農村小學經典誦讀校本課程的開發與實施

秦月梅 俞宏仁

摘 要：開發和實施經典誦讀校本課程是學校積極響應國家號召，對國家課程體系的一種有益補充。課程的開設有利于學生的個性發展和創建特色學校。農村小學更應該根據自身的優勢及特點，將傳統經典文化融入課程體系，豐富教學內容，進一步彌補學校教育中的欠缺。經典誦讀校本課程在農村小學開發與實施有其必要性和可行性。本課程的實施能夠有效地優化當前農村小學經典誦讀教育活動，提高小學生的語文素養，促進學生個性發展和綜合素質提升。

關鍵詞：農村小學;經典誦讀;校本課程

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0077-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.026

誦讀是我國源遠流長、歷久彌新的一種傳統語文教學方法，以學生吟誦、熟讀、背誦為主要手段。從先秦到近代，從私塾到班級，熟讀和背誦長期以來都是語文教學的基本方式之一。經典誦讀是把能代表中華民族文化精髓的古典詩詞、古文名篇等精華作為誦讀內容[1]。通過誦讀多種經典詩歌和美文，以奠定小學生人文修養為基礎，全面提高學生語文素養和文化內涵。近年來，全國各中小學對經典誦讀融入語文教育高度重視，大部分城市學校都已經積極開發了與經典誦讀相關的校本課程，并通過舉辦一系列的特色活動鞏固和提高學生誦讀的效果，取得了顯著的成績。

一、農村小學開發經典誦讀校本課程的背景

隨著社會的發展，現代化因素廣泛融入校園，導致中小學不同程度地忽視傳統文化教育，這對我國的長遠發展極其不利。人文精神的流失已經引起了許多有識之士的深深憂慮，黨和國家對此高度重視，采取了一系列政策和措施加強中華傳統文化教育。2016年12月教育部印發《關于加強中國優秀傳文化教育的意見》;2017年1月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，指出在全民族中開展優秀傳統文化教育。近年來，中國青基會推出“中華古詩文經典誦讀工程”這一新的希望工程。提出“讀千古美文，做中華赤子”的口號，并成功舉辦了“中國唐宋名篇音樂朗誦會”。中央電視臺也連續舉辦了六季“中國詩詞大會”。這些活動給我們帶來了動聽入耳的書聲，讓我們體會到激情澎湃、感人肺腑的中華詩詞，深深領悟到中華民族的偉大和中華文化的燦爛。經典誦讀對于中華文化的傳承發揚有十分重要的作用，通過經典誦讀有利于建立文化歸屬感，有效增強民族凝聚力。學生對傳統文化的掌握，既是對中華歷史的尊重，又有利于加強我國未來在國際社會中的競爭力，提升我國的整體實力。新課程改革強調在語言教學中增加閱讀量，使學生了解中華文化的博大精深，培養學生對祖國語言文字的熱愛。要求當代小學生背誦古今優秀詩篇，學習中華傳統文化。經典誦讀的實施對培養兒童語文素養，打好人文底蘊，以及形成正確的人生觀、價值觀等都非常重要。課程的實施對提高教師文化素養也有很大的促進作用，所以經典誦讀對素質教育和新課改具有十分重要的推動作用，也是時代賦予的使命和教育發展的需要。

在農村小學開展好語文經典誦讀，一個十分重要的方面就是學校要結合學生實際情況，制定積極有效的實施策略。經典誦讀校本課程的開發與實施是非常重要的途徑，學校通過開發和實施經典誦讀校本課程，在小學階段有計劃、有步驟地指導學生背誦中國經典詩詞及一些淺顯的古典美文，能夠使兒童在語言、思維、記憶發展的黃金期受到中華經典文學的啟蒙滲透。另外，經典誦讀校本課程的實施對于小學階段學生基礎知識儲備、文化素養、道德品質以及學習能力的提升都有一定的幫助，有利于幫助學生樹立正確的三觀，在其未來發展中指引正確的發展方向。經典誦讀校本課程的開發實施也對任課教師提出更高層次的要求，有助于教師提高自身的文化素養，提高教學水平和教學質量，為國家建設培養高素質的人才。基于以上認識，學校緊跟教育發展形勢，以創新教育理念為導向，以拓展教育途徑為重點，組織學校骨干教師結合本地小學生的實際情況，精選適合其年齡特點、心理特征和認知規律的中國經典篇目812篇，本著從易到難、循序漸進、分學段編寫的原則進行編排，開發了獨具特色的國學經典誦讀校本教材《經典詩文讀本》12冊，作為國家統編教材的有益補充，整體提升學生的語文素養。

