新課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

梁衡

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)的開展在物理教學(xué)中有著不可替代的作用，物理的本質(zhì)離不開理性思維與實(shí)驗(yàn)探究，所以只有親手做了實(shí)驗(yàn)，物理原理才能明了，物理結(jié)論才有可信度，才更具說服力。近幾年，實(shí)驗(yàn)題不僅僅出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)K，在選擇題和計(jì)算題模塊中同樣涉及。高考中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的題型還有一個(gè)鮮明的導(dǎo)向，就是考查學(xué)生有沒有真正做過實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)器材的選取，以及實(shí)驗(yàn)原理的應(yīng)用。除了考查常規(guī)實(shí)驗(yàn)，還會(huì)考查創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);研究策略

引言

從教學(xué)的角度分析，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，側(cè)重于印證理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了理論教學(xué)的分支.而為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師為學(xué)生們提前準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生們遵照教師的指導(dǎo)，按部就班即可輕松完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.由于缺乏自主設(shè)計(jì)，缺少交流互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課堂上很少有學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，至于實(shí)驗(yàn)拓展，則更加鮮有發(fā)生.從學(xué)習(xí)的角度分析，出于物理學(xué)科的屬性，想要學(xué)好物理，學(xué)生們不但需要認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)，還需要在學(xué)習(xí)中做到眼、耳、腦、手、口五位一體.對(duì)理論知識(shí)倒背如流，能夠輕松解答物理難題，并非高中物理學(xué)習(xí)的全部.新課程改革大環(huán)境下，物理教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力、學(xué)習(xí)能力及合作能力.引導(dǎo)學(xué)生們理論、實(shí)踐雙向并舉，強(qiáng)化學(xué)生們的核心素養(yǎng)，才能推動(dòng)物理教學(xué)的深入發(fā)展.

一、相關(guān)概念闡述

（一）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)這一形式為學(xué)生營造良好的、具體的、有針對(duì)性的物理學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)和反復(fù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證，思維的升級(jí)和能力的鍛煉，從而自主獲取相關(guān)知識(shí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識(shí)。

（二）教學(xué)銜接

教學(xué)銜接是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行連貫的、結(jié)構(gòu)性的關(guān)系架構(gòu)，突出教學(xué)方向的一致性。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接則是指教師能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特質(zhì)，從初高中物理實(shí)驗(yàn)的不同內(nèi)容、不同要求和不同能力方面出發(fā)，盡量讓學(xué)生跟上整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)奏，能夠發(fā)展自己的學(xué)科知識(shí)和能力。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備與教學(xué)

高中階段的學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況明顯好于初中階段，大部分學(xué)生都會(huì)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，教師也會(huì)較多地為學(xué)生設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)的方案，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察與反思，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)抱有較為濃厚的興趣。但在實(shí)際操作，尤其是高一階段進(jìn)行操作時(shí)，基于自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生仍會(huì)感覺學(xué)習(xí)困難或?qū)嶒?yàn)要求較高，自己原先積累的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣不足以應(yīng)對(duì)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力要求。

（二）高中實(shí)驗(yàn)銜接

在高中階段，物理教師基本要求學(xué)生能夠自主開展物理實(shí)驗(yàn)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)，能夠有良好的自我處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，與高中階段學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)能力存在一定斷層式的要求距離。而大部分高中物理教師對(duì)初中物理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較為了解，但卻缺乏對(duì)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，不太了解高中實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)習(xí)慣和能力。實(shí)際教學(xué)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的初中物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于高中物理教學(xué)的接受能力不一致，教師雖然也意識(shí)到此類問題，但極少降低實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，沒有給學(xué)生進(jìn)行順利過渡的機(jī)會(huì)。同樣的，初高中物理教師在教學(xué)研討方面的交流討論較少，對(duì)雙方所采取的實(shí)際教學(xué)方法、模式了解有限。

三、新課程背景下初高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，簡(jiǎn)單易操作，效果顯著的演示實(shí)驗(yàn)，能有效的活躍課堂氛圍，集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，快速點(diǎn)燃學(xué)生們的求知欲.不言而喻，好奇心與求知欲，是引導(dǎo)學(xué)生們開展物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力引擎.學(xué)生們需要深入實(shí)驗(yàn)，先決條件之一即是讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)主題充滿探究的熱情.從認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，一項(xiàng)事物與學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)相互違背，以此引發(fā)的認(rèn)知沖突是吸引學(xué)生尋找謎底，消除困惑的內(nèi)在因素，而作為教育者，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多的“奇怪”現(xiàn)象.值得一提的是，演示實(shí)驗(yàn)要盡可能做到簡(jiǎn)潔明了，如麥克斯韋所言：“一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)，使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹的獲得所驗(yàn)證的結(jié)果.”實(shí)驗(yàn)無需過繁過雜，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)步驟簡(jiǎn)單，中心突出，成本較低的實(shí)驗(yàn)方案，便于學(xué)生們開展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)至學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活中.

（二）拓展課堂延伸，提高實(shí)踐能力

物理源于自然，源于生活，我們不要把學(xué)生“困”在課本中，題海里。教材中提供的實(shí)驗(yàn)方案通常比較單一，創(chuàng)設(shè)開放性探究模式，要不拘泥于教材，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設(shè)計(jì)驗(yàn)證。鼓勵(lì)學(xué)生重新設(shè)計(jì)方案，改裝實(shí)驗(yàn)儀器，也可以以社會(huì)實(shí)踐、課題研究、科技制作等形式組織開展課外活動(dòng)。

（三）安排學(xué)生參加創(chuàng)新大賽及物理競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)

初中生的物理學(xué)習(xí)思維受到教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響，受到學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，處在半封閉狀態(tài)，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)到的、接收到的內(nèi)容是完整的，又缺乏對(duì)自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新型的物理大賽，增加實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)和實(shí)踐思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出自己的知識(shí)視野，去學(xué)習(xí)，去交流，去感受，看到自己學(xué)習(xí)中的不足，并發(fā)展成長(zhǎng)性學(xué)習(xí)思維，喚醒自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄恳庾R(shí)。

如鼓勵(lì)學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年科技創(chuàng)新選拔賽、全國中學(xué)物理競(jìng)賽等，利用所學(xué)到的知識(shí)自己設(shè)計(jì)針對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)方案或科技項(xiàng)目，既能看到行業(yè)前沿或社會(huì)趨勢(shì)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的要求，又能激活自己的既有知識(shí)記憶，進(jìn)行有效的整合，在獨(dú)立的設(shè)計(jì)完成中，在不斷的深化反思中培養(yǎng)良好的物理學(xué)科能力，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)具有較強(qiáng)的開放性、綜合性、實(shí)踐性。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富科學(xué)的物理情境，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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