高中英語詞匯教學中思維品質的培養

張廣順

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;思維品質

核心素養的形成是新課程標準對高中英語教學提出的新的要求。在過去英語教學重點強調知識的積累，以英語為例，詞匯的掌握運用和語言語法的理解運用是教學重點，而伴隨著新課改實施，英語學科核心素養更加側重于強調學生思維品質訓練以及語言綜合運用能力形成。四大要素中思維品質的培養最容易被忽視。不少教師在教學中往往會關注學生學習能力形成，而忽視了教學環節中思維品質方面的能力的建設。

1.思維品質的概念

思維品質屬于個體思維的特征描述，在專業定義中，它包含了深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性、系統性六個維度的內容。在新的課程標準中，思維品質側重于在邏輯性、批判性和創新性三個層面來衡量學生的綜合表現和能力提升。邏輯性強調綜合信息的歸納和分析，批判性注重對問題的分析和對各種信息的判斷，通過合理的分析和思辨來評估價值，而創新性則強調對原有形式的突破，站在新的角度去考慮問題，在原有問題基礎上加以突破和創造。

2.當前影響學生思維品質培養的因素分析

2.1 教學思維及教師主體對思維品質訓練的制約

新課標的變革為教師的教學提出了全新的挑戰，對于大部分教師而言，這種教學思路的革新是無法立即適應的。而傳統的教學思路會在很大程度上制約教師的教學活動創新性，同樣也無法確保學生思維品質方面的提升和培養。在教學內容的設計上，如果教師沿用過去傳統教學中以詞匯記憶加運用的思維模式，學生在學習時也會形成思維定勢，把詞匯在語言體系中的存在形式和整體英語邏輯性放在次要位置，重點強調對詞匯進行記憶，這種買櫝還珠式的教育，短期看能夠應付考試，但對學生思維品質的形成毫無益處。在教師層面上，教學設計直接決定了教學內容和形式。如果教師的教學設計偏離了思維品質訓練內涵，那么每一單元每一章節的教學活動，都無法讓學生從中獲取到有價值的思維品質訓練內容，而以知識灌輸為核心的教學，將會更加阻礙學生思維品質的培養和形成。在實際教學活動中，如果教師在教學方法上過度關注學生知識記憶，在教學過程中側重于考查死記硬背，缺乏靈活的教學方法，這對于思維品質訓練起到極大的制約作用。

2.2 學生的學習方法和目標對思維品質的影響

從學生的角度來說，受到應試教育思維的制約，學生很難去理解相對抽象和復雜的思維品質訓練模式，不少學生更多的是關注對知識本身的記憶，通過對詞匯的死記硬背達到完成考試的目的，卻在整個過程中忽視自己學習方法和經驗的積累，對于部分學習上存在困難的學生而言，無法在教師的指導下尋找到適合自己的學習方式，也無法改變自己錯誤的思維，這就造成了學生學習十分努力卻往往事倍功半的結果。另一方面，受制于應試教育和教師的一言堂課堂模式，部分學生思維惰性較強，這種被動式思維將嚴重制約和阻礙日后的學習和提升。

3. 高中英語詞匯教學中思維品質的培養策略

針對高中英語教學而言，只有從教師和學生兩個方面入手，才能從根源上來改變現狀，實現思維品質提升。

3.1調整教學策略，改進教學思路

在教學策略上，教師要改變過去以詞匯記憶和強調應試教育為核心的教學策略，深入研究新課程改革的本質與核心，深入分析新課標對學生能力提升的具體要求，將思維品質內化到課程教學設計中，調整和改進教學形式，改變教學思路，加強自身對思維品質培養的理解和認識。教師可以通過相關的理論知識學習和集中培訓，深入認識新課程改革的具體要求，同時結合自身條件，設計進一步發展教學素質的自我提升方案和策略。

在教學過程中，教師要通過改變課堂教學方法，通過引入情景教學、合作學習等形式，利用新的多媒體硬件及信息化軟件資源，結合教學活動充分發揮思維導圖的作用，例如可以借鑒思維導圖，將有一定關聯的詞匯進行聯系，并根據課程內容的需要進行詞匯分類整理，這樣可以更好的發揮思維訓練的作用。同時，教師還要利用好情景教學，將詞匯的學習融入到實際場景中和實際生活中，通過思維訓練與實際應用相結合，才能更好的提升場景應用的效果，提高學生的思維品質水平。同時，教師還要利用好集體備課與教研，集思廣益，將好的經驗和教學模式進行廣泛的交流和溝通，充分發揮集體教研的效果。

3.2關注學生學習方法的調整與改進，關注學生思維的創新

教師在教學中，應更加關注學生思維邏輯性的培養。例如針對某個場景的詞匯訓練，教師可以引導啟發學生進行相關聯詞匯的組織，自主探究并形成完整的關聯詞詞庫。利用情景教學，通過啟發和引導學生構建思維導圖，幫助學生開展拓展思維延伸。在針對某些問題的批判時，教師應著力引導學生參與到小組合作學習和自主探究學習中，針對一些簡單問題進行自主判斷，同時要啟發學生大膽的開展質疑和提問，提高學生應變力。

另外在學習方法上，教師要更多地對學生進行創新型思維建設的指導，所謂授人以魚不如授人以漁，要善于啟發和引導學生盡可能關注方法創新，通過調整和改進教學方法實現對詞匯的理解和記憶。同時指導學生更好的利用詞匯組織和構建生活情景，把教學活動融入到生活體驗中，更好的激發學生的創新精神。

結束語

高中英語教學不僅局限于知識傳授，更多的應當是方法指導和思維訓練。隨著新課程改革的調整與革新，我國英語教學應向著更高層次邁進。這就要求教師在自身能力鍛煉和建設上要下大力氣，同時教師的教學活動也應當及時做出調整和改進，這樣才能更好的將英語詞匯教育向著思維教學轉變。

參考文獻

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