語文閱讀教學中的問題及應對措施

郭藝

內容摘要：語文教學的重要性有目共睹，從小到大我們都在不斷地學習鉆研，漢字博大精深，值得我們用心去探究，去學習。結合實際情況來看，語文中占比較大的還是閱讀部分。閱讀對于集中學生注意力，提高學生情商有很大的作用，閱讀有利于學生去投入其他的學習中去，發展智力，有利于陶冶學生的情操，培養學生高尚的審美。在閱讀教學中，教師要認清學生的上課狀態，初中的語文閱讀對于初中生以后的學習和生活有重要作用。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 問題及措施

由于初中生涉世未深，社會實踐經驗不足，內心情感的體驗積累也不那么豐富。所以在實際教學中需要語文老師潛移默化的引導，在寫作課中引導學生去主動閱讀體會作者的所思所想，從而達到身臨其境的境界。語文閱讀能力的培養不僅要學習書中的知識，還要將其運用到實踐中去，在教學中老師也應該不斷探索，運用特殊的學習方法去激發學生的閱讀興趣，激發學生自主學習的樂趣，比如：語文老師可以將寫作與閱讀相結合，在積累寫作素材中提高閱讀速度和質量。閱讀能力的提高重點在于積累，所以語文老師要在平時講課中多讓同學去自主積累，比如：鼓勵同學去相互探討書籍的選擇，讓同學成立討論小組，在課堂之余分享好詞佳句等等。通過一系列的方式去調動學生的閱讀積極性，也可以采用良性競爭意識去激發學生的積極性。

一.影響閱讀教學進行的因素

1.閱讀教學中的師生位置混淆

初中是學生培養閱讀習慣的重要階段，初中教學中存在很多問題仍需要解決，首先就是受傳統教學的影響，在語文課堂中老師往往將自己作為課堂的中心，一直在傳授知識，根本沒有與學生的互動，而語文又是一門枯燥的課程，文字繁多。這樣一節課下來，老師講的口干舌燥，而真正聽進去的學生卻是寥寥無幾。古代的講學中老師是作為主體的，在講課過程中其主導作用。學生則是認真聽講，有不會的也不敢打斷老師，而是在私下里詢問。隨著時代的發展，顯然在如今中國時代，這種方法已經不適應社會的發展對教育的要求了。現如今教育越來越強調教師少講多問的講課模式，其實想想也是，畢竟學到腦子里的是學生，老師只是輔助學生把復雜的知識點簡單記憶而已。所以，作為語文老師我們要緊跟教育的發展方向，把學生作為課堂的主體。其實傳統的課堂教學有弊端，老師是課堂的主體就意味著學生失去了獨立思考的能力，這樣長此以往會使學生越來越依賴老師，逐漸喪失自身的想象力和思考能力。

2.忽視對學生語文課外閱讀興趣的培養

初中生這個年齡段正處于人生的好奇階段，好奇心開始萌芽，對知識是充滿了向往。在這個年齡段傳授知識也要注意方式方法，有些老師人為只要把課內書本上的知識學好就足夠了，看課外閱讀純屬于不愛學習。但其實很多課外閱讀不僅僅能培養學生的思考能力還能提高他們的閱讀速度，長此以往，他們就會提高對課內閱讀的興趣，眾所周知，英語做題多了會培養出語感，這種語感會幫助學生選出正確的答案。但其實語文閱讀量達到一定程度也會培養出語感，從而提高學生的內在修養。很多時候，當一個學生閱讀量達到一定程度時，對于老師所講的內容會瞬間理解，大大降低了老師的講課難度，他們甚至還能夠從平時所看的書籍中找出理論來論證課堂上所講的內容。作為語文老師更應該明白好的課外閱讀書籍對于初中生的重要性。老師要鼓勵學生多閱讀，多思考。

