農村小學閱讀興趣培養分析與建議

夏彥杰

在新課程改革背景下，學生核心素養的提升成為教育領域的新話題。語文是小學階段重要的基礎性學科，加強對學生語文核心素養的培養十分重要。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是培養學生語文核心素養的重要途徑。

然而，就目前農村小學語文教學來看，很多教師、家長依然比較關注成績，并沒有關注學生的課上與課外閱讀，導致學生的知識面狹窄，課下自學的能力有限，這些都將會影響學生的成長與發展。因此，在新時代農村小學語文教學中，教師應轉變落后的閱讀教學觀念，加強對閱讀教育的重視程度，尤其是要大力培養學生的閱讀興趣，為學生閱讀能力和良好閱讀習慣的養成奠基。

本文，筆者以農村地區小學語文教學為例，分析和探討了培養農村小學生語文閱讀興趣的必要性和建議。

一、培養農村小學生語文閱讀興趣的必要性

（一）符合社會發展的需求

就我國發展趨勢看，未來我國需要的人才必須要具備自主學習能力和創新能力。加強培養農村小學生的閱讀興趣，不僅可以提高學生的閱讀能力和閱讀素養，還能夠讓學生將所學知識轉化為應用技能。此外，在學生產生閱讀興趣之后，閱讀的書籍會越來越多，與社會的接觸也會更加深入，思維也會更加開闊，這些都可以為學生日后的學習和發展奠定扎實基礎。

（二）符合學校發展的需求

隨著我國教育教學的不斷改革，學校要想獲得可持續發展，就必須要確保教學理念始終與時代接軌。學校不僅是幫助學生掌握知識的重要場所，也是培養全面發展人才的重要舞臺。通過在農村語文教學中培養學生的閱讀興趣，不僅可以讓學生始終處于具有濃厚人文氛圍的學習環境中，還可以讓學生全身心投入閱讀，釋放自身的壓力和不良情緒，讓學生對語文學習產生更加積極的探索興趣。所以，從學校層面來看，加強對農村小學生的閱讀興趣的培養，可以讓學校教育更加符合育人的理念和道路，促進學校更為和諧、健康的發展。

（三）符合教師發展的需求

在語文新課程標準的指導下，很多教師都意識到了新時代教育的變化，但是在適應這種變化時卻存在一定難度，這在很大程度上是由于教師未找到適合的途徑。而通過在農村小學語文教學中培養學生的閱讀興趣，教師會立足于學生視角、新課改視角進行綜合分析，在這一過程中，教師也就經歷了充分的學習與改變自我的過程，不僅可以讓學生閱讀興趣、閱讀素養的培養得到更為順利的落實，還可以在提高教師綜合素養的同時，促進教師的健康發展。

二、培養農村小學生語文閱讀興趣的建議

（一）正確認識閱讀的價值

對農村小學生來說，之所以對閱讀不感興趣，最根本的原因是他們認為閱讀無法在短時間內提升自己的成績，所以對其不重視，自然也談不上閱讀興趣。為此，教師必須了解學生此種錯誤觀點，在教學中對其進行正確引導。首先，教師可提供孔子、魯迅、周恩來等名人閱讀案例，讓學生意識到閱讀所能產生的深遠影響，以此改變自己對閱讀的看法和態度。其次，教師可為學生列舉身邊所熟悉的學生的閱讀經歷，讓學生在對其分析的過程中，受到積極的感染，從而感受到閱讀對自己學習、實際生活、身心發展、素質發展等方面的積極作用，讓學生對閱讀產生全新的認知，這就為學生閱讀興趣和閱讀能力的有效培養奠定了扎實基礎。

（二）掌握正確的閱讀方法

如果僅從興趣層面著手進行閱讀教學，學生缺乏正確的閱讀方法，閱讀效率也不會很高，自然閱讀興趣也很難長久保持。因此，小學語文教師應注重對正確閱讀方法的傳授，以豐富學生的閱讀技巧。

首先，訓練學生的字句，讓學生具有扎實的閱讀基礎;其次，傳授學生多樣化的閱讀方法，如泛讀、精讀、通讀、跳讀等，并要對每一種閱讀方法做好針對性的訓練，以確保學生在課下自主閱讀時可以靈活選用。當然，教師在學生課下閱讀之后，還需要以反饋的形式了解學生的運用情況，如果存在問題可以進行個別化的指導。最后，教師還應定期開展閱讀方法分享會，鼓勵學生將近期自己運用的比較熟練的方法分享給大家，并在分享后由全體學生共同對新的閱讀方法進行總結，將其融入自己的閱讀方法體系中。通過長期的師生共同探索有效的閱讀方法，學生閱讀的能力會有所提高。

（三）培養學生良好的閱讀習慣

在對農村小學生閱讀興趣的培養中，良好閱讀習慣的培養是其重點所在。但是小學生良好閱讀習慣、終生閱讀習慣的培養并不簡單，且需要較長的周期，教師應做好循序漸進的培養工作。

首先，教師可帶領學生每天閱讀文章，并在閱讀過程中做好筆記，將此種習慣在長期延續的過程中演變為一種常規化的學習模式，學生堅持一段時間之后，便會真切感受到此種閱讀和寫讀書筆記的方法給自己帶來的積極變化，在正向反饋之后，學生在日后的學習和生活中，此種良好的閱讀習慣就可以長久保持。

其次，教師在引導學生閱讀之時，不能急于求成，而是要遵循由簡單到復雜的閱讀順序，這樣學生才不會對閱讀有任何畏懼感，也才可以真正感受到閱讀的樂趣和魅力。

最后，在學生養成了一定的良好閱讀習慣之后，教師應定期引導學生對閱讀過的書籍進行統計，以便在此基礎上拓展閱讀的范圍和增加閱讀的難度，在不斷延展閱讀的過程中，學生閱讀的實際類型以及閱讀的深度會有所增加，這對學生閱讀質量的提高十分有幫助。

（四）閱讀中激發學生的求知欲

在小學語文閱讀教學中，最終的目的并不是閱讀，而是要讓學生在對閱讀產生濃厚的興趣之后，可以在持續的閱讀中養成良好閱讀習慣，具備閱讀的能力，從閱讀中獲取更多對自己學習和人生發展有幫助的感悟，并能夠在此基礎上持續產生探索求知的欲望，這才是學生閱讀素養提升的初衷，也應該成為閱讀教學的落腳點。為讓學生在閱讀過程中產生強烈的求知欲望，教師應該多關注學生的閱讀過程，在他們遇到閱讀障礙時，教師應該通過耐心的引導，鼓勵學生繼續閱讀，讓他們保持閱讀的自信。同時，針對學生在閱讀中遇到的一些問題，教師應鼓勵學生積極發問，并在發問之后主動探尋答案，如果難以找到答案，則可以組織學生以小組的方式展開“頭腦風暴”，通過合理的方式解決問題。一方面可以營造更為良好的閱讀氛圍，另一方面還可以訓練學生的思維，幫助學生養成遇到問題獨立解決的習慣，并感受獨立閱讀和探索帶來的樂趣。

綜上所述，培養農村小學生的閱讀興趣，符合社會、學校和教師的發展需求，教師應從引導學生正確認識閱讀價值、傳授閱讀方法、培養良好閱讀習慣及激發學生求知欲等方面，強化對學生閱讀興趣的培養效果，助力學生閱讀素養的提升，最終助力學生的全面發展。

（作者單位：寧津縣魯能大曹希望小學）