高校留學(xué)生漢語(yǔ)在線課程教學(xué)研究

楊志婷

內(nèi)容摘要：“后疫情時(shí)代”全國(guó)高校留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)由師生之間面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)向線上直播教學(xué)，隨之而來(lái)面臨很多挑戰(zhàn)。本文以《HSK4標(biāo)準(zhǔn)教程》中《生活中不缺少美》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)目標(biāo)的循序漸進(jìn)、教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)高階思維、教學(xué)方法體現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)融合、教學(xué)評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)多元化這四個(gè)方面對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)在線課程進(jìn)行探討，提高高校留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)在線課程 高校留學(xué)生 教學(xué)設(shè)計(jì)

自從2020年上半年全球處于新冠疫情特殊時(shí)期以來(lái)，來(lái)華留學(xué)生無(wú)法來(lái)中國(guó)就讀，高校留學(xué)生所有教學(xué)課程都只能采用線上直播教學(xué)。教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出要強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化和綜合性等評(píng)價(jià)。①目前留學(xué)生漢語(yǔ)課程采用線上直播教學(xué)模式，有利于現(xiàn)代信息技術(shù)和漢語(yǔ)教學(xué)的深度融合;但是由于“信號(hào)差”和“時(shí)差”等問(wèn)題，線上直播教學(xué)存在很大的挑戰(zhàn)，對(duì)其進(jìn)行研究是非常必要和重要的。本文以漢語(yǔ)課程《HSK4標(biāo)準(zhǔn)教程》中的《生活中不缺少美》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過(guò)線上直播教學(xué)方式，探索“后疫情時(shí)代”如何加強(qiáng)師生和生生之間的深度互動(dòng)，從而提高高校留學(xué)生漢語(yǔ)在線課程的教學(xué)質(zhì)量。

一.使用騰訊會(huì)議進(jìn)行留學(xué)生漢語(yǔ)課程的在線直播教學(xué)

處于新冠疫情的特殊時(shí)期，在線直播教學(xué)將成為高校留學(xué)生漢語(yǔ)課程的常態(tài)化手段。②疫情以來(lái)全國(guó)的留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)都采用線上教學(xué)方式，筆者從2020年開(kāi)始一直用騰訊會(huì)議這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行線上直播教學(xué)。騰訊會(huì)議作為主要的線上教學(xué)平臺(tái)正在不斷地更新和完善，從最初的功能單一到現(xiàn)在具有錄屏、實(shí)時(shí)批注、分組討論、直播等功能，在使用過(guò)程中也相對(duì)穩(wěn)定，所以這兩年來(lái)我們一直堅(jiān)持使用。教授留學(xué)生漢語(yǔ)課程前會(huì)根據(jù)上課的時(shí)間預(yù)定會(huì)議，提前一天或者半天發(fā)布會(huì)議鏈接到留學(xué)生的漢語(yǔ)課程微信群。上課時(shí)要求留學(xué)生盡量打開(kāi)攝像頭，教師講課時(shí)使用“共享屏幕”這個(gè)功能，可以把ppt、pdf、word等相關(guān)課件內(nèi)容展示到學(xué)生面前，這樣會(huì)基本實(shí)現(xiàn)和正常上課一樣，給在國(guó)外的留學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)生動(dòng)的課程。上課的過(guò)程當(dāng)中，在管理群成員那里老師可以選擇讓學(xué)生開(kāi)麥或開(kāi)攝像頭;點(diǎn)擊“聊天”就能在右側(cè)出現(xiàn)對(duì)話框，方便學(xué)生反應(yīng)情況，有利于實(shí)現(xiàn)線上直播教學(xué)的課堂互動(dòng)。教師講完課會(huì)點(diǎn)擊“會(huì)議文檔”上傳教學(xué)課件或者其他教學(xué)資料，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，也可以為那些因網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題無(wú)法正常到課的學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。

漢語(yǔ)課程作為留學(xué)生學(xué)歷培養(yǎng)中的基礎(chǔ)必修課程，為幫助留學(xué)生達(dá)到一定的語(yǔ)言目標(biāo)，提高其漢語(yǔ)表達(dá)能力，以及對(duì)留學(xué)生完成四年的本科教育都有很大的促進(jìn)作用。本文對(duì)《HSK4標(biāo)準(zhǔn)教程》中《生活中不缺少美》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面深入探索，幫助提高留學(xué)生漢語(yǔ)在線直播課程的教學(xué)質(zhì)量。

二.《HSK4標(biāo)準(zhǔn)教程》中《生活中不缺少美》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)