3.應試教育體制導致閱讀教育存在問題

中國的教育多為應試教育，人們認為考試成績代表學生文化的高低程度，檢測一名學生是不是好學生第一反應是看他的學習成績，而我們卻忽視了考試只考了一個學生眾多方面中的一個方面，其實考試也有點以偏概全的意味。應試教育過分的放大一個學生的成績，卻忽略了這個學生在別的方面的成就。比如：一個成績好的人，卻對生活常識不了解，那這無異于是紙上談兵。再比如一個成績不怎么樣的學生，卻在生活中積極向上，樂于助人。那你能說這個學生不是好學生嗎。評判一個學生不是只能通過學生的學習成績來判斷，而是要綜合起來去評價。同樣的，在閱讀教學中，語文老師要更多地關注學生掌握的閱讀技巧，而并非學生自身的閱讀能力。應試教育多會使學生產生對學習的抵觸情緒，導致學生對閱讀的厭惡。久而久之，學生就會厭惡語文這一門課目，所以，現如今，我們要探索改善教學方式，彌補傳統教育的不足之處。

4.不能充分發揮科技教學資源的作用

近年來，我國科技水平發展迅速，教育方式也隨著科技發展有所改變。多媒體教學已經成為課堂的常見方式，多數老師在課下提前在電腦上備好課，在上課時直接放給學生看，這種方式是節省了課堂時間，但多數學生接受不了這種快速度的教學方式，同時老師在課下備課時往往重點和其他知識點混淆在一起，讓學生在課堂記錄時手足無措，而且這種多媒體教學不能使學生反復閱讀和揣摩文章，對提高學生的閱讀能力產生影響，所以，老師要注意對多媒體的合理使用，給學生留下思考和閱讀的時間。

5.閱讀能力與閱讀質量有差別

初中生閱讀能力不足，只會大面積的閱讀或者一字一句的閱讀。閱讀時絲毫沒有重點，只是看看文中的大致意思，最后一篇文章閱讀完也沒有弄懂文中的意思。同時，初中生審美品位有限，對于文章的選擇各有不同，但完全是按照自己的喜好來的，所以，大多數會出現情感小說，或者其他低俗的文章，這種文章閱讀不僅僅不會提高學生的閱讀能力還會使學生出現不切實際的幻想等等，不利于初中生的身心健康。初中生大面積的閱讀書籍，不知道對文中的重點進行劃分，對文中的層次進行劃分理解，對文中運用的好的修辭手法進行摘抄。只是一味的閱讀，讀完也不進行思考，最終也將是白費功夫。閱讀能力也得不到提升。而且初中生處于叛逆時期，對于一些書籍的選擇也是有這就的意見和想法。最后，閱讀的內容也是不盡相同，閱讀的技巧的掌握也讓人不滿意。

6.閱讀時間不足

學生的語文閱讀能力是需要長時間去培養的，不是一朝一夕就可以提升的，在這樣的基礎上，學生的閱讀時間還收到了擠壓，導致時間不足無法有效的提升學生的閱讀能力。在初中語文的教學課堂本就缺少閱讀時間，這會嚴重的影響學生的閱讀學習體驗，也不會讓學生逐漸失去閱讀的興趣，有限的閱讀時間是不能滿足學生的閱讀需求的。雖然現在的科技信息正在飛速發展，學生可以隨時進行閱讀，可由于這會侵占學生大量的課余時間，會使得家長不理解閱讀教學的用意。

7.學生缺乏自主閱讀能力

語文閱讀的主要目的是為了鍛煉學生的自主閱讀能力，讓學生養成閱讀的習慣，這樣能夠幫助學生開拓眼界，吸收更多的知識增長更多的見識。如果學生沒有閱讀基礎就無法發揮出閱讀的作用，學生沒有自主閱讀能力，更沒有自主閱讀的意識，久而久之學生會失去閱讀興趣與熱情，無法真正的完成閱讀學習，更無法通過閱讀獲得更多的知識積累。

