核心素養引領下的物理實驗教學

劉素珊

關鍵詞：核心素養;高中物理;實驗教學

核心素養在物理學科的體驗主要集中在這四點，分別是物理責任、物理態度、物理思維和物理探究上，但是我國高中物理教學往往集中在對學生的知識灌輸上，因此非常缺乏對學生在上述四點上的培養。伴隨教育改革的推進，核心素養逐漸被重視，特別是在物理實驗教學中，實驗教學作為幫助學生理解物理、探索物理的基礎，更為重視學生的能力和思維的培養，所以，廣大物理教師應該重視物理實驗教學對于學生核心素養的培養，實現教學效率和學生素養的同步提升。

一、當前高中物理核心素養培養現狀

（一）忽視學生實驗操作

通過對本地幾所學校的物理實驗教學觀察，多數學校都設置有專業的綜合類實驗教學實驗室，基本可以滿足日常的物理實驗[1]。但是在經過和學生之間的溝通了解，普遍反應很少進行物理實驗操作，一般都是教師在課堂上通過多媒體設備進行演示。可見，高中物理教學由于高考的緊迫性，強調對學生基礎知識的灌輸，忽視學生的物理實驗操作，漠視成績和能力的同步提升，輕視物理實驗對學生各類學習能力的培養，也就難以通過物理實驗教學完成對學生的核心素養培養。

（二）實驗教學過于僵化

在高中物理實驗教學中，部分教師在引導學生進行實驗操作時，過分要求學生的實驗操作同教學要求的一致性，缺乏對學生自主探索能力的培養[2]。雖然物理實驗教學存在一定的危險性，嚴格要求學生按照流程操作是教師的正確選擇，但是教師應該根據實驗的完成程度、危險程度等，靈活地、適當地安排一些時間給予學生體驗與眾不同的物理，培養學生對物理學科的興趣，挖掘學生對物理實驗的自主探究能力。

二、核心素養引領下的高中物理實驗教學策略

（一）創設實驗情境，注重觀念培養

高中物理教師應該以培養學生核心素養為目標，結合學生實際情況，以學生興趣為導向，創設豐富趣味的物理實驗教學情境，引入學生生活中的物理現象，引導學生建立起物理知識與實際生活的聯系，幫助學生形成主動從生活中發覺物理現象、探究物理規律、歸納物理原理的能力，實現對學生的核心素養培養。

以“平拋運動”為例，在實際教學工作中，教師可以結合學生對動漫的興趣，創設情境幫助學生理解平拋運動。首先，在知識講解時，以多媒體設備結合動漫角色向學生展示關于平拋運動的案例，通過學生自身興趣吸引學生關注形成基礎認知;然后，教師可以聯合學生一起設計物理實驗，通過學生的提議，結合教學要求，選定實驗器材，合作學習之下完成物理實驗教學。

（二）開展合作實驗，形成探究素養

在高中物理實驗教學中，教師可以深化合作學習在實驗教學中的應用，形成合作實驗的物理教學模式，幫助學生在師生、學生之間構建團結協同、相互學習的實驗氛圍，提升物理實驗教學效率[3]。在具體操作時，教師需要結合學生情況，科學地將按照學生能力、性格等要素將學生劃分為若干小組，通過“組內合作，組間競爭”的合作實驗氛圍營造，鍛煉學生的團隊合作能力，發掘學生主動學習能力。

以“勻變速直線運動的規律”該知識點為例，涉及到運用計時器完成對勻變速直線運動的加速度測量，教師結合學生實際，將學生進行科學地分組，布置整體性任務，安排小組自行設計實驗過程，開展小組間討論，完成實驗操作并記錄。在這一過程中，教師應當隨時觀察學生表現，積極引導學生進行自主探索，并根據學生的實驗記錄給予點評，幫助學生更進一步理解物理實驗操作流程，加深學生對相關物理知識的印象，形成物理探索素養。

（三）引導實驗探索，加深知識理解

科學思維作為物理學科核心素養的重要體現，是幫助學生在物理學習中形成自主探索能力的關鍵思維[4]。因此，高中物理教師在實驗教學中，應該積極引導學生對物理學科進行更深層次的探索，助力學生科學思維的形成，在物理實驗中鍛煉學生對知識的思考，培養學生物理學科下的核心素養。

在實際操作中，選定具備開放性的物理實驗，為學生提供自主探究的實驗機會。以“傳感器及其應用”該部分知識點為例，選取光敏電阻實驗作為主題，設置電阻變化與光線變化之間的關系作為實驗任務，安排學生自主進行實驗設計，如陽光、燈光和黑暗條件下光敏電阻控制的電壓觀測等實驗，在如此高度自由化的實驗教學中，教師需要針對學生的實驗方案給予指導和建議，注重自身的引導作用，培養學生自主探索的能力，鍛煉學生物理知識在實驗中的應用。

結束語

在高中物理學科中，對于學生核心素養的培養，需要教師在一定高度上在物理知識的教導、物理實驗的操作上引導學生形成物理思維、培養科學精神。在當下教育改革的背景下，將核心素養與高中物理實驗教學相融合已經是教育發展的必要趨勢，這也就要求廣大物理教師及時轉變自身教學理念，創設豐富趣味的教學場景，將學生作為教育主體，給予適度的自由性，將物理實驗的設計、執行、記錄和總結開放給學生，提升學生自主探究能力，培養學生核心素質

參考文獻

[1]張志春. 核心素養視域下高中物理探究性實驗教學實施調查研究[D].云南師范大學，2021.

[2]韓世鑫. 基于學科核心素養的高中物理探究性實驗教學現狀研究[D].江西師范大學，2020.

[3]劉紅利.核心素養理念引領下的高中物理實驗教學探討[J].智力，2020（11）：120-121.

[4]施武林.核心素養引領下物理實驗教學的改革探索[J].高考，2020（05）：6.