在教《HSK4標(biāo)準(zhǔn)教程》的第八課《生活中不缺少美》的第四部分短文內(nèi)容時(shí)，筆者從三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

使留學(xué)生能夠熟練掌握“生命、缺少、到處、態(tài)度、因此”的詞義和用法。能夠了解并掌握語(yǔ)言點(diǎn)“因此”的用法，學(xué)會(huì)表達(dá)因果的邏輯關(guān)系。能夠熟讀并復(fù)述課文，聯(lián)系實(shí)際理解課文的主題“要選擇對(duì)的生活態(tài)度”。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)舉一反三的重復(fù)和訓(xùn)練掌握新詞的含義，運(yùn)用小組合作法熟練使用新詞，運(yùn)用交際法學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用新詞，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)閱讀能力。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，擁有積極的生活態(tài)度，保持愉快的心情去生活。

圍繞短文內(nèi)容從基礎(chǔ)的熟練掌握詞義和用法目標(biāo)到更高一層次的提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，由知識(shí)上升到能力，再到最后的培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，由課本語(yǔ)言知識(shí)上升到學(xué)生的實(shí)際生活，循序漸進(jìn)地將知識(shí)化為能力，將書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，由簡(jiǎn)到難，由知識(shí)能力到情感態(tài)度，層層遞進(jìn)。

2.教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)高階思維

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯姆提出的“高階思維”主要指學(xué)生對(duì)知識(shí)的組織與重構(gòu)的心理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放式問(wèn)題情境中的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。③本教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一步教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握新詞和語(yǔ)言點(diǎn)的使用，在具體的情境操練與短文問(wèn)題回答中達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)的組織與重構(gòu)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。教學(xué)設(shè)計(jì)中還明確了主題思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題的解決能力，提高了漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課時(shí)，教師會(huì)播放短視頻展示2020年武漢醫(yī)生抗疫的艱苦過(guò)程，并展示醫(yī)生戴口罩后滿臉傷痕的照片，提問(wèn)“你們覺(jué)得她們美嗎？為什么？”啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考，并引導(dǎo)出真正的美不僅僅是外表，更是內(nèi)心的美，更是精神上的堅(jiān)韌、無(wú)私和愛(ài)。引出“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。通過(guò)觀看醫(yī)生抗疫的視頻和照片，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引出教學(xué)主題，讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的美，引出要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而培養(yǎng)他們要選擇正確的心靈窗口的思維。

（2）競(jìng)賽搶答，鞏固知識(shí)

為了檢驗(yàn)前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)效果，給出教學(xué)反饋，教師每節(jié)課都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。由于線上直播視頻教學(xué)無(wú)法采用現(xiàn)場(chǎng)游戲互動(dòng)的方法，在復(fù)習(xí)舊課時(shí)用競(jìng)賽的形式讓學(xué)生對(duì)上一課時(shí)的生詞進(jìn)行搶答、選詞填空、造句等。搶答最快、造句正確率高的學(xué)生都會(huì)加分鼓勵(lì);如果有不會(huì)造句的詞語(yǔ)教師就利用圖片加深鞏固，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊詞。運(yùn)用競(jìng)賽的形式增強(qiáng)了課堂的趣味性，加分獎(jiǎng)勵(lì)提高了留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）多種方法操練新詞和語(yǔ)言點(diǎn)

采用播放照片的直觀法，展示小鳥從鳥蛋到雛鳥的過(guò)程，生動(dòng)形象地幫助留學(xué)生理解什么是“生命”，并通過(guò)短語(yǔ)和句子讓學(xué)生用“生命”造句，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。利用比較法，比較區(qū)分“生命和生活”這兩個(gè)詞語(yǔ)。利用直觀法、替換法、擴(kuò)展法學(xué)習(xí)其他新詞“到處、缺少、態(tài)度”等。“因此”這個(gè)詞語(yǔ)是本課的語(yǔ)言點(diǎn)，教師首先用英語(yǔ)解釋其詞性和詞義，再讓學(xué)生在句子的語(yǔ)境中明白詞義，并通過(guò)復(fù)習(xí)同義詞“所以”來(lái)加強(qiáng)記憶。最后讓學(xué)生自己造句，學(xué)以致用，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。教師總結(jié)新詞和短語(yǔ)，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)調(diào)“因此”的用法，讓學(xué)生說(shuō)詞義并造句練習(xí)直到熟練掌握其用法。

