號產生其他理解，這就意味著，學生在初步理解《水滸傳》的過程中，可能會遇到相關理解問題以及閱讀問題。因此，教師需要結合初中名著導讀延展教學相關要求，幫助學生從頭至尾認真分析《水滸傳》的主要內容。初中名著導讀延展教學活動要求學生理解《水滸傳》的具體內容，隨后認真分析《水滸傳》的寫作特色以及章回內容，學習作者的寫作手法以及人物塑造手法。

（二）問題探究教學方法

運用問題探究方法，可以進一步培養學生發散思維及良好學習意識，也可以激發學生強烈的學習欲望與學習熱情，鼓勵學生積極參與到課堂教學環節之中，引導學生進一步理解名著導讀以及相關名著片段的具體內容。開展名著教學活動的主要目的，是為了幫助學生通過一系列的閱讀片段以及相關拓展教學內容，引導學生更加全面化的理解名著的主要內容以及作者的思想情感，進一步把握名著之中關于作者情感的描寫句子，了解名著以及相關導讀片段之中各類人物的主要性格。初中語文教師便可以結合名著的具體內容以及相關導讀拓展內容，為學生提出更加多樣化的學習問題學生通過不斷解決各類學習問題以及閱讀問題，便可以更加全面化的把握名著導讀延展教學的主要內容以及相關理論知識，也可以與名著作者之間產生深度共鳴，充分理解作者的相關思想感情，也會作者的創作意圖以及寫作思想。這就要求教師必須結合名著導讀延展教學的具體內容，為學生提出相關學習問題以及知識理論問題，學生通過不斷思考問題、分析問題、解決問題，便可進一步培養自身良好情緒的能力以及相關學科素養，在此過程中，教師也需要通過引導以及鼓勵的形式，幫助學生通過自主努力，逐步解決相關學科問題，引導學生運用所學知識，解決日常生活之中的未知問題。運用問題探究教學方法，可以進一步培養學生的發散思維以及拓展思維，也可以促使學生更加深入地進行自主閱讀教學活動。

例如教師可以結合《儒林外史》具體內容，依照初中名著導讀延展教學具體教學目標，提出各類閱讀問題。比如教師可以提問“《儒林外史》的主要寫作手法是什么？”“《儒林外史》的作者到底要表達什么思想感情？”“《儒林外史》屬于什么類型的書籍？”“同學們知道《儒林外史》的創作背景是什么嗎？”，通過不斷提問的形式，便可以進一步啟發學生的發散思維，激發學生強烈的閱讀興趣以及探究意識，可以引導學生在飽滿學習熱情的帶領之下，認真分析《儒林外史》的具體創作背景以及寫作內容。《儒林外史》小說形象地刻畫了在科舉制度下，知識階層精神道德和文化教育腐朽糜爛的現狀，通過提問的形式，帶領學生學習《儒林外史》，便可以幫助學生體會小說的主要寫作意圖。

（三）趣味游戲教學方法

教師也可以選擇運用趣味游戲教學方法，將一部分趣味游戲以及主題教育活動引入到課堂教學具體環節之中，通過開展相關游戲教學活動，可以幫助學生更加積極、主動地融入名著導讀延展教學環節之中，也可以活躍課堂教學氣氛，拉近師生之間的平等關系，增進師生之間的交流與互動。首先，初中語文教師應尊重學生的教學主體地位，進一步發揮學生的積極性與主動性，此時此刻，則需要初中語文教師充分理解學生群體的個性發展特點，要尊重學生與學生之間的差異性特點，引導學生主動參與到課堂教學以及名著導讀延展教學具體環節之中，引導學生全身心感受名著導讀延展教學的重要價值以及重要作用。在此期間，教師也需要將一部分教學內容進行層次劃分，主要可以劃分為技術來理論知識、重點知識以及難點知識，隨后則需要教師將教學內容由淺入深，由易至難，灌輸至學生頭腦之中，帶領學生通過開展趣味游戲，逐步解決各類學習問題以及閱讀問題，不斷傳授學生更加全面化的閱讀技巧以及相關自主閱讀方法。