二、農村小學開發經典誦讀校本課程的策略

（一）認真做好前期論證

學校對《經典詩文讀本》經典誦讀校本課程開發的目的、意義進行了討論。首先，開展中華經典詩文誦讀能夠落實新課程標準關于多讀書、讀好書的相關要求;其次，弘揚了“書聲瑯瑯，開卷有益，文以載道，繼往開來”的宗旨;再次，課程開發能夠促進素質教育內涵發展，提高少年兒童的語文素養。“與經典同在，與圣賢同行。”中華文化滲透在古詩文中，經典誦讀對于處在流行歌曲和廣告詞包圍中的少年兒童是一種極好的文化滋養。教師還將開發的校本課程送到學生、家長手中征求意見，學生對此很感興趣，家長也非常認可。

（二）確定內容進行材料搜集

經典誦讀校本課程的開發首先要明確主題、范圍和領域。中華五千年的燦爛文明，留下了無數文學瑰寶。從《詩經》到《楚辭》，從“建安七子”到“唐詩宋詞元曲”，名家輩出、璀璨奪目，舉不勝舉[2]。怎樣在這些詩文精華中選取適合小學生的內容，是十分關鍵的工作。確定的原則就是思想與藝術的統一，要符合小學生的年齡特點和認知水平。經典誦讀校本課程開發的主題確定后，教師們充分利用圖書館、資料室收集文本資料，也從網上獲取相關信息。尤其做到了收集資料的科學性經得起推敲，選取廣泛傳誦的版本和解讀激發學生的文學興趣，使《經典詩文讀本》符合學生的年齡特征。

（三）編寫經典誦讀課程綱要

課程綱要是一門課程的靈魂和指導思想，恰當清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平，按照從易到難的順序將課程進行規劃和安排，對課程的實施提出指導性建議，同時對課程達到的目標給出評價指導。

《經典詩文讀本》以小學語文課程理念為指導，滲透了小學語文課程的“全面提高學生語文素養，正確把握語文教育特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程”基本理念，在此基礎上確定課程目標為：知道祖國文化的博大精深，從經典詩文中充分感受其韻律美、語言美和意境美;通過誦讀經典，培養學生發揚中華民族傳統美德的情感，幫助學生凈化心靈，陶冶情操，提高他們的人文素養[3]。在這個總目標下提出課程架構、實施策略、評價建議和課程管理等各項措施，完成《經典詩文讀本》校本課程綱要。

（四）編寫經典誦讀校本教材

學習材料是進行教學活動的載體。《經典詩文讀本》一共12冊，根據小學生的年齡和知識水平，由易到難、由淺入深地進行選編，小學階段每個學期對應一冊。一二年級選擇一些朗朗上口，好讀易背的古詩;三四年級選編一些難度稍大的古詩，同時結合一些簡單的經典，如《百家姓》《千字文》等，讓學生在提高文學素養的同時了解自然科學知識，熟悉一些常用的成語;五六年級除選編古詩詞外，還要選編一些簡短的古典經典，如《論語》《孟子》等。選編時還要照顧到語文課程中的古典詩文，盡量做到互相補充，相得益彰。

（五）創設經典誦讀的良好氛圍

創設良好的校園人文環境是實施經典誦讀校本課程的重要環境支撐。在學校文化建設中，將中國經典文化中的精華作為全體師生共同的價值導向，讓學生和教師在潤物細無聲中得到熏陶和教育，從而實現經典誦讀校本課程的實施目標。學校充分利用板報、文化長廊、手抄報、宣傳畫冊等形式，定期展示中國古典文學精華，使學生沉浸在人文主義的校園環境中，潛移默化地將中國古代詩歌的精髓融入自己的文化中。學校在校門口專門開辟了誦讀櫥窗，櫥窗內每周推送一首古詩，還在每天的校園小喇叭廣播中至少吟誦一首古詩詞。此外，按照由易到難，由小到大，循序漸進，以點帶面的原則開展誦讀活動。學校合理安排學生的誦讀時間，即從早讀開始每天誦讀20分鐘;每節語文課開始前采用教師領讀、學生齊讀、誦讀能手領讀、學生自由背誦等多種形式進行3分鐘的誦讀;每晚臨睡前進行10分鐘家庭背誦，堅持讓學生做到天天誦讀，持之以恒。學校每周安排兩節課作為經典誦讀和朗誦時間，由語文教師對本周所誦讀的古詩文進行簡單的分析講解和誦讀指導。每月學校安排一下午時間進行全校誦讀，對本月所誦讀的古詩文進行全面復習，或者以班級為單位舉行吟誦表演。

（六）把德育與經典誦讀互相融合

每個人的道德修養和行為規范是建立在文化素養之上的。古典詩文中的有益精華是中國傳統文化的基礎。學生通過經典詩文的學習，可以潛移默化地受到中華文化和傳統美德的滋養，從而使中國的傳統美德滲透到他們的生活中，使學生的行為習慣發生點點滴滴的變化。在課程實施中，挖掘經典誦讀與德育活動的最佳結合點，創造性地開展學生德育工作。例如在經典背誦的過程中，選取《三字經》和《增廣賢文》中一些包含社會倫理、道德規范、人生哲理等有教育意義的故事，通過背誦、講解并聯系現實對學生進行中華傳統美德的教育。隨著誦讀活動的開展，學生在一點一滴地改變自己的學習和生活習慣，逐漸養成團結友愛、溫和善良、舉止大方、文雅禮貌的良好品行和習慣。學生通過經典誦讀，感受著祖國的壯麗河山和優美景色，激發起他們熱愛祖國的情感，促使他們樹立起遠大的理想。

