湖湘文化經典誦寫講行動立德樹人成效探析

李嵐　鄭桂

摘 要：湖南省教育廳所提出的“湖湘文化經典誦寫講行動”是在傳統文化傳承弘揚基礎上結合地域文化所開展的一項行動，高職院校在人才培養的過程中有必要深入開展“湖湘文化經典誦寫講行動”。本文首先分析了立德樹人背景下湖湘文化經典誦寫講行動的由來及內涵，其次分析該行動的實施策略，最后總結成效，為推進高職立德樹人教育提供參考。

關鍵詞：高職院校 湖湘文化經典誦寫講行動 立德樹人 傳統文化

在新時代背景下，高職院校人才培養應“以德為先”，堅持“立德樹人”原則，培育德才兼備、職業技能突出的高素質“工匠型”人才，在“2025制造”的社會發展需求下及時補充多方面的技能型崗位缺口。湖南職業院校發展一直走在全國前列，積極推進職教改革，職業院校數量多、職業人才向社會輸送量大，形成了“職業湘軍”的育人品牌，在提升職業人才職業素養的過程中，高職院校還應注重提高學生的人文素養、思想品質，用地方優秀傳統文化來浸潤學生，湖南高速鐵路職業技術學院通過開展“湖湘文化經典誦寫講行動”，提高大學生的人文素養和綜合素質，助力湖南省“湖湘工匠”建設。

1 立德樹人背景下湖湘文化經典誦寫講行動概述

1.1 湖湘文化經典誦寫講行動的背景

黨的十八大報告中明確提出要“弘揚中華優秀傳統文化，推廣和規范使用國家語言文字”。近年來，全國各地廣泛開展了“中華經典誦寫講行動”，讓學生在誦讀、書寫和講演等活動中深入感受華民族優秀傳統文化的魅力、了解中華經典著作中的理念、精神和民族傳統，增強學生的民族認同感、自豪感、自信心。湖南高速鐵路職業技術學院結合湖南本土文化資源，開展“湖湘文化經典誦寫講行動”，使學生更加了解湖南本地文化，熱愛家鄉文化，積極投身家鄉建設，將“湖湘文化”傳播到全國、乃至世界，在工作中發揮出“湘人精神”。

1.2 立德樹人背景下湖湘文化經典誦寫講行動的內涵

“立德樹人”的基礎是“德育”，核心目標是“樹人”，“立德樹人”教育工作的開展應落實于各個學段、各個層次，在高職院校人才培養中，“立德樹人”尤為重要，學生的“德”直接關系到學生的“職業素養”，也影響到學生未來的職業發展。高職院校“湖湘文化經典誦寫講行動”是基于“立德樹人”的要求展開的，是圍繞湖南省的經典歷史故事、經典文化、經典著作展開的，是對湖南省省域優秀傳統文化的傳承和弘揚，“誦讀”、“書寫”、“講演”三位一體，符合閱讀、規范書寫、推廣普通話方面的教育要求。高職院校可以通過多種多樣的活動來有效開展“湖湘文化經典誦寫講行動”，并將這一行動融合于職業人才素質培養體系中。

2 立德樹人背景下開展湖湘文化經典誦寫講行動的必要性

2.1 提高漢語語言文字應用能力

在“立德樹人”教育背景下，湖南省高職院校開展“湖湘文化經典誦寫講行動”是提高高職院校學生漢語語言文字應用能力的重要方式，是推廣漢語普通話的重要途徑。高職院校學生的文學素養相對較低一些，單純依靠語文課難以達到相應的人才素養培養效果，“湖湘文化經典誦寫講行動”是讓學生通過閱讀、寫作和講演來綜合運用語言文字能力，學生在不知不覺的過程中就會發現自己的閱讀能力、寫作能力和語言表達能力都得到了增強，而且言之有物、鑿鑿有據。因此，在教育部提出的規范漢語文字應用、推廣普通話的要求下，“湖湘文化經典誦寫講行動”通過開展湖湘文化寫作比賽、演講比賽、誦讀比賽等多種形式的校園文化活動，全面提升大學生的文化素養和語言文字應用能力，提升傳承大學生優秀傳統文化的興趣和能力。

2.2 豐富德育及人文教育內容

在“立德樹人”教育背景下，湖南省高職院校已經在推進“課程思政”改革，實施“大思政”、“大德育”體系模式，將德育、思政教育貫穿融合于教育的方方面面，在此基礎上開展“湖湘文化經典誦寫講行動”，是落實“三全育人”的一種的新方式，通過將“德育”和“人文教育”有機融合，形成“隨風潛入夜、潤物細無聲”的思想浸潤作用。因此，從提高高職學生思想道德品質、人文素養方面來看具有實施的必要性。