二.語文閱讀中存在問題的相應解決方法

1.閱讀中投入創新的教學模式

近年來，創設教學情境這種方式非常流行，并且使用也較為廣泛，各個科目都有所涉及。語文多運用文字來表達，語文閱讀就是學生感受作者心情的過程，初中老師可以將課文中的內容與對話呈現在課堂上，讓學生依據書本內容展開對話與表演，通過對話和表演體會到作者所想要去表達的感受，從而讓學生在課堂上說出自身的感受，讓學生自己去思考和討論，老師再加以總結。情景的教學也是一種引導教學，通過教師的指引，學生自己在閱讀過程中找到答案，創新教學方式能夠提高師生互動的頻率，活躍課堂氣氛，推動課堂講課的順利進行。幫助學生理解所閱讀的文中內容，加深對重點內容的記憶，也將課堂的主導對象還給了學生。

2.教師要努力探索教學的新方法

目前，語文教學還是非常單一的，多數都是老師講學生記，隨著社會的發展，現如今，學生接觸的科技產品比較多，只用以往的教學方式已經不適合了，隨著科學技術的發展，多數老師開始運用多媒體的教學，由于語文科目多是文字，需要學生有很大的耐心，所以，運用科技來表達可以調動學生的聽課興趣，使學生參與課堂中，老師在進行備課時最好將重點明顯標注出來，然后采用一些好的的方式幫助學生理解，和加深其記憶力。老師也要對課堂內容掌握情況進行了解，最好的方式就是提問，提問可以調動課堂的氣氛，使學生變得積極。也可以使學生聽課效果更好，語文老師要讓學生養成學習閱讀的良好習慣，在閱讀到好詞好句時隨手寫下來，長此以往，會收獲頗豐。

3.注重學生閱讀時情感的培養

語文與其他科目不同，語文偏感性，語文試題沒有標準答案，需要學生理解和情感表達，語文課本包含了作者想要表達的感情，學習理解課本就是整理自己的思想，有利于提高學生的個人素質，進而學會如何在社會上為人處世，教師可以通過讓學生閱讀古詩來體會作者作詩時的內心感受，不斷提升學生的共鳴能力，初中語文老師必須要提前備課，思考使用哪種方法可以讓學生產生學習興趣，在課堂上靈活授課。語文教師應該改變傳統的教學方式方法，在教學中不斷探索發現適合學生的教學方式，讓學生在玩中學到知識，語文老師要利用當下發展迅速的多媒體，增強學生的閱讀興趣，培養學生對閱讀的積極性，主動性。

4.培養學生找重點，劃分層次的能力

有些學生看到長篇大論的文章往往不知道從何入手去閱讀理解文章，讀著讀著就喪失了興趣，讀到最后，整篇文章讀完了也知道自己讀的是什么，這就需要初中語文老師在課堂去引導學生一步步的接近正確的答案，劃出重點句準確找出答案，可以幫助孩子們快速理解文章的大意，像長篇文章往往會有層次，先劃分層次，然后找一段中句子中的關鍵點，關鍵句代表這段的內容大概意思的整理，這個關鍵句往往在開頭有時在段落的末尾，然后分層次歸納總結，最后列出文章的提綱。從把握文章的大脈絡中入手理解文章，會提高學習效率。語文老師也要引導孩子們去賞析文章中所運用的手法。

5.教師要引導學生去閱讀

小學生認知能力有限，語文老師要在課堂上引導學生去通過閱讀找到文章的重點，并列出框架。其中閱讀能力的培養要提高的是學生的理解力，而閱讀文章是提高學生閱讀能力的好方法，朗讀文章可以培養學生的斷句能力，正確的斷句能夠幫助學生更好的理解文章內容，語文老師可以讓學生在課前集體朗讀，分成小組，選出小組長，讓小組長帶領組員進行討論文章要怎樣的斷句和理解，然后在課堂上展示自己的討論成果，這種互相監督的方式，既可以增強學生的語言順暢度，也可以鍛煉學生的情商。在課堂上教師也可以讓學生進行人物間的對話練習，讓學生們站在任務的角度去感受文章的內容，增強學生對文章的理解能力。

