激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣淺談

郭風(fēng)進(jìn)

葉圣陶曾說(shuō)，課本無(wú)非是個(gè)例子，教是為了不教，教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，大部分老師只注重和升學(xué)考試有關(guān)的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)一旦以應(yīng)試為目的，就會(huì)偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨;語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的抵觸。那么怎樣才能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我有以下幾點(diǎn)拙見：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，放棄應(yīng)試教育和唯我獨(dú)尊

首先，教師要放棄以應(yīng)試教育為目的的語(yǔ)文教學(xué)，回歸到語(yǔ)文的本質(zhì)。葉老認(rèn)為“語(yǔ)文是工具”，這個(gè)“工具”既是生活的工具，又是“思維和交際的工具”，其他學(xué)科的工具（基礎(chǔ)），還是中華民族文化復(fù)興的工具（終極目標(biāo)）;葉老還認(rèn)為：國(guó)文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生了解文字和運(yùn)用文字的能力，他一直強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)已偏離了語(yǔ)文是工具的觀點(diǎn)，聽、說(shuō)、讀、寫只注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試答題的技巧，而非能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)支離破碎，這樣的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其次，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，放棄唯我獨(dú)尊的思想，實(shí)現(xiàn)從“教師為主”向“學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，從“群體教學(xué)”向“個(gè)性化教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，也可以說(shuō)是從“訓(xùn)練法”向“人本法”的轉(zhuǎn)變。“要你學(xué)”的灌輸，往往是事倍功半;“我要學(xué)”的追尋，卻往往是事半功倍。要放下“師道尊嚴(yán)的架子”，讓更多的“宋濂”不再有求師之難，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只有轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)的思想，才能把“小語(yǔ)文”變成“大語(yǔ)文。

二、更新教學(xué)觀念，由“小語(yǔ)文”向“大語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，更多的還是以教師的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受為主。把一篇美文弄得支離破碎、干巴無(wú)味，一個(gè)勁兒向?qū)W生死灌硬填，“小語(yǔ)文”的教學(xué)模式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，不利于學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

一位澳大利亞的中學(xué)物理老師說(shuō)：“我教了30年的物理，在我教學(xué)生涯的第一個(gè)10年，我認(rèn)為自己是在教物理。在第二個(gè)10年，我認(rèn)識(shí)到，自己不是在教物理，而是在教探索，教學(xué)生如何進(jìn)行物理方面的探索。在第三個(gè)10年，我認(rèn)識(shí)到我不是在教學(xué)生如何探索，而是在對(duì)自己進(jìn)行探索的學(xué)生提供幫助和支持，是在‘提供支持’。”呂叔湘早在20世紀(jì)60年代就曾經(jīng)“代語(yǔ)文教師呼吁”，請(qǐng)求學(xué)校中其他各科教師，包括學(xué)校的行政人員，都要和語(yǔ)文教師合作，都來(lái)關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文，指出：“要在整個(gè)學(xué)校里樹立起正確使用祖國(guó)語(yǔ)文的風(fēng)氣，學(xué)生生活在這樣的環(huán)境里，正如蓬生麻中，不扶自直。”同時(shí)，推而廣之，說(shuō)：“學(xué)生不僅生活在學(xué)校里，也生活在社會(huì)里。整個(gè)社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文的使用是否嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)學(xué)生也有極大的影響。”

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還必須提高他們的閱讀的能力

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和提高學(xué)生的閱讀能力。

1.身教勝于言教

老師要用自己讀書的熱情感染學(xué)生。當(dāng)然，要想讓學(xué)生喜歡閱讀，教師首先要愛讀書。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，這樣才能把適合學(xué)生閱讀的書引薦給學(xué)生，學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

2.讓經(jīng)典書籍走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

老師可以在閱讀課上講經(jīng)典美文的故事，讓故事中的情節(jié)激發(fā)他們自己閱讀的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。譬如，老師可以講《三國(guó)演義》《西游記》等經(jīng)典名著的故事梗概，留下懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生自己主動(dòng)要去閱讀的想法，從而激發(fā)他們閱讀的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.多角度的培養(yǎng)學(xué)生的興趣

語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變思想，從以講代讀陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法中走出來(lái)，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，才能更好地誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

要想充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，光這些還不行，還需要語(yǔ)文老師自己不斷探索適合于學(xué)生的方法，不斷激起學(xué)生閱讀的興趣，才能使語(yǔ)文教學(xué)回歸本位，才能讓學(xué)生充滿激情的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。