基于“雙減”政策下初中化學課外作業減負增效設計與探索

楊志輝

關鍵詞：“雙減”政策;初中化學;課外作業;減負增效;設計

引言

在新課程理念指導下，初中化學教學在不斷地完善，尤其是化學教學效結合學科特點進行作業優化設計[1]。在雙減背景下，化學作業也要結合實際情況創新開展相關工作，并且還應該選擇多種作業方式提高作業效果，讓學生能夠用自主學習能力，實現減負增效設計。

一、“雙減”政策下初中化學課外作業設計要求

雙減背景下，初中化學作業設計要充分地考慮學生要求，并且需要以學生為本開展各項活動，了解學生學習情況和生活需求，這樣才能夠更合理的布置作業。作業設計需要充分考慮學生的學習能力和生活結合，讓學生能夠自我安排，保證學習效果[2]。初中化學作業設計聯系學生的生活，開展各項作業活動。同時在這個教學的過程中需要讓學生多操作時間，了解更多的化學知識，這樣才能夠讓學生了解化學，掌握更多化學知識，更有興趣學習化學。

二、基于“雙減”政策下初中化學課外作業減負增效設計與探索

“雙減”政策下初中化學課外作業減負增效設計要結合多種作業形式進行探索，分析當前作業設計需要注意的問題，選擇合適的方式布置。

（一）閱讀作業拓展學生視野

雙減背景下初中化學教師在作業設計方面可以結合閱讀作業進行設計，選擇合適的閱讀材料，讓學生進行閱讀，了解化學現象和化學知識等，這樣能夠拓展學生的知識事業，并且還能夠培養學生自學能力。在閱讀相關化學書籍的過程中了解各種內容，這樣能夠提高學生學習能力。在閱讀的過程中教師可以讓學生進行空氣質量日報閱讀，認識服裝的標簽，閱讀海水資源利用閱讀，通過這些比較簡單的化學相關現象閱讀，可以了解更多的知識，并且對于學生學習有較大的幫助。

（二）口頭作業背誦基礎知識

化學教師在作業設計的過程中可以結合口頭表他作業進行教學，主要是進行一些課堂上已經學過的內容的復述。如元素周期表、金屬活動性、酸堿鹽等性質的，然后學生用自己的語言概述概念原理等，這樣能夠鞏固上課所學的知識，了解各種化學現象[3]。初中化學教師在作業設計的過程中，可以通過這種方式進行實踐教學，讓學生了解相關的知識，同時還應該結合所學的知識進行思考，進行總結，鍛煉學生自身語言表達能力。

（三）實踐作業學以致用

雙減背景下初中化學教師作業設計可以結合實踐性內容開展工作，主要是了解相關學習課題，對于環境現象等進行分析，如，空氣污染、溫室效應等都屬于化學現象。化學教師可以結合這些內容，讓學生了解當前熱點問題，這樣能夠進行社會調查，通過這種方式進完成相關作業[4]。如測定酸雨的ph、環境污染造成的后果等，這樣能夠讓學生參與實踐鍛煉，提高學生的調查能力、初中化學教學的過程中，還可以讓學生參觀凈水廠、污水處理廠等，讓學生了解各種化學現象，這樣能夠更有效地開展相關教學活動。初中化學教師在教學的過程中可以結合實際情況進行教學設計，同時還可以進行一些創新探究調查，如河流水質調查等，在這個過程中培養學生對信息收集和處理的能力，結合這些信息進行處理，在匯報的過程中鍛煉學生的信息交流能力和合作能力。

（四）探究作業結合家庭活動進行

在雙減政策背景下，初中化學作業設計需要結合探究性內容開展工作，可以通過家庭小實驗方式了解各種物理化學現象，這樣能夠提高學生的學習能力，了解相關知識，并且能夠結合具體信息進行處理。在教學的過程中，教師可以為學生布置家庭小實驗、小制作等，這樣能夠讓學生了解更多化學實驗，如自制簡易凈水器、制取明礬，制作葉脈書簽等，通過這種方式讓學生了解各種化學現象，同時還能夠鍛煉學生的操作動手操作能力。教師在這個過程中可以進行創新，讓學生自制噴泉、番茄電池等，這樣能夠讓學生了解各種化學現象，結合學生的生活開展相關的工作，并且可以制定指導方案，讓學生能夠更好地開展相關的實驗。在這個過程中，家長需要指導和觀察學生實驗情況，避免出現意外情況等。通過家庭實驗方式進行探究，能夠提高學生學習興趣，培養學生動手能力，并且在這個過程中能夠進行化學實驗，促進化學教學工作的順利進行。

當前很多教師沒有將家庭實驗與化學教學結合到一起，導致化學教學效果不理想。在雙減背景下家庭實驗教學能夠提高教學效果，并且通過這種作業設計方式降低學生學習壓力。通過這種方式讓學生了解更多的化學現象，并且家庭實驗操作比較簡單，儀器也比較簡單，不需要單獨購買，只需要進行簡單的準備就可以實現。

結論

綜上所述，雙減背景下初中化學教師需要優化教學設計工作，針對客戶作業設計要選擇合適的方式。當前有多種作業方式，教師可以結合這些作業形式進行布置，保證教學效果。同時在布置作業的過程中，要充分地考慮學生基礎知識、學習能力、自主探究能力、化學知識、了解程度等情況，不斷的進行客戶作業優化設計，保證學生學習效果，達到減負增效的目的。

參考文獻

[1]郭春紅.控量減負，創新增效——"雙減"政策下小學體育課外作業設計[J].當代體育，2022（9）：3.

[2]宋愛玲.減負提質，創新增效———"雙減"背景下初中數學作業設計布置[J].讀與寫：上旬，2022（7）：3.

[3]馮濤.基于雙減政策背景下初中語文作業優化與管理分析[J].少年寫作，2021（17）：0060-0061.

[4]]肖艷.以"三變"促"雙減"--"雙減"政策下小學數學教學新探索[J].湖北教育，2022（5）：2.