聽說整合教學(xué)，讓中職英語課堂洋溢“素養(yǎng)”的氣息

甘錚 陳錦媛

摘要：英語在中職教學(xué)中的作用常常被忽視，筆者在本文中從客觀的角度結(jié)合自己的實踐探討了這種現(xiàn)象出現(xiàn)的現(xiàn)實原因，并且從提升同學(xué)們對于英語學(xué)習(xí)的信念，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍以及善用多媒體進行多元教學(xué)的角度給出了自己的解決方案。

關(guān)鍵詞：整合教學(xué);中職英語;素養(yǎng)教育

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

語言學(xué)習(xí)是每個同學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中都必不可少的一種學(xué)習(xí)，不僅因為在如今開放的大環(huán)境下我們每個人都會或多或少的接觸到非母語語言，更是因為語言學(xué)習(xí)可以很好地鍛煉同學(xué)們自身的思維能力和語言建構(gòu)能力，從而促使同學(xué)們養(yǎng)成良好的交往素養(yǎng)與協(xié)調(diào)溝通能力，為同學(xué)們的終身發(fā)展準備良好的基礎(chǔ)。但是在中職教育中不重視英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象卻時常發(fā)生。不僅如此，在當(dāng)今中職英語教學(xué)的過程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的英語很多都是所謂的“啞巴英語”，這對于同學(xué)們更好的吸收知識并且將其運用于實踐十分不利。針對以上現(xiàn)象，筆者認為可以從以下幾點來改善。

一、信念先行--營造英語學(xué)習(xí)氛圍

前文提到過，在中職教育中很多同學(xué)并不重視英語學(xué)習(xí)的作用，甚至認為英語教學(xué)對于其人生發(fā)展可有可無。筆者認為這種現(xiàn)象的存在主要有兩方面的原因：第一個原因在于同學(xué)們存在思想上的誤區(qū)。在中職的同學(xué)很多都是文化課比較薄弱，這些同學(xué)進入中職學(xué)習(xí)的一個最大的原因便是希望學(xué)習(xí)到更加具體的實踐知識，而在他們的意識中，英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該屬于職業(yè)教育，而是更加偏向文化課的學(xué)習(xí)，因而對于英語持著一種敬而遠之的態(tài)度，這種態(tài)度會使同學(xué)們在實際學(xué)習(xí)中潛意識的去逃避學(xué)習(xí)英語，其對英語不是一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是消極被動地接受。第二個原因是同學(xué)們的思維還沒有完成轉(zhuǎn)換，并沒有認識到英語學(xué)習(xí)對于其今后人生的重要意義，其對英語的認識僅僅停留在書面，而拒絕將其與實踐相結(jié)合，因此會產(chǎn)生所謂的“英語無用論”思想。

而我們教師若想順利開展中職英語教育，便應(yīng)當(dāng)先著手改變扭轉(zhuǎn)同學(xué)們的這種錯誤思維，喚醒同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)重要性的認識，讓同學(xué)們認識到一個道理，即語言是人類交流的重要方式之一，英語學(xué)習(xí)不僅可以讓同學(xué)們在之后的職業(yè)中取得更大的優(yōu)勢，而且能夠培養(yǎng)同學(xué)們的協(xié)作能力，對同學(xué)們的語言思維有很大的促進作用，進而營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促使同學(xué)們積極主動地去進行英語學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性。

二、多元教學(xué)--聽說整合教學(xué)

英語教學(xué)面臨的第二個問題便是“啞巴英語”教學(xué)問題。不只是中職英語教學(xué)中時常存在這類問題，“啞巴英語”現(xiàn)象存在在大多數(shù)英語教學(xué)中。出現(xiàn)這種問題一方面是因為應(yīng)試教育的影響，考試僅考筆試而不考口語，很容易會造成同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)“偏科”;另一方面是因為有些英語教師的口語可能并不十分標(biāo)準，以致教出來的學(xué)生各自口音也不相同，很難進行交流，進而阻卻了同學(xué)們的口語學(xué)習(xí)熱情。

前一種原因的解決方式其實在上一段中便給出了答案--喚醒同學(xué)們對英語聽說讀寫能力的重要性的認識，是同學(xué)們不僅將眼光局限于小小的應(yīng)試考試，而是更加長遠的考量自己的將來。后一個問題筆者認為有類似問題的教師可以通過運用現(xiàn)代多媒體科技的方法來進行解決。現(xiàn)代科技的發(fā)達不僅為我們的生活帶來便利，其也廣泛的影響到了我們的教學(xué)工作。教師在進行英語教學(xué)的時候可以利用多媒體存儲標(biāo)準發(fā)音音頻并且為同學(xué)們播放，幫助同學(xué)們鍛煉標(biāo)準口語，增強同學(xué)們的口語自信，促進英語教學(xué)發(fā)展。例如，筆者在進行英語教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)并不愿意開口說英語，甚至出現(xiàn)過筆者點同學(xué)回答問題時同學(xué)要求寫在紙上的尷尬情況。筆者認真分析原因后發(fā)現(xiàn)是同學(xué)們無法很好地在有限的上課時間完全掌握所有發(fā)音，因此在課后瞬時記憶時間過完之后對單詞的發(fā)音就不再清晰，因此沒有自信進行口語交流。因此筆者認真設(shè)計了“雙管齊下”的教學(xué)方案。不僅在課堂教學(xué)上將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點單詞與同學(xué)們所學(xué)習(xí)的職業(yè)知識相結(jié)合，一一對應(yīng)的加強同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象。筆者還會定期分享英語音頻資源，讓同學(xué)們能夠在課后有渠道復(fù)習(xí)課上的英語口語，不僅能夠鍛煉同學(xué)們的聽說能力，而且能夠鞏固課堂所學(xué)知識。不僅如此，筆者在課前開創(chuàng)了英語交流分享欄目，也就是邀請同學(xué)們在課前進行一段自我展示，展示的內(nèi)容不限，可以是同學(xué)們想要分享的有趣書籍 也可以是其生活學(xué)習(xí)中的一段經(jīng)歷，唯一的要求就是希望同學(xué)們可以盡可能的將近期所學(xué)運用到展示中。筆者也會對同學(xué)們的展示手稿進行修改和評議，幫助同學(xué)們更好的改進和提升。這樣的教學(xué)方法不僅鼓勵同學(xué)們積極展示自己的口語，而且能夠引導(dǎo)同學(xué)們積極進行英語交流，促進聽說整合，提高同學(xué)們的英語素養(yǎng)。

以上為筆者對于如何在中職教學(xué)中進行聽說整合的一些看法。

參考文獻

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