（4）小組合作理解短文

如何熟讀和復(fù)述課文并理解課文的主題“培養(yǎng)積極的生活態(tài)度”是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。教師通過(guò)教師帶讀、學(xué)生跟讀、小組比賽讀、個(gè)人展示讀等多種閱讀方式幫助學(xué)生熟讀并復(fù)述課文，運(yùn)用小組合作和研討的方式來(lái)理解課文回答問(wèn)題，感受生活中的美。在熟讀理解的基礎(chǔ)上，以開(kāi)放研討的方式讓留學(xué)生分組發(fā)言，檢查他們對(duì)“生活中的美到處都是”以及“選擇站在哪個(gè)窗戶前”的正確理解。設(shè)計(jì)小組合作的方式進(jìn)行討論，不僅可以檢驗(yàn)他們對(duì)短文的主題“培養(yǎng)積極的生活態(tài)度”的正確理解，還發(fā)散了他們的思維，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作自由表達(dá)、相互學(xué)習(xí)，從而提高他們的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

3.教學(xué)方法體現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)融合

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一直堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)。首先，教師在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”這一步中聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)引出課文主題，在“競(jìng)賽搶答，鞏固知識(shí)”中檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都很好地做到了將語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用與口語(yǔ)能力的提升相結(jié)合。其次，在“多種方法操練新詞和語(yǔ)言點(diǎn)”這一重難點(diǎn)中，通過(guò)直觀法、代替法、創(chuàng)設(shè)情境法等幫助學(xué)生掌握新詞和語(yǔ)言點(diǎn)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活中使用漢語(yǔ)的能力。最后，教師通過(guò)開(kāi)放式主題探究引發(fā)學(xué)生的思考，利用小組討論方式讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，并聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)問(wèn)題的討論和回答來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)融合。短文學(xué)習(xí)完之后教師讓學(xué)生小組合作說(shuō)說(shuō)“什么是生活中的美”以及“如何選擇對(duì)的生活態(tài)度”，這里不僅將漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，還可以引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)積極正確的價(jià)值觀。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，啟發(fā)式教學(xué)方法很好地體現(xiàn)了知識(shí)與能力的有機(jī)融合。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)多元化

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅要通過(guò)考試來(lái)體現(xiàn)，更需要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)等，學(xué)習(xí)這件事既要關(guān)注過(guò)程也要關(guān)注結(jié)果，甚至應(yīng)該對(duì)過(guò)程給予更多的關(guān)注，畢竟扎扎實(shí)實(shí)的過(guò)程才是最可靠的評(píng)價(jià)依據(jù)。所以只有采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化。因此對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地考慮學(xué)生的考試成績(jī)，如何提高學(xué)生在線課堂的出勤率，如何檢驗(yàn)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，如何在實(shí)際生活中使用漢語(yǔ)，結(jié)合這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)中有搶答競(jìng)賽加分，有課上的口語(yǔ)操練和作業(yè)練習(xí)——結(jié)合短文內(nèi)容給學(xué)生一個(gè)主題和選項(xiàng)進(jìn)行討論，思考“用什么好方法讓自己的心情變好？”這是一個(gè)非常開(kāi)放式的問(wèn)題，回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)不僅會(huì)用到以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，還要結(jié)合本節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)去說(shuō)句子，這種啟發(fā)式意味的問(wèn)題能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。還有開(kāi)放式的課后作業(yè)——根據(jù)視頻內(nèi)容寫出“如何選擇對(duì)的生活態(tài)度”，這一題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，考核的是學(xué)生的漢語(yǔ)組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。這些都可以納入成績(jī)，成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的依據(jù)。

三.提升教師在“后疫情時(shí)代”的留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)水平

“后疫情時(shí)代”全國(guó)高校留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)都遇到一個(gè)巨大的問(wèn)題——無(wú)法面對(duì)面和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，也無(wú)法更好地組織教學(xué)活動(dòng)以提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力。這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新、反思，想對(duì)策如何更好地提升對(duì)外漢語(yǔ)在線課程的教學(xué)水平，而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)給出了一些新的啟示。

