提升議論文寫作能力的對策

楊眉珍

【摘要】議論文的本質是說理，議論文寫作的任務是用無可辯駁的事實、事理說服你，使你相信，從而按照作者所說的觀點去行事，進而依從作者所寫的主旨來有所作為。所以，文章必須以邏輯事理為根本準則，順應人心，合乎邏輯，遵從事理。在寫作指導中，以訓練學生的邏輯思維為抓手，幫助學生理清行文思路，錘煉語言，建立行文邏輯結構?；诖?，教師需要優化寫作訓練方法，提升學生的分析概括能力，鍛煉學生遣詞造句的邏輯和安排結構的邏輯，訓練成熟的議論文結構，循序提升學生的議論文寫作能力。本文就提升學生議論文寫作的邏輯思維能力做一些思考，并總結可操作的訓練方法。

【關鍵詞】議論文? 邏輯? 寫作? 結構

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0169-03

《高中語文課程標準》指出：“現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。”教師“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養學生“養成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高”。[1]近年高考作文命題特點趨向以具體情境為載體—引發考生思考，激發寫作欲望，并設計典型任務—明確任務指令，增強寫作針對性。筆者認為，學習議論文寫作首先應該讓學生學習“想”，訓練學生的邏輯思維。

一、轉變寫作教學理念，優化寫作訓練方法

作文就是把自己所見到、所聽到、所思考的人、事、物、景通過自己的筆寫成詞、句、段、篇，從而用它來向讀者介紹、抒情、言志、明理。作文過程中有無“自覺”意識是寫作水平高低的標志，什么是寫作的“自覺”意識呢？通俗地說，就是作者能通過大腦思考，并明確為什么這樣寫的原因，大至立意謀篇，小到標點符號，均經過比較取舍，選擇自以為最佳的方案，而不是信筆寫去。議論文是講道理的，道理是抽象的，是看不見摸不著的。因此，要學會抽象思維。傳統寫作教學關注的是“寫”。寫作、寫作，一起步眼睛就盯在“寫”字上。這有什么不妥嗎？我認為這是不當的，因為道理還沒有想清楚，叫我去寫什么呢？又該怎么寫呢？學生作文的第一個困難是什么——無從落筆。思維不知該從哪里起步，因為沒有思維起點，自然也就沒有寫作思路。一般地說，考生面對考題，第一個任務是審題、立意。事實告訴我們，同樣一道作文題目，不同的人審題，會得出差距很大的結果。有人只看到表層，獲得很膚淺的認識，立意也就沒有任何深度可言;有人很聰慧，得到的見解很深刻，確立的中心論點也就很有見地。因為想得到才能寫得到，想得好才能寫得好，想得有特色才能寫得有特色。

在議論文寫作中，“想”居于主導地位，“寫”是為“想”服務的——把所思所想記載下來罷了。因此，教師應當引導學生在思維的指引下學習寫作。高考關注與創新密切相關的能力和素養，比如獨立思考能力、發散思維、逆向思維等。就高考作文試題而言，上海師大附中余黨緒說：“近幾年有一個變化有目共睹：命題傾向于引導學生就社會、文化、人生的某個現象或問題發表具體的意見和看法。從審題角度看，這對考生的抽象與概括、比較與思辨的思維素養要求較高;從寫作角度看，則要求考生在思辨性的過程中表達批判性的意見。這樣的寫作涉及知識，涉及價值觀，更涉及學生的思維品質，尤其是思維的批判性與思辨性。”[2]素質教育中的智育和以往教育理念中的智育最大的不同，在于其對創新性的強調。突破思維定勢，發揮想象能力，才能寫出有新意的好文章。

二、確立論點關鍵在分析與概括

學生面對作文題目第一個任務是分析題目材料，從多個角度全方位地展開思考，有效保證議論文立意的準確性。動筆寫作之前，我們總要考慮先寫什么，再寫什么，最后寫什么。只有把道理想深、想透，寫議論文才能把道理說深、說透，這實際上就是所說的邏輯。什么叫邏輯？邏輯就是思維的規律與規則。基于此，高中語文教師在閱讀教學過程當中，應當引導學生挖掘文本，培養學生深入分析、收集、處理閱讀文本的能力。朱光潛先生曾說：“在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上推敲?！薄罢Z言跟著思想感情走。”在寫作指導中，以訓練學生的邏輯思維為抓手，幫助學生理清行文思路，建立行文邏輯結構是關鍵環節。寫作中的邏輯實際上主要指兩個方面：一是語言文字運用的邏輯，或叫遣詞造句的邏輯;二是謀篇布局的邏輯，或叫安排結構的邏輯。[3]

