游戲分享，助力幼兒深度學習

熊凌燕

游戲是幼兒學習的基本途徑，如何讓幼兒在游戲中深度學習是我們一直追尋的目標。在實踐中我們發現：游戲后組織有目的、有實效、有質量的分享活動，不僅能夠幫助幼兒實現游戲的延續，在分享中互鑒經驗，架構新的游戲經驗，還可以促進幼兒的深度學習，幫助幼兒不斷地發現問題、討論問題、解決問題。以主題活動“認識工具”為例，孩子們對收集到的材質、大小、形狀不同的螺母和粗細長短各異的螺桿有了濃厚的探究興趣，他們積極主動地整合已有經驗。在分享和交流中，教師幫助幼兒梳理、擴展、提升經驗，將幼兒引向深度學習。

材料：常見的各種螺絲、記錄表、記號筆。

現場：在與螺絲的第一次接觸中，孩子們花了較多的時間來觀察和比較。有的孩子將放在一起的螺絲，按大小分類；有的孩子將螺絲兩兩比較，比粗細，比長短；有的孩子拿著螺絲一個個認真觀察，并用圖標記錄下了自己的發現。

提問：今天在游戲過程中發現了什么？你們看到的螺絲有哪些相同和不同？

分享：孩子們帶上自己的記錄表，交流著發現，螺絲有大有小，有長有短；螺絲頂端有的是橫線，有的是十字線；螺絲的顏色不同，有的是黑色的，有的是銀色的；有的螺桿自上而下都有螺紋，有的是一半光滑一半有螺紋。

追問：螺絲有這么多不同的地方，你還見過其他不同的螺絲嗎？我們可以用它玩什么游戲？

回應：我想給螺絲找一樣大小的朋友；我想將螺絲按大小排排隊；我想用螺絲擺造型……

思考：游戲分享——把握現狀，指引方向

《3-6歲兒童學習與發展指南》的科學領域中提出：成人要充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。在游戲初期，教師給幼兒提供豐富的材料，支持幼兒在游戲過程中探索并感知螺絲的秘密。之后，通過游戲分享，不僅讓幼兒對螺絲的結構和特征有了完整的認識，也幫助教師更全面地把握幼兒的游戲現狀，了解幼兒的經驗水平，為進一步推進游戲奠定基礎。

材料：在原有螺絲的基礎上，孩子們收集了更多不同直徑、不同造型的螺絲。

現場：有了初次觀察比較螺絲的基礎，孩子們再次接觸螺絲，大膽嘗試以螺絲為材料玩起了游戲，有螺母和螺桿的配對游戲，有螺絲的建構游戲，有按照規律排序的游戲，有的還玩起了角色扮演。

提問：你們都玩了哪些游戲？是怎么玩的？

分享：通過教師播放游戲視頻和展示現場照片，孩子們各抒己見。例如：我用螺絲和螺母玩了找朋友的游戲，小的螺絲就要找小的螺母，粗的螺絲找粗的螺母，不然，它們不可能擰在一起配上對；我和小小一起用螺絲搭了坦克、士兵和大炮，玩了打仗的桌面游戲；我找了粗的螺絲，兩頭擰上粗的螺母，組合成迷你杠鈴，可以鍛煉我的手指力量；我用大小不同的螺母，疊放成旋轉樓梯，可以從下往上走，也可以從上往下走。

追問：請將你們精彩的游戲故事畫下來。你們還想用哪些材料和螺絲一起變出各種造型？

思考：游戲分享——“說”“畫”結合，經驗生成

游戲分享作為一種過程性評價，能真實地了解幼兒“在哪兒”，還可以“往哪兒去”。在分享過程中，教師借助“說”和“畫”來體現幼兒游戲過程中的“思”。在介紹中，孩子們用自己的語言描述不同的螺絲游戲及玩法，如配對、建構、排序等，并通過“畫分享”（即游戲故事）讓幼兒自然地走向深度學習。如哪些材料和螺絲一起能變出各種新造型等，不僅立足于解決幼兒游戲中出現的問題，也致力于幼兒新經驗的生成。

材料：螺絲，紙板，有孔的積木、蓋子、勺子、木片、瓶子、螺絲玩具、十字螺絲刀、一字螺絲刀等。

現場：孩子們分組，自主選擇想要探索的材料后開始了新的嘗試。他們有的將材料重疊，有的將材料一個一個連起來，有的將不同材料進行組合，有的還用上了螺絲刀。

提問：你今天用了哪些材料？有什么新的玩法和發現？

分享：我用了瓶子和木片變的大炮，我發現找螺絲的時候要和孔一樣大才可以用；我發現當螺絲、螺母轉得很緊后瓶蓋就不會掉下來；我想把雪糕棒和木片穿在一起，但是發現孔不一樣大，選大的螺絲就不能同時穿過兩個孔，后來換成小的就可以了；小螺絲不好用手擰，我用螺絲刀很快就能夠固定了。

追問：生活中都有哪些地方有螺絲，能固定連接哪些物品呢？使用螺絲刀的時候你發現了什么？還有哪些物品也和螺絲一樣轉一轉就可以打開，轉一轉又緊密連接起來的？

思考：游戲分享——問題領航，助推探究

維果茨基曾提出：“游戲創造了幼兒的‘最近發展區’，在游戲中，幼兒的表現總是超過他的實際年齡，高于他日常的行為表現。”在游戲分享中，也同樣影響著幼兒的“最近發展區”。孩子們在一個個問題中，嘗試連接，學會固定，探究組合，并通過游戲分享，讓幼兒的個別經驗轉變為集體的經驗，共同發展和成長。

材料：日常生活目光所及的物品。

分享：孩子們一起尋找，發現螺絲在生活中無處不在。教室的黑板、電視、鋼琴、門窗，操場上的滑滑梯、蕩橋、繩索，馬路上的電線桿、路燈，家里的大小物件。看似小小的螺絲卻能將大大小小的各類材料連接和固定。孩子們還發現，瓶蓋、筆都有著和螺絲一樣的本領：順時針轉能合起來，逆時針轉會分開來。這到底藏著什么秘密呢？也許我們可以開始一場有關螺旋線的發現之旅。

思考：游戲分享——追隨發現，無限生成

隨著游戲分享的不斷持續，我們發現：

1.游戲在分享中不斷生成。游戲是幼兒園的基本活動，我們要將游戲與分享互相融合，互為生成，通過觀察，捕捉游戲經歷中的教育契機，在此基礎上加入新的材料，不斷引發新的探索和游戲。

2.環境在分享中應運而生。在整個游戲中，幼兒前期的發現和記錄、游戲故事以及后續的問題、猜想和再探索等都以板塊的形式呈現，而這些板塊就是主題環境中可以呈現的內容，是孩子在游戲中學習的痕跡。

3.學習在分享中走向深入。每一次分享基于對幼兒游戲的觀察，教師抓住關鍵問題引發幼兒對螺絲結構和功能的探索，即螺絲連接固定的功能，探索方向由表及里，使得學習更為深入。

在這樣一個活動中，教師是傾聽者、觀察者、支持者，游戲分享讓幼兒理解與發現、聯系與建構、遷移與應用，當然，游戲的分享形式還可再靈活些、系統些、豐富些，為幼兒的學習創造更多可能。