2.3 傳承弘揚湖湘文化經典

在2000多年的歷史長河中，湖湘文化經典著作十分豐富，一直以來，湖湘地域就是肥沃之地，春秋戰國時期，這里是楚國之地，人文物產豐富，也就有了像屈原這樣的大文學家，屈原的《楚辭》兼具文字與思想之美，是流傳給后世的經典著作;后又有歐陽詢、周敦頤、李東陽、楊嗣昌、王夫之、陶澍、賈誼等文學家，還有懷素這樣的書法家，左宗棠這樣的政治家、軍事家，特別是近代以來湖南涌現出了諸多革命家，如黃興、宋教仁、陳天華、易白沙、李立三、任弼時、蔡鍔、鄧中夏、毛澤東、彭德懷等，這些偉人為中華民族道路進行了艱難的探索，前仆后繼為實現中華民族解放奉獻自我，其所留下的故事、著作、理念都對后世有著重要影響。在湖南高職院校中開展“湖湘文化經典誦寫講行動”是傳承弘揚湖南文化經典的必然要求，也是讓高職學生了解、熟悉，并向這些人的思想精神進行學習的必然要求。

3 立德樹人背景下湖湘文化經典誦寫講行動的開展策略

3.1 明確行動目標，制定行動實施方案計劃

在“立德樹人”背景下，高職院校開展“湖湘文化經典誦寫講行動”首先需要明確目標，由學校相關部門及管理人員來制定出完善的實施方案和實施計劃，并落實責任到人，為學生安排“湖湘文化經典誦寫講”的指導教師。從高職學生的學習發展視角來看，“湖湘文化經典誦寫講行動”是一項能夠讓學生受益終身的行動，但是需要高職學生形成自主自覺的學習態度和習慣，在前期則需要教師的引導。因此，高職院校需要考慮到學生的文學素養基礎，為學生制定循序漸進的學習方案和計劃，制定“學校總指揮—教師領學團—學生帶頭人”的三級行動體系，為高職一、二、三年級的學生制定不同的行動目標、要求和學習計劃，鼓勵所有的教師都參與到“湖湘文化經典誦寫講行動”中來，再由教師來帶動學生“誦寫講”，形成班級競賽學、學生比拼學的氛圍。

3.2 打造書香校園，加強湖湘文化經典宣傳

為了實現“立德樹人”教育目標，在開展“湖湘文化經典誦寫講行動”時還應注重打造書香校園，為“湖湘文化經典誦寫講行動”做宣傳。應從思想宣傳入手，通過硬件設備設施以及軟件平臺來落實推廣。在硬件方面，在校園內的宣傳欄、教學樓、教室內部張貼“湖湘文化經典誦寫講行動”的宣傳海報，并可以設計成系列海報，將湖湘文化經典著作、作家及其經典語句做成海報，比如借鑒《湖湘文化經典100句》的內容形式來設計制作，這樣類型的海報可以給學生帶來更加明確的閱讀感受和思想啟迪。在軟件方面，可以通過校園電視臺、廣播臺以及學校網站等來宣傳“湖湘文化經典誦寫講行動”，可以制作“湖湘文化經典誦寫講”的系列節目，也可以將一些優秀作品介紹、學生的作品上傳到網站，形成集體“誦寫講”的書香校園氛圍。

3.3 搜集文化經典，設計開發校本閱讀材料

為了深入落實開展“湖湘文化經典誦寫講行動”，學院搜集整理湖湘文化經典著作學習材料，并設計開發校本閱讀材料，編輯成書，作為學生的基礎學習資料。同時，可以與省內其他高校合作，共同開發校本教材，實現資源的互通有。需要注意的是，高職院校在人才培養過程中注重德育、職業素養教育、職業技能教育，在開展“湖湘文化經典誦寫講”校本教材時，也可以多搜集編入這方面的材料，如“楚怡”精神方面的閱讀學習材料等，以契合職業人才培養的要求。

3.4 課上課下結合，開發線上線下多種活動

3.4.1 課上融合“湖湘文化經典誦寫講”

“湖湘文化經典誦寫講行動”的有效開展需要教師在課堂上融合相應的行動要求，將湖湘文化經典著作、思想、名言名句等融入到教學中，除了語文、寫作、演講等人文素質課程之外，其他課程如思想政治理論課、專業課、創新創業課等也可以適當融入湖湘文化的內容。特別是開展專業技能教育時，將前人不懈努力探索未知的精神、創新精神方面的內容融入其中，將愛國主義精神融入其中，提高學生的社會責任感，堅定學生為國為民的理想信念，樹立“中國夢”的理想精神，實現“課程思政”育人目標。

3.4.2 建立“湖湘文化經典誦寫講行動”社團

高職院校可以鼓勵學生建立“湖湘文化經典誦寫講行動”社團，讓更加喜愛文學、熱愛湖湘文化的學生加入到社團中來，鼓勵社團積極開展一些豐富的活動，充實學生的課余時間，讓學生的課余活動更加健康，也可以讓高職學生在課余時間培養閱讀、寫作、語言表達的習慣，社團內部學生還可以相互學習和交流，提高學生的社會交往能力。

