探究小學語文趣味識字教學的有效策略

王妍

在小學語文中，識字是一項較為重要并且對學生影響深遠的一項課程內容。隨著新課標與素質教育的深入推進，對小學語文進行了不同程度的轉變與調整。教師應結合小學生的年齡進行有效的趣味性教學，幫助學生在識字的同時養成良好的學習習慣。并從重視學生的語文成績轉為重視學生在課堂的學習感受，激發學生的學習興趣，將學生對生字的認知能力提高并進行優化，使小學生的邏輯思維以及創新思維不斷地得到推進與進步。

一、在小學語文中開展趣味性識字的重要性

在小學階段，學生的思維處于發展萌芽的時期，此時學生的可塑性非常強。因此，此時的小學生離不開教師正確的引導與鍛煉。并且小學生有著強烈的好奇心，教師應結合學生的特點將識字課堂融入趣味性的教學方式，提高學生的學習興趣以及熱情，激發學生強烈的求知欲望，提高語文核心素養。并通過多元化的教學方式，轉變學生傳統的學習觀念與思維，切實促進學生全面發展以及個性發展。

二、現階段小學語文識字課堂的現狀

1.教師教學方式不夠恰當

在傳統教學中，教師將自身當作是課堂的主體，對識字教學有著根深蒂固的影響。在課堂中往往要求學生保持絕對的安靜，不需要對生字提出問題，也不需要對生字的偏旁以及結構有深刻的理解。學生被動地接受知識，教師干巴巴地在課堂進行授課。長此以往，學生將無法形成良好的學習習慣，認識生字的效率也逐漸降低，無法良好地培養正面的學習態度與學習能力。

2.課后任務較為繁重

根據調查得知，教師開展正確量且靈活化的課后作業，能幫助學生有效地鞏固當天的學習內容，并進行良好的認知與復習。但是現階段教師對其的認知較為淺顯，認為機械性的課后任務能幫助學生的成績以及思維得到有效地提升。因此，在課堂以及課后開展一系列重復且大量的“題海戰術”。若是學生對其理解不夠深刻，便將無法深刻理解的字詞進行幾十遍的抄寫與背誦。學生無法正確地理解其含義，在教師機械性的作業中迷失自身學習目的。長此以往，學生的學習興趣將大幅度下降，并且大量的抄寫使學生的手部肌肉也無法得到良好的生長。

三、探究小學語文趣味識字教學的有效策略

1.將游戲教學融入到識字教學當中

小學階段學生的思維處于發展以及形成的時期，此時學生對于新鮮的事物有著一定的好奇心，教師應結合學生的年齡特點，將游戲教學環節充分地融入到識字課堂當中，使學生在趣味性的課堂中得到思維的進步，并對識字的認知能力得到提升。并使學生在游戲中推進自身的思維發展。例如在《口耳目》這一課當中，教師利用學生自身已有的生活經驗，開展游戲教學環境。教師首先利用字卡帶領學生進行初步的生字認知，仔細觀察學生的學習情況，創設游戲教學“捉迷藏”，在學生對字卡進行深刻的認知后，要求學生將眼睛捂住，接下來將字卡藏到班級當中，引導學生將其找出并在班級中大聲地進行字卡朗讀與組詞造句。

2.利用多媒體教學幫助學生科學的學習

隨著時代不斷的進步，學生的思維與眼界也隨之得到了不同程度的進步。教師應結合日益完善的多媒體信息技術手段開展有效的識字課堂教學。幫助學生直觀理解晦澀難懂的字詞，并將其形象化、具體化，有效地將知識轉化成自身學習經驗。例如在《天地人》這一課當中，教師利用多媒體制作生字的演變動畫。在課程開啟時教師利用謎語引入，激發學生的學習興趣，教師播放動畫使學生對生字進行初步的認知與理解。教師利用組詞與造句，使學生加深生字的學習印象。

3.布置靈活的課后作業，激發學生學習興趣

有效的課后作業是幫助學生鞏固復習的正確途徑之一，教師應幫助學生開展正確量以及趣味性的課后作業，消除學生識字時的緊張感，拉近學生與語文識字內容的距離感，加強學生對生字含義的理解與掌握，加強學生的學習效率。綜上所述，教師在開展小學語文趣味性識字教學時，應結合小學生的年齡特點以及學習情況，采取多元化的教學手段創設趣味性的識字課堂。將游戲以及科學的教學方式，引入到語文課堂當中，使學生消除學習語文基礎知識的緊張感，并進行有效的記憶與生字學習。