淺談中小學美術中的美術欣賞教學

葛雨佳

摘要：美術欣賞教育在中小學美術課程中居于獨特的地位。美術欣賞不僅是人對藝術作品中體現出的藝術美的全方位的審視，是一種情感交流與認知相統一的精神活動。而且美術欣賞也是一種再創造，在欣賞教學活動中，讓學生發掘出作品獨特的、本源的、最震撼人心的美點，同時擴寬學生視野，增加審美常識、進而陶冶了情操，提高學生的審美能力。

關鍵詞：美術欣賞;美術教學;審美能力;中小學;美術教學方法

美術教學與美術欣賞教學密不可分，美術欣賞教學是美術教學中的手段和技巧，美術教學是其要求的目的和前提。通過欣賞優秀的藝術作品來更好地激發學生追求美、創造美的向往，從而引導學生創造力與想象力的發揮，這就是美術欣賞教學的魅力和核心所在。

一、實行美術欣賞課在中小學美術教育中的重要性

美術欣賞可以開闊學生的視野，拓寬知識領域。例如，長沙出土的西漢時期馬王堆漢墓的五副帛畫，以流暢的勾線和典雅的設色展示了西漢封建時期的信仰、文明及貴族的奢靡生活。米勒的《拾穗》、《牧羊女》通過渾厚的色彩，含蓄的情調，以平靜的藝術語言給人們看到了十九世紀的法國農村生活的場景，歌頌了世間勞動者的偉大與神圣;通過對中外美術作品的欣賞，使學生更好的認識歷史，正視歷史，從美的感受中得到知識的升華。

美術欣賞熏陶學生情感，提高審美能力。比如欣賞揚州八怪鄭燮筆下的墨竹，畫家從詩情畫意中歌頌了清風勁節，表達了關心“民間疾苦聲”的抱負;欣賞梵·高的《向日葵》時，畫面上強烈的色彩和扭曲的筆觸從視覺上給了我們巨大的沖擊，帶來震撼人心的激情。

美術欣賞課激發學生的興趣，弘揚民族文化。藝術作為一種獨特的文化現象和形態，推動并且反映出人類文明的歷史發展變遷過程。在欣賞張擇端的《清明上河圖》時，不僅反映出北宋都城汴梁城內郊外的市區面貌、農商經濟、衣物服飾、風土人情等社會信息，更能通過這樣一幅形象化的“百科全書”似的優秀藝術作品，使人發自內心的認同國家五千年燦爛文明，并對此產生自豪感。在引導學生深入地了藝術創作過程中，使學生清楚美術與社會、與生活各方面的關系，培養學生愛國意識和全面的知識素養。

二、 傳統美術欣賞教學與感受交流教學的比較

從教學觀看傳統“美術欣賞”教與學的關系，不是教師與學生的平等關系，而是闡述與吸收，傳遞與接受的關系，課程與教學也是兩個彼此分離的領域，教學過程只是忠實而有效的傳遞過程[3]。在傳統教學中，美術欣賞教學主要以教師為中心，重在“說”與“教”，忽略了“學”和“思”，就是忽略以學生為主體的主動交流接受能力，忽視了學生獨立思考的能力以及創新思維的培養。

而新課程下“欣賞與感受”教學中強調了教學是教與學的互動，更加注重于學習的過程，學習觀點的交流，多種觀點的碰撞與比較。讓學生在交流感受中獨立思考，在思考中體驗正確把握美術作品。

三、 中小學美術課程對美術欣賞教學的目標及要求

（一）新課程標準下對美術欣賞教學的幾點要求

（1）在欣賞教學中，注重健全審美心理結構，使學生充分發揮想象能力和創造力，在獨立思考中，促進學生的思維能力得到巨大的提升。

（2）在欣賞作品時，教師應該將教學重心放到學生汲取知識過程上來，從幾點到全局，從片面化的講授專業技延伸出深層次文化知識的普及，在提升藝術修養的同時提高自身的文化修養。

（二）應對中小學美術教育中美術欣賞的要求

“任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環境中創造出來的，藝術家在創作藝術作品時，不可避免地受到所處環境的影響，所謂文化情境，實際上指的是一件美術作品被創作出來時，所依托的文化環境、條件及其特征。[5] ”所以，教師要避免在教學中枯燥的只講課本上的知識，應該將藝術作品融入到情景中去領悟。

在知曉作品的背景下，帶動全體學生逐個分解故事片段，通過提問讓學生回答作品中的人物、場景，在每個場景中他們的神情、姿態、服裝、道具，通過畫面表達出什么故事情節，明暗、光線的運用等，再去了解其中表達的內容是什么，同時教師可以將畫中呈現的時代背景、藝術家的生活背景、成長經歷、要表達的目的等情況來分析作品，使學生在思考中理解作品的內容，在想象中領悟藝術的魅力，在師生互動的愉悅氣氛中感悟藝術美。

四、中小學美術欣賞教學的教學方法

（一）美術欣賞課程與其他學科相整合的教學方法

1、中國傳統繪畫美術欣賞課程與語文學科的整合

擁有歷史沉淀的中國畫素來與以詩、詞、曲為代表的中國典型文化密不可分，是藝術家自身文化修養的體現，也一定程度的反映了藝術家的品德性情。通過在語文課本中對古詩詞的理解來幫助理解中國傳統繪畫的意境，從而達到對美術欣賞教學的進一步幫助。

例如晉代名家顧愷之的《洛神賦圖》就是取材于曹植的《洛神賦》。他根據文學作品中對洛神描寫——“其形也，翩若驚鴻，婉若游龍，榮曜秋菊，華茂春松。髣髴兮若輕云之蔽月，飄飖兮若流風之回雪。[6]”以及結合其中的人物情感動態的描繪，曲折細致又層次分明的表現出其中的情感故事。

這就是通過詩歌中最精粹的語言為載體，在優美又感人的教學氣氛中令學生更加直觀的欣賞感悟優秀的藝術作品。

2、美術欣賞課程與音樂學科的整合

俗話說藝術是相通的，如果在美術欣賞教學中增添音樂元素，在欣賞作品時耳邊伴隨相應的樂曲，讓聽力和觀感上同時得到一定程度的感受，讓教學畫面更為直觀，給欣賞者帶來無限豐富的美感。

例如引導學生欣賞傳統中國畫《韓熙載夜宴圖》時，在課堂中令學生聆聽具有古風韻味的琵琶樂曲并講解畫中奢華的貴族享樂生活，在音樂的輔助下，體會畫家的情感走向，在潛移默化中接受了美的熏陶，體會了美的意境。

（二） 靈活利用社會教育的設施，多多開展活動

古語云“紙上得來終覺淺”，從書本上領會世間美時代美總是遜色太多，美術館、博物館的進一步普及，使學生對于一件藝術品的欣賞，比在書本上看到的更直觀，更令人震撼。于是教師應該爭取一些機會，組織去指定的場館欣賞藝術作品，在普及書本上沒有的藝術知識的同時，還豐富了學生課余生活，進一步培養學生的審美判斷能力。

為進一步培養學生的藝術興趣，可以開展一些美術活動，如繪畫展覽、周期性的競賽，嘉獎學生，這樣不僅豐富了學生的業余生活，更提高了學生的思考及創作能力。