淺談中學生物課程情感態度價值觀教育

劉彭

摘要：全日制義務教育生物課程標準中強調了情感態度價值觀在教學過程中的地位。在生物教學的過程中滲透正確情感態度價值觀的教育，不僅有助于學生個人心理的健康發展，形成積極的生活態度和健康的生活方式，同時也能夠幫助學生更好的理解人與自然和諧發展的意義，對社會乃至整個生態環境都起到積極的作用。

關鍵詞：生物教育;情感態度價值觀

情感態度與價值觀的教育，是培養學生具有科學世界觀，提高學生具有完整人格和高尚情操，促進學生具有優良的人文精神的必然要求。生物科學作為一門與現實生活聯系相當緊密的學科，在學生形成情感態度價值觀的過程中的起到不容忽視的作用。在生物教學的過程中滲透正確情感態度價值觀的教育，不僅有助于學生個人心理的健康發展，形成積極的生活態度和健康的生活方式，同時也能夠幫助學生更好的理解人與自然和諧發展的意義，對社會乃至整個生態環境都起到積極的作用。下面，筆者僅就自己對教材及文獻資料學習后的理解認識，淺談自己對于中學生物課程中情感態度價值觀教育中兩方面的觀點與建議。

一、在教學過程中滲透生命教育

在高中生物人教版必修2--遺傳與進化的課程學習中，可以向學生強調雖然我們繼承了各自父母的遺傳物質，但性狀的表現卻是受基因和環境兩方面的共同作用，只要努力去適應環境，或者給自己不斷創設更好的環境，通過后天自身的努力，都可以成為最優秀的個體。此外在該教材減數分裂和受精作用的學習中，要讓學生明白我們每個人的誕生都是多么的不容易，我們是何其的幸運在數次隨機的非等位基因自由組合下才有現在的我們，又是何等的優秀才能在精子的競賽中取得勝利，所以我們要愛自己愛生命。要想想自己體內的基因是幾億個精子里最優秀的，我們沒有理由不自信。更要想想自己的誕生是多么的不易，這讓我們沒有理由不熱愛生命、珍惜生命。

二、在教學過程中滲透青春期教育

青春期是少年到成年的過渡階段，中學教育的對象基本上集中在12-18歲這一青春期階段，該階段的學生在生理和心理上經歷著一個從不成熟到基本成熟的發展階段。生理上的變化讓學生產生對性的好奇、擔心和恐懼心理。作為生物教師應該在這方面給予學生最大可能的指導，利用本學科的優勢正確地引導他們認識和對待自己的生理與心理發展的特點，讓學生對待青春期能夠有正確科學的態度，而不是擔心與恐懼這樣的負面心理。這樣不僅有助于他們身心的健康成長，而且可以幫助他們形成正確的人生觀。同時，還要讓學生明白他們目前所處的階段是學習的黃金階段，在這樣階段首要的任務是應該是積累豐富的知識，擁有更好地適應社會環境的能力。以此不僅能夠引導學生正確科學地看待青春期的各種現象、各種變化，同時還能促進學生更加努力的積累知識鍛煉自己，形成積極的、健康的心理。

三、教學過程中滲透環境教育

環境與發展是當今世界普遍關注的重大問題，作為一門自然學科，生物學科對于環保理念的教育責無旁貸。如果能充分利用各種方法和途徑，在生物教學中切實滲透環境教育，那么就能夠引發學生對環境問題的關心，從而培養和強化他們的環境保護意識。

在進行環境教育時應該不僅僅局限與教材內容，應該有更多的書本外乃至課堂外的拓展，充分做到理論聯系實際從而不斷強化學生的環保意識。以下為如何在課堂之外進行環境教育的幾點建議：

（一）帶領學生接觸自然

對于環境教育，教師的著眼點不應僅限于課堂，讓學生真正領略自然的美麗與神奇，發自內心的熱愛自然渴望保護自然才是環境教育的終極目標之一。所以，平時應盡可能創造戶外條件進行環保教育。比如可以組織學生到附近的公園去觀察植物和動物在自然狀態下的生活，使學生在感受美的過程中，產生向往大自然的情感，從而進一步升華為熱愛大自然，以增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感。

（二）引導學生探索實踐

中學生對事物的思索和看法還不夠深刻，以致一些事情他們并不能夠看到其對環境的危害，作為生物教師應該引導學生積極探索?？梢越o學生安排一些探究性的小課題，如“裝修材料對室內空氣的污染”“冰箱與臭氧層空洞”等等，這些與生活緊密聯系的課題能夠激發學生的探究興趣，在搜索資料及相互交流中，學生能夠學習到很多環境知識。總之，通過學生身邊的實例，自身體驗， 親自參與體會，大大提高了學生的環保意識。

以上僅為筆者有關情感態度價值觀較有體會的兩方面內容，要真正在教學中實現情感態度價值觀教育的目標還需要做許多其他方面的努力，如辯證唯物主義自然觀的形成、質疑求實創新等科學精神的培養等。

參考文獻：

[1]朱艷.淺談高中生物教學中學生核心素養的培養[J].視界觀，2022（4）.

[2]董佩佩.初中生物教學中實施生態文明教育的嘗試[J].中學教學參考，2022（3）：3.

[3]李亞軍.淺析高中生物教學中啟發式教學方法的巧用[J].中學課程輔導：教師通訊，2020（4）：1.