沉浸體驗式教學(xué)法在護理實習(xí)生帶教中的應(yīng)用

季秋敏,毛娟娟

(麗水市第二人民醫(yī)院，浙江 麗水 323000)

護理實習(xí)作為我院護士正式入職的必要階段，是將專業(yè)護理知識應(yīng)用于臨床護理實踐的重要場所，可為實習(xí)生培養(yǎng)護理工作素養(yǎng)，提高護理操作技能奠定基礎(chǔ)。沉浸體驗式教學(xué)法最早由匈牙利籍教育學(xué)家Mihaly Csikszentmihalyi于1975年提出并推廣，該教學(xué)理論提倡通過構(gòu)建沉浸式模擬教學(xué)環(huán)境，將復(fù)雜、枯燥的護理理論知識形象化，更易被護理實習(xí)生接受和掌握，進而促進實習(xí)生自我整合，以專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)沉浸于臨床帶教管理活動中，明顯提高臨床帶教質(zhì)量[1]。鑒于此，本研究分析沉浸體驗式教學(xué)法在護理實習(xí)生帶教中的應(yīng)用效果，報告如下。

一、對象與方法

(一)研究對象。

選擇2019年10月至2021年10月本院48名護理實習(xí)生作為研究對象，根據(jù)隨機數(shù)字表法進行分組。對照組24名，均為女性；年齡18～22歲，平均年齡(20.44±1.65)歲；實驗組24名，均為女性；年齡19～22歲，平均年齡(20.63±1.56)歲。兩組一般資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具可比性。

(二)方法。

1.對照組。接受常規(guī)教學(xué)：由帶教老師根據(jù)教學(xué)計劃，集中講解護理理論知識、護理工作流程及相關(guān)注意事項；授課結(jié)束后將實習(xí)生帶入臨床，進行針對性護理實踐操作指導(dǎo)。

2.實驗組。實施沉浸體驗式教學(xué)法：(1)沉浸式體驗場景。由帶教老師布置沉浸式虛擬教學(xué)場景，包括場地、環(huán)境、人物、時間、用物、護理流程等，并指導(dǎo)護理實習(xí)生進行護理角色行為設(shè)計，確保護理實習(xí)生可以得到真實的沉浸式體驗教學(xué)。(2)角色扮演：帶教老師鼓勵實習(xí)生在沉浸式體驗教學(xué)過程中，分別扮演不同護理角色，做到分工明確、密切配合、充分交流，并鼓勵其對護理案例進行細致觀察和思考，提高病例分析能力；(3)護理流程模擬：沉浸式體驗教學(xué)過程中，要求護理實習(xí)生完整體驗我院整個護理流程，充分發(fā)揮潛在想象力，引導(dǎo)實習(xí)生在體驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，提高自主學(xué)習(xí)能力。(4)效果反饋：體驗結(jié)束后，要求實習(xí)生認真總結(jié)并思考，歸納護理知識點，并在帶教老師引導(dǎo)下深入討論，進行交流和反饋。

3.觀察指標。(1)護理能力考核：組織我院護理實習(xí)生開展護理理論知識、實踐操作技能考核，各50分，評分越高表示實習(xí)生的護理能力越強。(2)滿意度：自制《帶教管理滿意度調(diào)查量表》評估實習(xí)生對我院臨床帶教管理滿意度，Cronbach’sα=0.805；評分標準：滿分100分，十分滿意：評分≥90分：比較滿意：評分60～89分；不滿意：評分<60分。滿意度=(十分滿意+比較滿意)/人數(shù)×100%。

二、結(jié) 果

(一)兩組實習(xí)生綜合護理能力考核成績的比較。

實驗組實習(xí)生理論知識、實踐操作考核成績均高于對照組(P<0.05)，見表1。

表1 兩組綜合護理能力考核成績的比較(分，

(二)兩組實習(xí)生對護理帶教管理滿意度的比較。

實驗組實習(xí)生對護理帶教管理滿意度為95.83%(23/24)，高于對照組的70.83%(17/24)(P<0.05)。

三、討 論

沉浸體驗式教學(xué)法依托真實的護理場景和案例，通

過構(gòu)建虛擬化沉浸式護理教學(xué)體驗場景，將枯燥、抽象的護理理論知識與臨床實踐操作相結(jié)合，增加臨床護理帶教的真實性和趣味性，更易吸引實習(xí)生對護理工作的認同和興趣，激發(fā)護理實習(xí)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極參與到我院護理臨床帶教中，進一步提高實習(xí)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。與此同時，沉浸體驗式教學(xué)法通過創(chuàng)造接近我院真實護理工作環(huán)境，幫助實習(xí)生提高護理教學(xué)體驗效果，并通過角色扮演、流程演練、總結(jié)歸納等方式進一步提高實習(xí)生的護理專業(yè)技能。

本研究結(jié)果顯示，實驗組理論知識、實踐操作考核成績均高于對照組；說明沉浸體驗式教學(xué)法通過構(gòu)建“沉浸式體驗場景—角色扮演—護理流程模擬—效果反饋”閉環(huán)護理帶教體系，加強我院實習(xí)生對護理理論知識要點的掌握，合理運用角色扮演、模擬場景體驗、總結(jié)歸納等方法，在沉浸體驗式模擬教學(xué)中提高解決護理問題的能力[3]。本研究結(jié)果顯示，實驗組實習(xí)生對護理帶教管理滿意度高于對照組，說明沉浸體驗式教學(xué)法通過營造真實、輕松、發(fā)散性的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富護理實習(xí)生的想象力，激發(fā)其對護理理論知識、實踐操作技能的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高實習(xí)生對臨床帶教管理滿意度。

綜上所述，沉浸體驗式教學(xué)法能夠提高我院護理實習(xí)生理論知識、實踐操作考核成績，提高其對帶教管理滿意度。