淺淡多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

郭轉(zhuǎn)娣

【摘要】在當(dāng)今信息化的時(shí)代，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)十分常見。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體來(lái)構(gòu)建高效的課堂，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在以后的課堂學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)被教師廣泛應(yīng)用，以此來(lái)構(gòu)建趣味性的課堂，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師給學(xué)生展示圖片和視頻，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生全面的感受文章，更好地理解文章的中心思想，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用意義

多媒體教學(xué)創(chuàng)新了教師的教學(xué)理念，讓教師摒棄了以往的教學(xué)模式，給學(xué)生設(shè)計(jì)全新的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用對(duì)媒體可以突出學(xué)生的地位，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師把課本中枯燥的知識(shí)進(jìn)行趣味化，直面地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在多媒體的幫助下營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生興趣盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.構(gòu)建課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體構(gòu)建情境，讓學(xué)生觀看圖片或者視頻，能夠很好地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生沉浸在課堂學(xué)習(xí)中。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間地集中自己的注意力，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生構(gòu)建情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)于課本中的文字，學(xué)生對(duì)圖片和視頻的興趣更高。因此，教師向?qū)W生展示視頻，可以多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生更好地理解文章的感情。在課堂開始時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示一些色彩艷麗的圖片，讓學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生展示珍珠鳥的不同照片，先使用照片來(lái)吸引學(xué)生。然后再詢問(wèn)學(xué)生有沒有養(yǎng)過(guò)寵物，是怎樣和自己的寵物建立信任感的？然后再次根據(jù)珍珠鳥的圖片給學(xué)生講解珍珠鳥的基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)珍珠鳥有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文章有了很大的興趣。在后面的講解中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真傾聽。從而進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教師教學(xué)模式

在以往的教學(xué)中，教師總是使用“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂上一味地給學(xué)生傳輸語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生處于被動(dòng)的地位。為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，教師給學(xué)生講解大量的知識(shí)點(diǎn)，并不關(guān)注學(xué)生的需求。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生壓力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也逐漸下降，影響了教師的教學(xué)效率。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，教師使用多媒體來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，把學(xué)生放在課堂的主體位置，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在備課時(shí)，教師需要仔細(xì)地研究教學(xué)內(nèi)容，制作課件，把課本中的知識(shí)展示在課件中，讓學(xué)生跟著課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)直面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解教師所講解的內(nèi)容，以此來(lái)提高教師的課堂效率。除了觀看課件，教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時(shí)，教師可以在課下認(rèn)真地研究課文，以此來(lái)給學(xué)生制作課件。在課件中穿插不同的照片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受威尼斯水上城市的異國(guó)風(fēng)情。

3.借助微課教學(xué)，展示重難點(diǎn)知識(shí)

多媒體創(chuàng)新了教師的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。但是，每個(gè)課文中都有重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候總會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。為了讓學(xué)生快速掌握重點(diǎn)知識(shí)，教師可以把課本中的重難點(diǎn)知識(shí)展示在微課中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)觀看微課，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生全面地了解文章。微課是一種簡(jiǎn)短的視頻，能夠很好地抓住學(xué)生的目光。除了在課堂學(xué)習(xí)中觀看微課，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行微課預(yù)習(xí)。教師可以把文章背景和文章的大概結(jié)構(gòu)展示在微課中，讓學(xué)生提前了解課文的大概內(nèi)容。這樣，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以很好地掌握教師所講解的知識(shí)點(diǎn)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《窮人》時(shí)，就可以把文章的背景資料展示在微課中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先了解文章的背景。這樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就能夠很好地理解文中人物的情感，以及作者所要傳達(dá)的思想。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生觀看微課，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，更好地鞏固課堂上教師所講解的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體來(lái)構(gòu)建不一樣的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟語(yǔ)文的魅力，更沉浸于課堂學(xué)習(xí)中。教師根據(jù)學(xué)生興趣來(lái)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，活躍身心，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