議論文說理重在思維，說理首先要注意思維的圓通性，做到觀點顯理性，論證合角度，說理有分寸。許多觀點都不是“絕對正確”，其他觀點，尤其是相反的觀點并非“絕對錯誤”。議論文論述的往往是局部的真理，重在自圓其說。要從合適的角度論證自己所持的觀點在一定條件下的正確性。比如，近墨者黑/近墨者未必黑。論證前者要側重外因，從客觀環境對人的影響的角度展開;論證后者則側重于內因，從人對環境具有主觀能動性的角度展開，內心越強大的人對環境的“免疫力”越強。而說理有分寸是對具體問題具體分析，著力論證自己的觀點在一定條件下的正確性，不斷然否定其他合理的觀點，避免說“過頭話”。[4]

議論文說理重在思維，其次要講究思維的嚴密性。寫作議論文，概念明確清晰，推理符合邏輯，論證才有力量。田豐《無悔無怨方能無憾》論述奮斗的人生“無悔、無怨、無憾”：“無悔，就要做正確的事”;“無怨，就要正確地做事”;“追夢無悔，奮斗無怨，結果必然令人欣慰而無憾。無憾，正在于不以成敗論英雄，朝著理想的目標不懈努力。”不僅闡釋了“無悔”“無怨”“無憾”的含義，還揭示了三者之間的關系，表意明確、清晰，推理符合邏輯。季羨林《有為有不為》開頭解釋概念：“為”，就是做。應該做的事，必須去做，這就是“有為”。不應該做的事必不能做，這就是“有不為”。這樣明確了重要概念的內涵和外延，確定寫作的角度，從而確立鮮明的觀點，才能寫出主題鮮明、中心突出、內容集中的說理文。

此外，充分的素材積累是寫作游刃有余的前提之一。在確立論點后通過搜索自己大腦的素材儲備，找出能夠恰切證明自己論點的名人名言、事理分析、現實事物和人物事例等。思考的一般范圍為備考的優秀作文、背誦的名句名篇、必讀的名著作品、積累的史實素材和最近的新聞事件。在立論上，應切合現實熱點，旗幟鮮明，獨到深刻，積極傳遞正能量;握住時代的脈搏，聆聽時代的旋律，捕捉時代的信息，才能寫出具有獨到見解的文章。

三、錘煉語言，寫好核心段落

語言是思想的“外衣”，語言鮮活亮麗，歷來受人重視——孔子說，言之無文行而不遠。毛澤東說，語言無味，面目可憎，拒人于千里之外。語言是文章的外衣，生動傳神富有表現力的語言才能讓讀者領悟其中的深意。古人云“著一字，而境界大開”，說的是錘煉語言的重要性。而議論文寫作中錘煉語言首先是錘煉邏輯。在說理時，因說制宜，采用舉例論證、引用論證、事實論證等方式，使論證合乎邏輯;當然，還需注意用詞分寸，在追求“深刻”“嚴謹”的同時，努力使讀者在潛移默化中接受自己的主張。從寫作角度而言，議論文語言的邏輯性主要體現在各種推理形式和關聯詞的運用上。從語法意義而言，關聯詞能夠有效展示不同分句間的關聯作用，使句子之間呈現結構相同、意思大體相近、環環相扣的關系，是各種推理形式的語言軌跡。[5]

其實，形象思維與抽象思維是密切聯系的兩個方面。教師一旦引導學生帶著審美的眼光深入到議論文的內部，就會發現議論文原來有著美不勝收的天地。讀一篇優秀的議論文，我們常常會被它那特有的邏輯美、理趣美和情感美所打動，在審美思維中受到啟迪，感受到力量。審美思維有力地激發學生去進行理性知識的內化，使人的思想得到升華。有人說毛澤東的議論文是力與美的結合，正是這個原因。因此，在議論文教學中，教師應以“興趣”作為內在的“激素”，注重議論文關鍵詞句的分析，通過體會詞句含義、引發聯想，對形象材料加工，激發學生的興趣，從而擴大到哲理的追求。

一個標準的議論段，其實也是一篇微型的議論文?？梢杂柧殞W生從四個層面展開單段論證：段旨句（分論點）+引用（現狀、原題材料內容、自己對段旨句的解釋、原因等）+幾個例證（排比例證或者正反例證，案例要精簡，分析要貼近段旨句）+結論（點回主旨、涉及對策）。段落內部，層次之間，首尾之間，過渡轉換，要努力做到語段內部通暢，段落之間嚴密，整篇文章圓合。