首先，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上必須要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和吸收程度，懂得循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難。比如這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是由基礎(chǔ)的理解詞義、學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言點(diǎn)到高層次的具有閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，最后再到擁有積極的人生態(tài)度，上升到對(duì)正確的人生觀、價(jià)值觀和對(duì)中國(guó)文化的了解，真正做到了循序漸進(jìn)。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。競(jìng)賽搶答、復(fù)習(xí)舊課，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是必須要有的。觀看視頻、導(dǎo)入新課，這個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免線上課程的枯燥性。直觀法、替換法、擴(kuò)展法等多種方法學(xué)習(xí)新詞，這個(gè)環(huán)節(jié)可以將生活中的照片直入學(xué)生的心中，加強(qiáng)記憶;也通過(guò)替換和擴(kuò)展復(fù)習(xí)了舊的詞語(yǔ)，新舊詞語(yǔ)同時(shí)學(xué)習(xí)加深記憶和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不知不覺(jué)培養(yǎng)了自己的解決問(wèn)題的能力，以后遇到新詞能運(yùn)用同樣的方法去學(xué)習(xí)造短語(yǔ)和句子。重要語(yǔ)言點(diǎn)的講解和練習(xí)，這是漢語(yǔ)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生自己造句子，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也檢驗(yàn)他們的語(yǔ)言點(diǎn)掌握程度，在造句中教師會(huì)糾正語(yǔ)法等問(wèn)題，幫助學(xué)生熟練掌握其用法，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于短文內(nèi)容的學(xué)習(xí)一直是留學(xué)生漢語(yǔ)課的難點(diǎn)，教師通過(guò)跟讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、競(jìng)賽讀等多種方式讓留學(xué)生熟讀課文理解課文內(nèi)容。然后在加提示語(yǔ)的情況下幫助學(xué)生復(fù)述課文，這樣就讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的輸入，培養(yǎng)了高階思維。

再次，教師還要利用教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)融合。其實(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都在不斷地用啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)不斷地口語(yǔ)操練將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合，通過(guò)小組合作探討實(shí)際生活的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生將課本上的漢語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)與實(shí)際生活中的“積極人生態(tài)度”相結(jié)合，這樣幫助留學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)自己的生活感受和人生態(tài)度，提高了留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

最后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要多元化、全面性，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不只是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)，還要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課上、課后作業(yè)情況以及小測(cè)驗(yàn)等。注重過(guò)程性和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合才能提高留學(xué)生的課堂積極性，更好地實(shí)現(xiàn)留學(xué)生之間、師生之間的有效互動(dòng)。由于不能進(jìn)行面對(duì)面交流，網(wǎng)上在線課程讓學(xué)生覺(jué)得會(huì)比較枯燥，但是競(jìng)賽搶答造詞造句等方式增強(qiáng)了趣味性，教師給予表現(xiàn)積極且回答正確的學(xué)生加分獎(jiǎng)勵(lì)，讓留學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力得到認(rèn)可。小組合作探究，說(shuō)說(shuō)自己“生活中的美”和“積極的生活態(tài)度”，這個(gè)環(huán)節(jié)不斷檢驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還很好地測(cè)試了留學(xué)生的漢語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，當(dāng)他們正確的口語(yǔ)表達(dá)得到肯定后，會(huì)有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。給出話題，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行開(kāi)放式表達(dá)，這個(gè)環(huán)節(jié)很好地培養(yǎng)了留學(xué)生的開(kāi)放性思維和團(tuán)隊(duì)精神。將學(xué)生課堂口語(yǔ)練習(xí)和課堂、課后作業(yè)成績(jī)納入總成績(jī)中，很大地提高留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

“后疫情時(shí)代”對(duì)高校留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)提出了一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，全國(guó)的留學(xué)生漢語(yǔ)教師都面臨學(xué)生出勤率降低、師生之間的互動(dòng)性差的問(wèn)題。高校留學(xué)生漢語(yǔ)教師必須精心研究教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施策略來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，組織教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的深度互動(dòng)，只有這樣才能堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”，提高學(xué)生的出勤率和學(xué)生的聽(tīng)課效率。本文以《生活中不缺少美》的第四部分短文內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，分析并總結(jié)了高校教師該如何應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，為留學(xué)生的在線直播教學(xué)探索了新出路，從而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)過(guò)程中教師與留學(xué)生之間的深度互動(dòng)，提高留學(xué)生的出勤率和聽(tīng)課效率，提高其聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，促進(jìn)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

注 釋

①教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)——中華人民共和國(guó)教育部政府門戶網(wǎng)站，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/ s7056/201910/t20191031_406269.html

②韓筠.在線課程推動(dòng)高等教育教學(xué)創(chuàng)新[J].教育研究，2020，41（08）：22-26.

③馬淑風(fēng)，楊向東.促進(jìn)高階思維發(fā)展的合作推理式學(xué)習(xí)[J].教育發(fā)展研究，2021，41（24）：64-73.

（作者單位：武漢學(xué)院國(guó)際交流與教育學(xué)院）