淺談提高小學四年級學生口算能力的有效方法

歐后華

關鍵詞：小學;口算;提高

根據《新課程標準》義務教育階段強調教育的基礎性和發展性，口算是學習數學的基礎，是學習其他計算的前提，在整個小學階段數學教學中具有非常重要的意義。要讓學生提高學生的口算能力，掌握口算技能，就要使學生學會理解、懂算理、做到熟練快速。需要結合學生的年齡特點和當前的智力水平制定訓練形式，訓練形式盡量做到靈活多樣，才能激發學生的學習熱情，使得學生對口算產生濃厚的興趣。而且要通過每天的練習，逐步培養學生良好的口算習慣，才能全面培養學生的口算能力。

一、激發學生對口算學習的興趣。

在教學中深深地體會到：如果一個學生喜歡這個老師，就會喜歡聽他所上的課，他們在課堂上學得比較輕松開心，就會自然地參加一切數學活動。因此，在學習中重視與學生感情的交流，理解學生的想法，靈活地改變教學形式，就能充分調動學生的學習熱情。教學實踐表明，學生產生口算的需要比單純追求口算技術和口算速度更有價值。口算問題來源于現實生活，在日常生活及工農業生產都涉及到口算。教師要結合現實生活中的背景，把教學中一些靜態的而且枯燥無味的口算問題回歸到學生熟悉的生活中去，讓學生在動態的情景中生產生有關口算的問題，增強了學生學習口算的熱情，對口算產生濃厚的興趣。例如在一節課中設置這樣的情境：小兔準備了兩箱牛奶請它的好朋友來家做客，其中一箱裝有八瓶牛奶，另外一箱裝有有七瓶牛奶，兩箱一共有了多少瓶牛奶？孩子們你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜歡的小動物來導入，學生就會很有意思，很樂意幫兔子解決這個問題，從而能激發了學生的興趣。

二、多一些表揚和鼓勵學生

從心理學的角度來說，小學生由于年齡的特點在學習上特別希望得到老師的表揚和鼓勵。一個教師如果能夠在口算教學中對學生能夠及時表揚、進行熱情的激勵，必然能激發出學生求知的欲望、積極性，促使學生主動地參與到學習活動中去。多年的教學工作經驗讓我深深地體會到，對學生的學習活動多一些表揚和鼓勵，少一些批評和責備，有利于提高學生的自信心，增強個人和集體榮譽感。同時也能使老師和學生之間的關系變得更加和諧，有利于建立和諧的課堂氛圍，有助于培養學生的健康心理素質。教師如果在教學中對學生積極表揚和鼓勵，他一定獲得教育上的主導權，會收到良好的教育效果，這時學生就會從老師要我學到我想要去學這樣角色的轉換。因此在平時的教學工作中，教師要善于用各種方法去發現和發掘學生身上存在的閃光點，用各種方式及時給予表揚和鼓勵。

三、講究科學的訓練方法，提高口算能力。

1、視算和聽算相結合進行訓練

口算練習中有兩種基本的形式即視算和聽算。視算是通過用眼認真觀察題目，然后在頭腦中進行計算，最后通過口說出得數;而聽算是通過耳聽、用腦牢牢地記起來，再經過頭腦去算，這樣才能算出結果，這需要學生高度地集中注意力，有較強的記憶力，所以相對來說難度比較大。平時在口算練習中要經常把這兩種口算形式互相調換，使得視算和聽算更加有效結合起來。視算和聽算交換著使用，讓學生感覺到口算不再是枯燥乏味的，不僅使得學生對口算練習產生濃厚的興趣，也使他們的內心始終保持著渴求積極的心態。

2、新舊知識比較訓練

四年級這個階段的口算相對來說并不難，但是要讓所有學生的口算能力達到《數學課程標準》的要求，確實不是一件容易的事。四年級學生接受新知識很快，但是忘記也很快。針對這個特點，采用新舊知識和口算交替練習的方法，幫助他們掌握好知識，提高口算能力。在教學中，首先要適當設計一些課前練習，使學生對舊的知識得到有效的復習，同時也為學生學習新的知識打好鋪墊，從而達到新舊知識的相互聯系和促進，形成完整的知識體系。

3、采用多樣化形式訓練

（1）準備一些口算題讓學生進行搶答。老師在課前準備好一些卡片把口算寫上面，在訓練時老師快速地把卡片出示，看誰能較快地說出得數。設計這樣的搶答練習培養了學生的思維能力和反應能力，大大提高了口算的速度。

（2）在游戲中口算。游戲可以是“為小動物找房子、手拉手找朋友、小小郵遞員”等，在這樣的游戲中進行口算訓練，不僅使課堂充滿了趣味性，大大增強了學生的口算興趣，而且提高了口算速度。

（3）分小組進行口算比賽奪紅旗。在這樣的比賽環境，能促進學生為了個人及班集體的榮譽而積極去把自己的口算能力提高起來。在比賽中學生的口算能力得到了一次完美的表現，樹立了自信心，從而形成了一種學習口算的動力，為提高口算能力創設了一個良好的環境。

四、指導學生勤加練習

學習方法技術是為了更好地指導運算。為了加深對方法和技術的理解，需要通過一些練習加強鞏固。學生只有積極勤于做口算練習，才能提高口算速度，提高口算正確率。練習是不斷加深理解，熟練運用的過程，也是不斷練習提高的過程，因此要把勤練貫穿于教學過程。教師在課堂上，要圍繞教學內容，有目的性，有針對性地進行，幫助學生理解算理，掌握方法，在熟練中求速度，在速度中求正確。在設計練習時，口算題的設計要根據不同的學生在思維和認知方面存在不同的差異，要有一定的坡度。如果一個口算題有多種運算方法，教師可以把各種方法都呈現出來，以適應不同水平學生的需要，讓所有學生口算能力都能得到共同提高。

在日常教學中，我們努力尋求和大膽嘗試各種有效的提高學生口算能力的措施和方法，把枯燥乏味的口算教學上得靈動起來，促使學生提高了學習興趣，形成一種主動學習的動力。學生的學習質量得到提高的同時，也不斷提高了自己的教學質量和水平。

參考文獻

[1]陳靜. 小學數學口算教學的有效策略[J]. 中國教育技術裝備， 2012（34）：2.

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