基于釘釘平臺的JITT教學方法在手術室護生帶教中的應用

葉 蕾，呂劍敏

(麗水市中心醫院，浙江 麗水 323000)

由于護理學科的發展需要，培養水平較高的護生是學科發展的保障。 “釘釘”是一款智能軟件，有利于帶教老師對護生的管理，可節約時間、精力[1]。適時教學法(just-in-time-teaching，JITT)最早出自美國高校，是20世紀末在美國高校本科教學中出現的一種新型的教學方法。JITT通過布置任務，提高學生主動性，通過討論來提高學生的熱情，護生解答問題的過程中通過努力來完成，提高其成就感，匯報時主要通過幻燈片形式，鍛煉其表達能力[2]。本研究對我院手術室護生的帶教中應用基于釘釘平臺的JITT教學方法進行教學，分析其應用效果。

一、對象與方法

(一)研究對象。

選擇我院2019年1月至2020年12月的100名手術室護生作為研究對象。對照組50名，男5名，女45名，年齡19～24歲，平均(21.82±2.04)歲；學歷：本科12名，專科38名。實驗組50名，男4名，女46名，年齡20～24歲，平均(22.06±1.94)歲；學歷：本科13名，專科37名。兩組一般資料經比較，差異無統計學意義(P>0.05)，有可比性。

(二)方法。

給予對照組傳統教學方法帶教：護生課前預習，教師課中通過多媒體、板書講授知識，護生課后自行復習。

給予實驗組基于釘釘平臺的JITT教學方法帶教：(1)選擇經驗豐富的總帶教老師作為總教師，其負責主要工作，協助其他教師構建釘釘平臺，設計課程，手術室教師一起提煉知識點、收集素材等，同時錄播、剪輯視頻和文稿，每節釘釘課程時間為15～20分鐘。JITT授課時，需預習學習資料，上崗前接受培訓。(2)設置課程學時：通過釘釘建立學習群，定期在群中上傳學習資料、視頻，并鼓勵護生學習，不斷鞏固、深化學習知識，與其進行交流，解答問題，并強調重點，每月進行一次JITT授課，1課時。(3)準備和動員：護生進到手術室后，教師帶領其熟悉環境并介紹，介紹JITT的應用情況、實施過程、步驟等，提高其學習興趣。對護生展開培訓，使其掌握如何獲取信息，建立釘釘學習群，調動護生的積極性。(4)JITT教學：教師在釘釘學習群中將發布預習內容、授課難點、問題等，護生對以上內容思考后，把答案通過釘釘發給教師，教師根據反饋調整課堂教學，比如增加重點問題，并通過幻燈片向護生展示，使其理解、掌握，滿足其學習需求。

(三)觀察指標。

(1)考核成績：護生實習完成后進行考核，考核內容包括專科理論、技術操作，均為百分制。(2)滿意度：用調查問卷進行學生滿意度調研，滿意：>90分，基本滿意：70～90分，一般滿意：50～70分，不滿意：<50分。滿意度=(滿意人數+基本滿意人數)/總人數×100%。

(四)統計學分析。

二、結 果

(一)兩組護生的教學成績比較分析。

實驗組護生的專科理論、技術操作成績均明顯高于對照組，差異均有統計學意義(P<0.05)，見表1。

表1 兩組護生的教學成績(分，

(二)兩組護生對教學方法的滿意度比較分析。

實驗組護生的滿意度(94.00%)明顯高于對照組(78.00%)，差異有統計學意義(P<0.05)，見表2。

表2 兩組護生對教學方法的滿意度[n(%)]

三、討 論

護生進入臨床需要接受護理帶教，而傳統教學不能達到很好的教學效果，不能滿足護理教學的需求。“釘釘”平臺中，信息高速、高效、高質量傳播，提高效率，節約時間，促進護生、教師的互動，護生能夠與教師隨時交流溝通，解決問題[3]。JITT教學法指在課前，學生按照教師要求預習、完成作業，然后通過“釘釘”提交，教師根據學生上課前的完成情況了解其學習進程，相應地調整教學內容、進度，更好、更有針對性地展開教學。課后，學生將探索更困難的話題[4]。JITT教學法運用到手術室護生的帶教當中，一方面可以提高其學習積極性，另一方面也可以提高其自主學習、解決問題的能力，護生認為其在學習過程中投入更多的精力會取得更好的成績[5]。

結果發現，實驗組護生的專科理論、技術操作成績均明顯高于對照組，且護生的滿意度也明顯較高。以上結果說明，在手術室護生帶教中，運用基于釘釘平臺的JITT教學方法進行教學，有利于教師、學生的溝通、交流，最終提高教學效果。

綜上所述，基于釘釘平臺的JITT教學方法在手術室護生帶教中的應用效果顯著，能提升護生的教學成績和對教學方法的滿意度，值得應用。