初中英語教學中英語詞匯教學的研究

陳一旦

摘要：在初中英語教學實踐中，詞匯教學是非?；A性的內容。為切實有效地增強學生的英語素養，也為了更好地保障學生的英語學習實效，教師要注重把握好英語詞匯教學的特色，積極采用高效且科學化的教學方式，真正提升詞匯教學實效，全面提升學生的英語素養以及認知能力。

關鍵詞：初中英語;英語詞匯;教學策略

詞匯教學屬于初中英語教學的核心內容，其教學效率直接影響著學生的英語學習基礎，作為初中英語教師，要針對詞匯教學的特點采用科學有效的教學方式，改革傳統的詞匯教學模式，幫助學生方便的掌握大量詞匯。作為英語學習的關鍵主體，學生在英語學習的實踐過程中，只有真正掌握夯實的詞匯，才能夠更好地進行英語學習，也才能夠真正夯實自身的英語素養。為此，在初中英語教學實踐中，教師有必要創新英語詞匯教學方式，科學提升詞匯教學質量，更好地滿足學生的發展需要。

1初中英語教學中英語詞匯教學現狀分析

在初中英語教學實踐中，英語詞匯教學是至關重要的。為全面系統地保障學生的英語學習實效，也為了更好地增強學生的英語認知水平，教師有必要創新以及變革詞匯教學模式，科學全面地夯實詞匯教學力度?，F階段，初中英語詞匯教學中還存在著較為突出的問題與不足，亟待教師采用高效且科學的優化舉措，以此來真正夯實詞匯教學質量。初中英語詞匯教學中的問題與不足，具體表現在以下幾個方面：第一，詞匯教學方式較為單一。在初中英語詞匯教學中，教師習慣采用傳統的教學模式，試圖引導學生來進行機械化的詞匯學習與認知，這不僅難以提升學生的詞匯學習興趣，也不利于夯實學生的詞匯素養以及認知能力。比如教師試圖引導學生采用死記硬背的方式來進行詞匯記憶與學習，這無疑難以真正激發學生的學習興趣，甚至還會使得學生產生抵觸或者排斥情緒。第二，缺乏正確的學法指導，也沒有把握好學生的發展差異。無論是在英語綜合學習中，還是在詞匯學習中，每個學生都是相對獨立的個體，每個學生的英語素養差異也自然是比較大的。為切實提升學生的英語學習質量，教師有必要把握好學生的認知差異，積極實施分層教學法。但現階段，教師在詞匯教學實踐中，并沒有真正將學生擺在重要位置上，也沒有給予學生正確地引導和規范，更沒有給予學生精細化的學法指導，這些都不利于提升學生的詞匯學習質量，也難以保障學生的詞匯學習效率。基于此，在初中英語教學實踐中，教師有必要科學全面地變革詞匯教學模式，切實增強學生的詞匯學習積極性。

2初中英語教學中詞匯教學的優化對策

在初中英語教學實踐中，科學且高效化的詞匯教學，始終具有重要的現實作用。為引導學生夯實英語學習基礎，也為了保障學生的詞匯學習實效，教師要注重把握好學生的認知特征，科學全面地變革以及創新詞匯教學方法，真正系統地保障學生的詞匯學習實效。

2.1在情景對話中來引導學生進行詞匯學習

在初中英語詞匯教學實踐中，為切實有效地增強學生的詞匯學習興趣，也為了幫助學生能夠真正理解詞匯的真實含義，在理解與運用中來進行高效化地詞匯學習，教師應該注重轉變教學方法，積極更新教學理念，積極結合學生的認知規律，巧妙創設多元化的英語對話情景。在英語對話情景中，每個學生都能夠獲得足夠的表現機會，每個學生都能夠獲得充分的發展空間，教師則可以給予學生必要的教學引導，以此來幫助學生更好地進行詞匯學習。如，關于“問路”這一教學內容中，可以將教室設置為特定的街道，包括school、zoo、haspital、park、super market等，將班級學生進行分組，引導他們通過合作表演的方式來進行情景演繹。在學生進行演繹呈現的過程中，教師要求學生使用規定的詞匯，并理解詞匯的具體含義?？梢哉f，在詞匯教學的過程中，趣味性的教學情境，無疑能夠增強學生的詞匯學習實效，也能夠在很大程度上增強學生的詞匯學習質量。

2.2實現課堂高效延伸創設科學的詞匯學習氛圍

在初中英語詞匯教學的實踐過程中，英語課堂是重要的教學立足點。為全面系統地增強學生的詞匯學習質量，也為了更加深入高效地夯實學生的詞匯認知能力，教師要注重深入全面地把握好英語課堂的特色，積極實現英語課堂的必要延伸以及科學拓展，全面構建和諧互動的英語詞匯學習氛圍。不可否認，傳統的詞匯教學模式，很難真正調動學生的學習興趣，也不利于提升學生的記憶水平。為此，教師要注重變革創新詞匯教學方法，要積極為學生創設多元化的詞匯練習平臺，要積極增強學生的詞匯認知能力。比如在詞匯教學中，教師可以創設一些廣泛的詞匯實踐活動，諸如英語天地、英語走廊等等，同時，教師還可以創設一些英語沙龍等活動，鼓勵以及指導學生走出課堂、走出校園，積極在更廣泛地空間內來尋求學習伙伴。

2.3以句型學習詞匯引導學生掌握詞匯學習方法

在初中英語詞匯教學實踐中，學生才是詞匯學習的關鍵主體。為引導學生深入全面地進行詞匯學習，也為了更好地增強學生的詞匯認知能力，教師有必要積極引導學生掌握好高效化的詞匯學習方法，真正系統地提升學生的詞匯學習實效。比如教師在引導學生進行詞匯學習的過程中，可以指導學生將詞匯放在句型句式中來進行高效化地學習。尤其是在學習新詞匯時，為在理解的基礎上進行高效學習，教師可以指導學生通過句式句型的練習來把握好詞匯的具體應用場景，繼而增強自身的詞匯學習質量。

結論：

在初中英語詞匯教學的實踐過程中，教師應該注重深入全面地把握好學生的認知規律以及思維規律，積極引導學生開展高效化的詞匯學習，切實增強學生的詞匯認知能力，進一步夯實學生的詞匯學習質量，真正系統地保障學生的高效且科學化發展。

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