成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)協(xié)同路徑研究

蘇科 易發(fā)軍

摘 要：職業(yè)教育是高等教育不可或缺的一部分，為我國在培育高端技術(shù)型人才方面獻(xiàn)出了十分寶貴的力量。職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展能夠集中優(yōu)勢資源，推動(dòng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。成渝雙方于2021年12月24日在渝簽署了《職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展合作協(xié)議》，這對(duì)兩地職業(yè)教育發(fā)展具有里程碑意義。但是兩地當(dāng)下職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展面臨存在諸多問題，本文力圖為兩地職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的路徑提供一點(diǎn)思路和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈;協(xié)同發(fā)展;路徑

2020年9月，成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展合作框架協(xié)議簽約儀式暨聯(lián)盟成立大會(huì)在渝舉行，兩地將加大開展多領(lǐng)域合作的力度，培養(yǎng)培訓(xùn)一大批服務(wù)成渝地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才[1]。成渝兩地地緣相接、人緣相親、文化相承，協(xié)同發(fā)展優(yōu)勢明顯，未來可期。在教育領(lǐng)域中，職業(yè)教育為社會(huì)傳輸高端技術(shù)、技能型人才，為國家科技創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步做出了極大貢獻(xiàn)。但是兩地在職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展方面面臨著困境和挑戰(zhàn)。

一、成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢

（一）成渝兩地在職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展上有國家政策支持

黨中央將成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，為新時(shí)代成渝地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展劃定了新的方位[2]。成渝兩地職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的“助推器”作用，對(duì)成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈的健康與可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成強(qiáng)有力的支撐作用。

（二）成渝兩地在職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展上有社會(huì)共識(shí)支撐

“川渝一家親”這句耳熟能詳?shù)脑捳Z闡釋了川渝、成渝之間密切的關(guān)系。成渝在地緣上有著親密的關(guān)系，前期在推動(dòng)教育資源共建共享，促進(jìn)教育協(xié)同發(fā)展方面已達(dá)成了不少合作，為進(jìn)一步加大共同發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成渝雙方的政府、企業(yè)、高校對(duì)教育合作達(dá)成的成效呼聲熱烈，對(duì)加大教育合作力度，加緊職業(yè)院校與企業(yè)對(duì)接等方案凝聚了廣泛的共識(shí)。

二、成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的困境

（一）兩地職業(yè)院校教育資源分布不夠均勻

通過計(jì)算對(duì)比兩地國家示范中職院校數(shù)量發(fā)現(xiàn)，以每百萬人口計(jì)算重慶市約為四川省的2.08倍，以每萬平方公里計(jì)算重慶市約為四川省的4.39倍，可見重慶市的人均職業(yè)教育資源占有率和資源密度均高于四川省[3]。在優(yōu)質(zhì)教師資源上，相比于沿海地區(qū)，成渝地區(qū)處于劣勢，而重慶市各職業(yè)院校的高學(xué)位、高職稱與高技能教師相較于成都市又占有更低的比例。因此，成渝兩地職業(yè)教育資源的規(guī)劃布局有待進(jìn)一步調(diào)整從而促進(jìn)兩地協(xié)同發(fā)展。

（二）兩地職業(yè)院校專業(yè)開設(shè)和培育模式有待革新

近年來受市場環(huán)境的影響，部分職業(yè)院校為了趕“熱度”，盲目開設(shè)了一些當(dāng)下市場需求量大的專業(yè)，缺乏長期眼光和規(guī)劃，而隨著市場形勢的改變，這些熱門專業(yè)逐漸達(dá)到飽和、過剩，招生困難，畢業(yè)生難以找到對(duì)口工作等問題也隨之而來。在專業(yè)設(shè)置上和培育模式方面，部分職業(yè)院校之間的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置相似度高，缺乏特色和創(chuàng)新。這與職業(yè)教育培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)接的高技能人才的目標(biāo)和初衷不相趨同。

（三）兩地職業(yè)院校科研、人才轉(zhuǎn)化能力有待協(xié)同優(yōu)化

受跟風(fēng)、攀比等不良思想的影響，成渝部分職業(yè)院校之間形成了為了追趕科研創(chuàng)新進(jìn)度、刷新科研產(chǎn)出成果，凸顯人才培養(yǎng)優(yōu)勢而盲目投入了大量資金和資源到諸多重復(fù)、轉(zhuǎn)化率低的科研項(xiàng)目和人才培養(yǎng)方案。這與社會(huì)實(shí)際需求和成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈的建設(shè)脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)科研、人才價(jià)值的成功轉(zhuǎn)化。

三、成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的路徑

（一）優(yōu)化兩地職業(yè)院校的教育資源布局

成渝兩地應(yīng)秉承同發(fā)展、共進(jìn)步的共同體思想，在學(xué)校布局、優(yōu)質(zhì)教師資源分配等方面進(jìn)行密切交流，達(dá)到資源互補(bǔ)，相互協(xié)調(diào)。兩地既要立足于自身實(shí)際，又要緊密對(duì)接成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展，構(gòu)建雙方互相幫扶機(jī)制，完善兩地的教育資源布局。

（二）創(chuàng)新兩地職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式

成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)需要職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式與之相配合。成渝兩地職業(yè)教育需要進(jìn)行充分交流，調(diào)整內(nèi)部管理體制，建設(shè)符合學(xué)校特長、地域優(yōu)勢、社會(huì)需求的專業(yè)和人才培養(yǎng)方案。通過統(tǒng)籌成渝兩地職業(yè)教育布局和專業(yè)設(shè)置，遵循兩地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，圍繞兩地產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色動(dòng)態(tài)調(diào)整職業(yè)教育，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的融合對(duì)接，達(dá)到雙向互動(dòng)，共同發(fā)展[4]。

（三）加大兩地職業(yè)院校科研、人才協(xié)同轉(zhuǎn)化力度

成渝職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)在科技研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、高技術(shù)人才培育等方面的合作力度，緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要和成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈進(jìn)一步發(fā)展的切實(shí)需求，努力將科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，將培養(yǎng)的高技能人才輸送到社會(huì)各個(gè)工作崗位，這樣才能為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吹響川渝職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的嘹亮號(hào)角[N]. 重慶日?qǐng)?bào). https：//epaper.cqrb.cn/html/cqrb/2021-05/23/010/content_rb_284044.htm

[2]南海. 成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的四個(gè)問題[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育， 2021（3）：6.

[3]譚紹華，黃鑫，李同同，張敬.成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展：價(jià)值向度、經(jīng)驗(yàn)借鑒和路徑建構(gòu)[J].教育科學(xué)論壇，2021（27）：9-14.

[4]徐春杰. 成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展對(duì)策研究[J]. 商業(yè)2.0（經(jīng)濟(jì)管理）， 2021（18）：2.