小學數學有效學習中自主探究的策略研究

李曉冰

關鍵詞：小學數學;有效學習;自主探究;教學策略

小學階段，數學為一門難點學科，要想學好數學，要求學生在學習中具有自主探究意識和能力，這也是多數學生中所欠缺的學習素養。尤其是進入到了高年段之后，所學的知識容量更大，內容也更為復雜，學習難度明顯提升，如果學生的自主學習能力不強，會導致難以跟上教學進度，使他們的學習信心受到極大打擊。這就要求教師多給學生提供自主探究的機會，讓學生的數學思維水平、自主學習能力獲得有效發展。本文從小學高年段數學教學的工作實踐出發，總結了培養學生自主探究學習能力的有效策略。

一、創設有效情境，激發探究欲望

要想讓學生在數學學習中保持主動性，首先需要激發他們的學習動力。情境教學法形式多樣，可以根據教學內容、學生興趣特點等進行靈活設計，既可以讓課堂教學不再單一，能夠保持課堂教學的新鮮感，又能夠讓數學知識更為直觀、生動、富有啟發性和趣味性。教師可以通過創設適宜的情境，使學生的探究欲望被充分調動起來，進而全程參與課堂學習，獲得比較理想的學習效果。如復習冀教版數學六年級下冊《百分數和分數、小數的互化》內容時，教師可以用“投籃命中率”的問題進行情境創設。課程伊始，教師可以先給學生播放一個籃球比賽中球員罰球的視頻，帶領學生了解什么是“投籃命中率”，之后出示一張情境圖，畫面中有兩名學生，展開了如下對話，其中一名學生說自己投籃3中2，另一名學生說自己投籃4中3。這時教師提出問題：這兩名學生的投籃命中率分別為多少？誰的命中率更高？這類問題情境是學生比較熟悉的，也是他們比較感興趣的，因此參與探究的積極性更高。在提出問題之后，教師要及時抓住學生的好奇心理，組織他們開展探究學習，引導學生思考“3中2”、“4中3”如何用分數進行表示，又應當怎樣將這些分數轉化為“命中率”，即百分數形式。在教師的有效引導之下，教師很快掌握了分數向百分數轉化的方法，即先將其劃為小數形式，再從小數轉化為百分數形式。這樣的探究學習過程不但讓學生掌握了知識，同時也掌握了思考相關數學問題的思路，有效發展了數學思維。

二、組織合作學習，提升探究能力

高年段數學教學中，教師要將培養學生自主學習能力作為重要的教學目標。但是從學生的實際學習狀態來看，很多學生存在惰性，需要在他人的督促下開展學習。要想糾正學生存在的錯誤學習態度，在學習中更加自律，同時具有開展自主學習的必備能力，教師首先要強化學生之間的合作。在合作學習中，能夠讓學習態度端正的學生帶領不喜歡數學的學生一起學習，在班級中營造良好的數學學習氛圍;其次，學生們可以自由地分享自己的學習經驗，交流自己對某些數學問題的想法、做法等，有助于在學生之間產生更多思維火花。隨著合作學習經驗的不斷增多，學生的自主探究能力都會獲得不同程度提升，從而幫助學生打下更加扎實的數學知識、能力等多方面的基礎。如復習冀教版六年級下冊“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的內容時，教師首先可以通過創設直觀情境、設置生活化問題等方式，教會學生確定兩個數對比時的“單位1”，之后要給學生出相應的探究性問題，讓學生采取合作探究的方式，使問題得到解決。如一件商品原來售價為15元，現在售價為18元，現在售價比原價提高了百分之幾？若商品原價18元，現價15元，現售價比原價降低了百分之幾？很多學生解決這類問題時不能快速、準確確定“單位1”，通過合作學習，能夠幫助這些學生理清思路，牢固掌握這部分知識，同時自主探究能力也會獲得相應的發展。

三、開展數學實踐，積累探究經驗

數學教學的最終目的是為了讓學生將知識應用到現實生活之中，即具有數學實踐能力。因此，課堂教學不能只集中于理論學習、反復做題，而是要根據實際情況，給學生提供一些開展數學實踐的機會，讓學生在具體的實踐中掌握探究學習方法，產生更大的學習興趣。如冀教版六年級下冊“分數、百分數應用題復習”，教師給出條件，讓學生自主編應用題，自主進行解答。如“喝飲料”的問題，一瓶飲料共500ml，喝了300ml，還剩200ml。讓學生圍繞以上信息編出三道不同的應用題。教師提示，提問中可以融入分數、百分數等條件。相較于教師直接讓學生解答應用題，讓他們從出題者的角度思考問題，可以使學生的數學實踐經驗不斷增加，讓學生的數學思維獲得更大限度的發展。

總之，在小學數學教學中，培養學生的自主探究能力為重要教學任務，教師可以通過創設適宜情境、組織合作探究和開展數學實踐等途徑，讓學生的探究學習經驗不斷豐富，后今后的自主、有效學習數學打下扎實的基礎，實現學生數學素養的全面發展。

參考文獻

[1]安海燕. 探究小學數學教學中培養學生自主學習能力的有效策略[J]. 新課程，2021，（44）：172.

[2]姜小兵. 小學數學教學中如何有效培養學生自主學習能力[J]. 數學大世界（中旬），2020，（08）：74.

[3]高敏丹. 深度自主學習，打造小學數學有效課堂[J]. 考試與評價，2020，（05）：58.

本文為河北省保定市教育科學研究 “十四五” 規劃課題，課題編號： 212057，課題名稱《小學數學有效學習中自主探究的策略研究》課題研究成果之一。