探析新課改下初中語文古詩文教學創新

許佳莉

關鍵詞：新課改;初中語文;古詩文;教學創新

引言

古詩文是我國傳統文化的瑰寶，是傳承傳統文化的重要載體。初中語文教學中古詩詞是重要教學內容，在立德樹人、文化育人的教育背景下，需要進一步重視起古詩詞教學環節，聚焦傳統文化滲透、語言教學需求創新古詩文教學策略，給學生提供參與古詩文閱讀理解和傳統文化學習的機會，營造文化氛圍濃厚的教學環境。對當前初中語文古詩文教學現狀展開分析可以發現，學生的學習興趣普遍不高，缺乏語言理解能力，當前選研究和應用符合初中生認知規律和學習需求的古詩文教學方法迫在眉睫。

1.利用信息技術，支持構建直觀情境

教育信息化改革背景下，現代教育技術在教育教學實踐中大范圍應用，新的教育資源不斷涌入，為開展教學工作提供了支持力量。教育者對現代教育技術的價值認可度也逐漸提高，我們作為現代教育工作者應該具備較高的信息素養，同時善于利用信息技術支持教學過程。初中語文古詩文教學中信息技術可以用于構建直觀教學情境，讓學生感受古詩意境，獲得情感熏陶。在營造直觀教學情境的過程中，我們可以聯合應用“意境分析法”指導學分析古詩中的意境，如孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》中“秋水、湖面、天空、洞庭湖”等景象相互融合形成了良好的意境。再以《錢塘湖春行》一課為例，首先，可以利用信息技術展示錢塘湖春景，鼓勵學生用自己的語言描述看到的場景，然后介紹詩人白居易的生平資料，引入律詩有關的文學常識，以此為基礎引導學生對照多媒體素材和古詩內容，感受古詩文的在語言和意境上的特點，常識理解古詩的寫作思路，縷清景物描寫順序，讓學生積極參與古詩文鑒賞學習過程。最后，可以指導學生總結、歸納古詩蘊含的中心思想，給學生討論、互動的機會，突出學生的主體地位。

2.聯系詩詞背景，激發學生興趣

古詩文作為文化傳承的載體，初中生在語文學習中會接觸很多古詩文內容。聯系作品的創作背景是我們深度解讀文本內涵和了解作者思想的重要途徑，這也就是我們在古詩文鑒賞中常用的“知人論世法”[1]，因為古詩創作與詩人所處的社會環境、時代背景、個人際遇是密切相關的，因此在引入背景資料的過程中需要我們從詩人的生活經歷、生存境遇、個人性格等角度出發。古詩文教學中同樣需要密切聯系創作背景資料，全面激發學生的學習興趣，為古詩詞鑒賞學習提供豐富的素材支持，也讓學生積累更多文學常識。以《茅屋為秋風所破歌》一課為例，在教學導入環節就可以通過微視頻導入有關“詩圣”杜甫的生平資料及其創作這首詩的背景，引導學生結合安史之亂的歷史事件去解讀作品，初步激發學生的好奇心之后，正式引入課題。然后配合語言翻譯、情感朗讀兩個重要教學環節引導學生進一步深入了解古詩內容，感受現實主義創作風格。最后，引導學生結合本詩分析杜甫的詩被稱為“詩史”的原因，總結出杜甫詩歌集中反映社會動亂和百姓疾苦的特點。通過不斷引入和作者、作品有關的背景資料，幫助學生理解古詩，同時延伸拓展到文學批評和鑒賞、文化傳承的角度上去，升華教學目標，全面提升古詩文教學成效。

3.重視古詩文誦讀，體味詩詞韻味

古詩詞傳承千年必然有其獨特的魅力與突出的價值，古詩詞具有較高的審美價值和文學價值、歷史價值，其中音韻美是其審美價值之一[2]。古詩文教學中誦讀指導非常重要，通過合理指導學生參與誦讀過程可以全面提高學生的誦讀能力與音韻鑒賞能力，讓學生在誦讀中深化情感體悟，深入理解古詩詞的思想內涵與價值觀念，體會古詩詞的獨特韻味[3]。比如在《關雎》教學中，首先需要介紹《詩經》有關的基本常識，然后利用多媒體設備播放歌曲《在水一方》，營造良好的古詩文學習氛圍，在學生進入狀態之后，展開誦讀方法指導，初步泛讀帶領學生感受古詩文的韻味，然后指導學生反復誦讀，熟悉古詩內容，感悟古詩表達的情感和觀點。然后，組織古詩鑒賞活動，帶領學生全面了解《詩經》中常用的重章疊句、比、興的表現手法，提高學生的古詩鑒賞能力，讓學生在鑒賞中和作者產生共鳴，并樹立正確的愛情觀。最后是課堂小結，讓學生自主交流學習感受和心理體驗。本次教學活動中，我們通過示范誦讀和指導學生反復誦讀，加強學生對古詩文內容和思想內涵的理解，讓學生在誦讀的牽引下深刻感受《詩經》的語言美、人物美、情感美、意境美，感受詩歌中青年男女“思無邪”質樸、純真的情感，感悟積極情感，體會古詩文魅力與特色。

總結

面對新課程改革不斷深化的現實環境，初中語文古詩文教學理念和方式必須體現創新性，否則會影響教學成效，不利于體現古詩文的育人價值。古詩文教學在傳承文化、語言教學、情感教育等諸多方面都有著突出的育人價值，基于此，我們在當前的初中語文教學工作中要進一步重視起古詩文教學改革，引入多元化教學方式，構建和諧的古詩文教學環境，讓學生的文學素養不斷提升，夯實古詩文基礎。筆者通過對自己從事初中語文教學工作經驗的總結，針對古詩文教學的問題提出幾點建議，希望能夠推動古詩文教學模式完善發展，全面提高初中生的語文素養。

參考文獻

[1]董家娥.吟誦有意蘊，詞句藏洞天——新課改下初中語文古詩詞教學實施路徑[J].時代教育：下旬，2021（12）：2.

[2]陳婷.論新課改背景下的初中語文古詩詞教學策略[J].天津教育，2021（29）：2.

[3]諶洪達.論新課改下初中語文古詩詞鑒賞教學[J].東西南北：教育，2020（18）：1.