6.加強閱讀認識理解

閱讀對于學生的好處是非常多的，不僅能讓學生增長見識，還能提高學生的文化素養，讓學生提升整體的氣質。從古至今，書籍都是人類發展的見證，也是社會生活的反映，人類通過閱讀改變了自己的生存方式，也是通過閱讀學習到了更多的人生道理。因此，在初中語文閱讀教學中，教師需要加強學生對閱讀的理解與認識，讓學生可以養成良好的閱讀習慣，教師還要給學生推薦一些對學生有幫助的書籍，讓學生可以更加全面健康的成長。閱讀的好處是非常多的，第一就是學生可以通過閱讀增長知識，可以從閱讀中鍛煉思維，領悟許多的道理。第二就是能增強學生的寫作能力，當學生的閱讀積累到一定程度，會提升語文表達與理解能力，這樣就能幫助學生更好的完成寫作練習。第三，閱讀的好處就是在于能提高自身的修養，不論是學習中還是生活中，學生都會遇到許多的困難，在閱讀中，學生可以學習到許多課本上沒有的知識，還能從中汲取到解決困難的勇氣力量，這些都是通過閱讀獲取的，學生只有加強對閱讀的認識和理解，才能真正的教授閱讀，才能在長期的閱讀中積累更多知識，提升修養氣質。

7.構建閱讀評價體系

初中語文教師在進行閱讀教學的時候需要創建合理的閱讀評價體系，這樣才能用不同的角度去分析學生的學習能力，找到更加適合學生的閱讀教學方法。學生在閱讀時其實就是對文章的教學過程，不同的文字經過排列組合會有不一樣的含義，學生在閱讀中能夠建立自己的的學習框架，還能按照自己的節奏與學習進度去進行閱讀安排。除此之外，初中語文教師需要在評價時根據學生的現有學習能力與學生個性喜好進行閱讀評價，這樣不僅能讓學生更加清楚自己的能力狀態，還能讓學生按照自己的方向進行閱讀學習。由于受到家庭與教學的影響，學生的閱讀喜好也都不相同，教師要根據評價體系去分析適合學生的閱讀書籍，讓學生可以更科學的進行閱讀學習提高語文成績。學生在閱讀之后，教師可以讓學生寫一寫讀后感，了解學生在閱讀之后的體悟與感受，這樣教師就能了解學生的想法，更容易找到突破學生內心的方法。

8.培養學生自主閱讀學習能力

初中階段的學生已經有了較為獨立的思想，對學生與生活都有自己的想法，教師需要尊重學生的想法，但也要幫助引導學生正確的進行知識學習，讓學生的綜合能力得到鍛煉培養。通過語文閱讀教學，教師可以培養學生的自主學習能力，讓學生自覺的完成閱讀學習，因為閱讀不是強制性的教學內容，是需要學生可以自主自發的進行學習的，教師要按照語文教學的進度合理的安排閱讀內容，讓學生可以自覺的完成閱讀學習，閱讀不是為了應付，而是要從閱讀中收獲成長。因此，教師需要培養學生的自主閱讀學習能力，還可以把學生劃分成閱讀小組，相互之間監督進行閱讀學習，而且各小組成員之間還可以推薦閱讀書籍，這樣不僅能提高學生的閱讀積極性，還能讓學生更多的進行閱讀積累，提高閱讀與學習的能力。

簡而言之，語文閱讀的學習就是一個漫長的過程，需要學生與老師的共同努力，初中生自制能力太差，需要語文老師的引導，老師可以讓孩子多閱讀優秀的文學作品，比如，四大名著等，對學生的成長具有教育性的意義，語文閱讀能力的提高，不僅僅需要長時間的積累，更需要平時的練習，老師也可以總結一些答題技巧，答題手法。初中語文老師要堅持鼓勵與批評相結合的教育方式，讓學生知道對錯，才會明白自己的優缺點，有利于及時改正。并且，在平時的課堂中教給學生，對他們產生良好的影響。

參考文獻

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（作者單位：山東省濱州市沾化區第一實驗學校）