三、高效應用互聯網信息技術

現如今，互聯網信息技術快速發展，經過多年技術研究以及技術整合之后，已經誕生出了獨具特色的互聯網信息技術應用體系，當前情況下，互聯網信息技術以及其他各類現代化教學設備不斷發展，已經呈現出了獨具特色的技術發展趨勢。初中語文教師便可以靈活運用相關教學技術以及互聯網教學設備，逐步完善課堂教學以及名著導讀延展教學主要流程，豐富名著導讀延展教學的具體內容，通過開展各類拓展宣傳活動以及拓展教學活動，幫助學生更加全面地理解名著導讀延展教學的具體知識。首先，教師可以利用互聯網搜索引擎，在互聯網教學平臺之上查找課的教學資料以及教學信息，隨后將各類教學信息進行初步整合，之后，提取名著閱讀資源以及教學資源之中的各類有益內容，隨后與教材、課本、名著拓展閱讀教學活動之中的相關內容進行緊密對接，為學生提供豐富多彩的課堂教學內容，同時，教師也可以在互聯網繳費平臺之上查找相關教學視頻以及教學課件，并且集中利用部分課堂教學時間，為學生集中展示教學視頻以及教學課件的主要內容，引導學生正確理解教學視頻以及教學課件之中的相關重點知識以及難點知識。

除此之外，教師可以利用互聯網教學平臺，與學生保持密切溝通，學生可以將一部分學習問題發布于互聯網教學平臺之上，與初中語文教師產生積極互動與溝通。教師在接收到學生教學反饋之后，則必須要在第一時間之內，及時處理學生的各類學習問題以及成長問題，為學生提供較為個性化的問題解決方案，以及較為全面化的教學策略。在此期間，教師可以靈活運用多媒體教學設備以及相關交互式電子白板設備，與學生保持親密溝通，及時了解學生的學習現狀以及學習問題，如何名著導讀延展教學的具體要求以及相關教學原則，及時調整具體的教學流程以及教學進度，結合學生的具體學習情況，不斷融入相關的拓展閱讀教學活動，或者是融入各類名著導讀延展教學內容。最后，初中語文教師可以利用互聯網信息技術，如何相關數據處理技術以及數據分析技術，將學生的課堂表現情況以及學習情況統一錄入至計算機系統之中，初中語文教師可以定期檢查計算機系統中的各類數據，隨后認真分析學生當前的學習需要以及具體學習情況，合理調整主要的教學策略以及相關教學方法，為學生提供多樣化的教學模式，通過不斷反思與實踐等形式，便可以引導教師正確看待學生當前學習情況，隨后主動調整各類教學對策，為學生的終身學習與自我發展提供諸多便利。合理運用互聯網信息技術以及相關現代化教學設備，不僅可以進一步提升課堂教學實際效率，也可以逐步活躍課堂教學氣氛，以便為后續課堂教學活動奠定良好基礎。

四、結語

如果初中語文教師想要深入研究名著導讀延展教學的全新方法以及具體教學策略，則必須要立足于名著導讀延展教學的相關教學要求以及教學原則，為學生細致分析具體的教學情況以及相關教學目標，隨后教師需要為學生合理安排各類個性化的教學內容，合理應用多種教學手段以及教學模式，進一步發揮互聯網信息技術的優越性，充分融合各類現代化教學技術以及相關教學設備，為學生提供豐富多彩的課堂教學活動以及名著導讀延展教學活動。筆者經過大量研究與調查之后，探索出了初中語文名著導讀延展教學的具體方法以及全新策略。希望通過本文的研究，可以進一步提升初中語文名著導讀延展教學的實際效率。

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（責任編輯：莫唯然）