3.4.3 組織開展演講、競賽、表演等活動

高職院校在開展“湖湘文化經典誦寫講行動”時還可以組織開展演講、競賽、表演等活動。比如在演講方面，讓學生圍繞自己閱讀的書籍來寫作演講稿，并脫稿演講，鍛煉學生的普通話、語言表達和思維能力，也可以進一步深入閱讀效果，提升閱讀境界。湖南高速鐵路職業技術學院已連續舉辦兩屆經典誦讀大賽，一大批湖湘文化經典作品被學生搬上舞臺，通過精彩的誦讀表演，彰顯了湖湘文化的魅力，在全校掀起了學習湖湘文化經典的熱潮。此外，還可以開展書法、繪畫、詩歌、征文等競賽活動，還可以設計在線有獎問答，通過多種形式鼓勵學生發揮自己的特長，提高學生的閱讀積極性。在表演方面，還可以鼓勵學生結合音樂、舞蹈、話劇等形式進行表演，豐富學生的業余生活，促進學生綜合素質的發展。

3.5 注重評價考核，考察階段性教育成效

在高職院校開展“湖湘文化經典誦寫講行動”的過程中，還要結合“立德樹人”的要求來落實評價考核工作，可以采用階段性考察評價的方式進行行動成效的總結，也可以通過開展學生調研的方式了解學生的學習成效，為下一步深化開展“湖湘文化經典誦寫講行動”提供思路支持，如果活動開展過程中存在問題，也可以及時發展、及時改進行動方案，不斷推進行動向好的方向發展，在高職院校形成固定的教育模式。

4 湖湘文化經典誦寫講行動立德樹人的成效

4.1 推廣“楚怡”精神，提升學生民族精神

湖南是最早實施職業教育的省份，“楚怡”精神就代表著湖南職業教育的理念，在開展“湖湘文化經典誦寫講行動”的過程中，湖南高職院校形成了“比拼趕超”的學習氛圍，高職院校的學生在文化知識學習上不再退縮，而是十分積極地參與閱讀、寫作和講演活動，不同學校之間、師生之間形成了充分的互動，有效推廣了“楚怡”精神，推廣了湖南工業精神，提升了學生的民族精神，提高了學生的民族自信心。

4.2 完善“德育”體系，提升學生職業素養

在開展“湖湘文化經典誦寫講行動”過程中，有效推動了德育教育、人文素養教育的開展，有助于完善“德育”體系，而是讓學生在閱讀經典文化著作的基礎上去感受作者的人文精神、人文理念，從而獲得相應的感悟和體驗，增強學生積極開展學習的動力和自覺性。同時，開展“湖湘文化經典誦寫講行動”也有助于提高學生的職業素養和職業能力，學生的閱讀、寫作和語言表達能力都增強了，對于學生未來求職來說也有重要作用，學生可以更加順暢地寫作簡歷、自我介紹，進行面試表達，工作中可以持續自學知識、技能，實現個人素養能力的持續發展。

4.3 實現“立德樹人”目標，培育學生遠大理想

湖南高速鐵路職業技術學院開展“湖湘文化經典誦寫講行動”有效落實了“立德樹人”的教育目標。所謂“百年樹人”，利用湖南2000多年來的優秀經典文化來“樹人”也可以起到難以替代的積極作用，在歷史文化的長河中，帶領高職學生去感受這些經典文化，能夠給學生帶來思想和心靈的啟迪，也可以幫助學生樹立遠大的理想目標，促使學生在關照歷史的基礎上了解現實，努力提高自身專業技能，即便是身處平凡的崗位，也要發揮出自己最大的作用，為國家發展、社會進步、人民幸福生活而努力。

5 總結

綜上所述，“湖湘文化經典誦寫講行動”是結合湖南地域文化特色所開展的一項教育行動，湖南省有著悠久豐富的傳統文化資源，從屈原的《楚辭》到周敦頤的《周子全書》，從賈誼的《吊屈原賦》到陳天華的《敬告湖南人》，再到毛澤東的經典著作，湖南歷史上出過多少思想家、文學家、革命家，這些歷史上的文化巨人所傳承的精神、所留下的文化經典理應成為當代高職學生學習的內容。“湖湘文化經典誦寫講行動”的開展拓寬了高職院校學生的眼界、深化了學生的素養，也讓湖南省高職院校的學生更加了解湖南本地的文化經典，有助于其形成“湖湘文化精神”，傳承和發揚“湖湘文化”，在未來求職、就業的過程中，將“湘文化精神”融進血液，克服困難、不斷求索，成為能夠為國家、為人民服務奉獻、發光發熱的新時代人才。

基金項目：本文是湖南省語言文字工作委員會、湖南省教育廳科學研究項目《高職院校湖湘文化經典誦寫講行動研究》（項目編號：XYJ2019GB40）的階段性研究成果。

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作者簡介：

李嵐：（1965—），女，漢族，湖南衡陽人，湖南高速鐵路職業技術學院，教授，主要從事漢語言文學教學研究工作。

鄭桂：（1981—），女，漢族，湖南衡陽人，湖南高速鐵路職業技術學院，講師，主要從事思想政治教育研究工作。