（七）注重經典誦讀校本課程實施中的誦讀部分

背誦是經典詩文學習的基本策略和根本途徑。不斷重復并加強對知識的熟練程度，是中國古人最常用的學習方法之一，對于當前小學生的教育而言也有實質性的意義。事實上人類語言學習是在大量的語言詞匯儲備中進行的，學生對經典詩文的學習背誦，能將語文分解成知識點儲備在記憶中，可以為他們文化素養的提高奠定良好的基礎。學生將在未來的學習中有效理解詩文的意義和內涵，提高他們的記憶力和寫作水平。

（八）建立一個協作團結的開發團隊

農村小學經典誦讀校本課程的開發中，需要校長和教師的合作，以及教師和學生在整個課程開發實施過程中的團結協作。在經典誦讀校本課程的開發實施中，教師的作用非常重要。教師首先要加強自己對國學經典和傳統文化的學習，夯實自己的文化底蘊。其次，要想讓經典誦讀校本課程順利設置并有效地實施，教師必須進行充分的準備工作，保證備課內容層次豐富，注重結合學生的實際學習情況，引入創新型的教育方式。要充分挖掘和利用一切可以利用的課程資源，為學生創設經典誦讀的良好氛圍，讓學生能入心入神，形成正確的認識，養成自覺誦讀的習慣。同時，經典誦讀校本課程的開發與實施也應遵循學生身心發展的規律。教師還應該結合學生對知識接受的實際情況，遵循學生的學習發展規律，用經典作品塑造學生心靈。幫助學生進一步接觸到中華經典文化，營造積極向上的發展氛圍，促進學生的個性化發展，為學生的學習和成長奠定堅實的基礎。

（九）健全經典誦讀評價機制

教育教學評價機制是檢測教育效果的手段和措施。通過對學生學習效果的評價，使學生能根據評價內容進行自我調整，在不斷的反思中自我進步。所以學校將經典誦讀校本課程的評價基本原則確定為：注重發展、注重興趣、過程為重、活動評定。根據語文課程標準規定的課文背誦和積累量，將古詩詞的背誦納入評價。要求三年級以上的學生每周背誦兩首古詩，一二年級的學生每周背誦一首古詩，做到厚積薄發。不同年級每學期規定一定量的背誦篇目，但不把背誦古詩變成學生新的負擔。既要評價背誦數量又要評價背誦質量。要讓學生輕松愉快地背誦，提高誦讀古詩的質量。要對學生的誦讀情況進行過程性評價和結果評價，學期結束時通過建立個人成長記錄袋和使用層次評價，提高學生對經典文化的學習興趣和學習效率。另外，在評價中除了評價學生的學習興趣，背誦古詩詞的數量和質量以及他們的活動外，教師還要在語言教學過程中對他們進行評價。

綜上所述，農村小學開發經典誦讀校本課程要結合學校的實際情況，創新實施策略。要加強課程實施管理，決不能半途而廢，流于形式。要根據經典誦讀校本課程設定的目標，幫助學生確定正確的發展方向。要通過借助成功的經典文化推廣案例，借鑒優秀的教學成果，不斷創新教學模式，從真正意義上提高實施效果，促進學生的全面發展。

以經典背誦為基礎的校本課程開發是農村小學的現實要求和辦學理念的提高，也是對中國傳統文化的繼承和發揚。課程的開發和實施是基于學校自身的教學資源、教學政策以及師資力量的支持，目的是讓全體師生都能參與互動，以提高教師對經典誦讀的認識，增強學生的誦讀興趣。經典誦讀校本課程的開發具有獨特的人文價值和教育價值，其實踐價值更是當前農村小學校本課程建設的寶貴財富。

參考文獻：

[1] 劉建梅.讓經典誦讀全方位高視角傳承傳統文化[J].福建基礎教育研究，2018（12）：22.

[2] 經衛宏.語文教學呼喚詩性[J].徐州教育學院學報，2003（1）：127.

[3] 郭蘭蘭.小學語文古詩詞教學的人文素質培養及作用[J].內蒙古教育，2016 （12）：43.

作者簡介：秦月梅（1977.6— ），女，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

俞宏仁（1968.5— ），男，漢族，甘肅古浪人，高級教師，研究方向：小學教育管理。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《以經典誦讀促進農村小學生語文素養發展的實踐與研究》（課題編號：GS[2020]GHB3362）的階段性研究報告。