【示例】唯有基礎打得好，人才能行穩致遠，出類拔萃。【段旨句】德國著名數學家、物理學家、天文學家、幾何學家、大地測量學家高斯，19歲一夜破解一道困擾數學家兩千年的難題，被譽為“數學王子”“數學家之王”以及“人類的驕傲”。【事例句】靠的是什么？是他“能夠在腦袋中進行復雜的計算”的天賦，【分析1】是他“將蕪菁的內部挖空里面塞入棉布卷當成燈來使用，以繼續讀書”扎實打下的基礎?！痉治?】一個好的開始，對未來的學習極其重要。【分析句】在學習時，踏踏實實，不浮躁，不盲目自信，一步一個腳印打好基礎，【結論句】打好基礎，你將看到過去這種努力給你帶來的美麗。

這就是比較成功的議論文段。前面總說，中間有據，最后有理，理據結合。合乎邏輯地寫好核心段落，恰切地證明論點，這樣的議論文才是言之有物的。

四、縱向設計好議論文結構

在結構上，思路需清晰明了，謀而后動，先設定說理邏輯框架，再落筆行文。

1.命題議論文的基本結構

第一組塊：用一定的方式簡明扼要地提出論點，約50字。第二組塊：用名人名言或事理分析，證明你的觀點是正確的，約100字。第三組塊：用一定的事例描摹約150字，加上緊扣證明論點的事例分析證明你的論點，約100字。第四組塊：寫法一，用排比，再列舉三個或三個以上正面或反面的事例，讓你的論據具有普遍性，約100字;寫法二，聯系自我實際說明我們應該如何做，約100字。第五組塊：照應開頭，收束全文，發出號召，約50字。

2.材料議論文的基本結構

第一組塊：引——恰當地引用材料;第二組塊：提 ——提出論點，文字簡練，觀點明確;第三組塊：議——即對材料提供的信息進行分析議論;第四組塊：深——深入分析原因，說明好處或危害，找出癥結;第五組塊：聯——由材料推開去，聯系歷史人物、故事，聯系現實生活;第六組塊：結——收斂全篇，總結全文。

3.任務驅動型議論文的復合式結構

第一組塊：擬亮標題。宜采用關鍵詞+觀點的模式，即提取材料中的關鍵詞，判斷題目的核心意義，形成觀點后組合成題。第二組塊：簡析材料。第一段一般就開門見山：簡單地引述材料、簡潔地分析材料、簡短地表明態度、簡明地提出觀點。第三組塊：分層闡述。可以展開兩到三個分論點，由淺及深、由表及里、由具體到抽象地去闡述中心論點，這樣就能體現思維的廣泛性與豐富性。第四組塊：深入闡述。這個步驟可橫向聯系，可縱向挖掘，可反向論證，可辯證補充，多角度、多層次、思辨性地分析問題，體現思維的深刻性與周密性。第五組塊：聯系現實。文章合為時而著。在行文結束前，應該聯系一下現實，尤其是社會熱點、難點問題，關注當下，展開討論，體現文章的現時性與針對性。第六組塊：收束全文。干凈利落地收束，或總結全文，或照應開頭，或歸結論點，或強化論點，或提出希望，或留下思考等。

議論文寫作強調邏輯清晰、條理清楚，寫作的各個環節要合理搭配和組織，以使整篇文章能夠上下連貫，首尾呼應。所以在寫作中，要巧用過渡技巧，使得上下段語言與邏輯形成一條線，給人一氣呵成的邏輯感。強化關聯詞等過渡語的應用，表示出內容之間的因果、遞進、并列、選擇、假設、轉折、條件等關系，最好還能把表示順序、指代和小結、總結性的詞和詞組，放在一段的開頭，以表示各段、各部分之間的關系，從而使結構更加形象、具體和緊密。如首先、其次、再次、接著、然后、最后，這樣、這樣看來、正因為如此、因此、此外，總之、總而言之、由此可見、綜上所述，等等。

五、結束語

學習議論文寫作難在要具備熟練的思維模式，難在要能吃透題目內容與要求，難在要將思維模式與題目內容有機融合，從而產生寫作思路。為此，教師就需要通過引導學生在思維的指引下學習寫作，教會學生面對題目抓關鍵、明限制、定中心。文章始終圍繞一個論點展開論述，把道理說深說透，解決問題，論點集中，避免論點轉移，這樣才能獲得認可與高分。指導學生注重語言表達和文章結構，一定要注意全文布局的嚴謹美觀。

參考文獻：

[1]呂靜.“思路類積累”與“認識類積累”訓練[J].中學語文教學，2016（6）：65-68.

[2]狄馬，余黨緒.學生階段培養出的批判性思維能力可受用終生——關于“批判性思維與寫作教學”的對話[J].語文學習，2014（10）.

[3]李節.語文課與邏輯思維能力的培養——周建設教授訪談[J].語文學習，2016（6）：17-20.

[4]張瓊華.高中議論文辯證思維教學芻議[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2014.

[5]榮維東.交際語境寫作[J].語文建設，2016（9）：17-20.