淺談在小學英語課堂高效運用情景動畫資源的策略

羅嶸娜

【摘要】英語作為世界上使用范圍最廣泛的語言，在我國的教育規劃中一直占據著重要的地位，學習英語，不僅是考試升學的需要，也是學生個人發展的需要。在英語教學過程中，啟蒙教育十分關鍵，它能幫助學生從小培養對英語學習的興趣，因此，小學英語課程教學是一件任重而道遠的工作。在我國，小學英語教學面臨著許多難題，尤其是如何在小學英語課堂中運用情景動畫資源高效地完成教學工作，成為全體英語老師都在關注的問題。

【關鍵詞】小學;英語教學;情景動畫

現階段我國小學教育仍存在著重教不重用的現象，使許多學生只會做題，而不能在實際的生活中靈活運用所學的英語知識，導致“啞巴英語”普遍形成。為解決這類問題，學校開始將情景教學法應用到小學英語課堂中，通過營造合適的英語學習氛圍，既能讓學生對英語學習充滿興趣，又能及時幫助學生鞏固學過的知識。

一、情景動畫資源運用到小學英語課堂的意義

1.打破傳統英語教學的局限性

就傳統小學英語教學而言，絕大多數老師更加注重對學生理論知識和基礎常識的培養，以“應試”作為教學的前提條件，不注重學生本身對英語學習的態度。將情景動畫運用到小學英語課堂中，能突破傳統英語教學的局限性，讓學生將所學的知識通過情景再現的方式靈活運用，讓老師在課堂中不僅能注重理論知識的培養，還能讓學生通過英語實踐為后期的學習奠定扎實的基礎。

2.提高學生英語課堂的參與度

在傳統的小學英語教學中，大多數老師會選擇填充式的教學模式，通過讓學生一遍又一遍地抄寫英語單詞、背誦一篇又一篇的英語課文來加深記憶，導致學生在如此枯燥繁重的作業下，逐漸喪失了對英語學習的興趣。通過在教學中應用情景動畫資源，讓學生將注意力集中到老師所講解的內容上，引導學生積極主動地參與到課堂學習中，并且在優化課堂氛圍的同時，還能加深學生對相關知識的印象，讓學生在輕松愉悅的學習環境中學習英語，愛上英語。

3.拓寬學生英語知識的覆蓋面

隨著教育改革的不斷深化和發展，傳統教學模式已經被現代化教學理念所代替，將情景動畫資源應用到小學英語教學中的價值也逐漸體現出來。通過情景教學，能夠讓學生了解到更多有關于英語的知識，包括英語發展的歷史、故事、傳統文化等，讓學生在學習英語的同時拓寬眼界，發現不同語種所蘊含的文化魅力，還能激發學生對知識獲取的動力，幫助學生收獲更顯著的英語學習效果。

二、小學英語課堂中應用情景動畫資源的分析

小學階段的學生大多數活潑好動，喜歡自由不被拘束的生活。情景教學就是通過給學生營造出實際生活中可能出現的場景，讓學生適應不同情景進行學習，由此對學過的知識深入理解并牢牢掌握。

1.豐富教學內容，實現德智兼育目標

在新的教學形式下，德智兼育已成為小學教育發展的必然趨勢，因此老師在小學英語教學中，應該以“德智兼育”為核心，利用情景教學法針對性地對課程內容進行設計創新，幫助學生更好地理解和運用所學的知識，發揮情景動畫資源在小學英語課堂中的價值。以2013部審人教版六年級小學英語教材為例，如在學習Ways to go to school時，教師可以先例舉幾種常見的上學方式，通過使用電子屏幕向學生展示相關圖片或情景動畫，由此引出與課程內容相關的簡單對話，如“How do you get to school from home ？ I take the ...”，還可以繼續延伸到路線規劃、交通規則等方面。學習了理論知識便可以讓學生進行簡單的組隊練習，教師可以借此機會鼓勵學生主動發言，讓學生做好帶頭作用，老師也要幫助表達不流暢的學生完成對話，保護學生學習的積極性。運用情景模擬學習英語對話技巧，不僅能讓課堂內容更加豐富，還能幫助學生更好地掌握基礎的英語交流。

2.設計游戲，營造輕松的課堂氛圍

輕松的課堂氛圍能促進學生的求知欲，在教學過程中合理安排一些游戲不僅能調動學生參與課堂的積極性，還能營造良好的學習氛圍。因此，教師可以借助情景教學法來實現小學階段英語教學的優化設計，結合人教版英語教材，通過情景動畫的方式向學生展示本節課的基本內容，讓學生從動畫中了解本堂課的重點并加以掌握，還可以組織能夠在課堂中完成的小游戲，在活躍課堂氛圍的同時獲得較好的學習效果。以人教版六年級小學英語第一單元How tall are you ？一課為例，小孩子對自己的身高極為重視，在基于這樣一個前提條件下，可以在正式上課前，組織學生互相測量身高，并選出班上個子最高的同學，讓所有學生都參與到課堂的活動中，通過播放情景動畫展示如何用英語詢問別人的身高，引導學生自主交流，在活躍課堂氛圍的基礎上，拋出“What good habits can make you taller ？”的問題讓學生思考，以此激發學生回答問題的積極性，并逐漸引出后續課程內容，由此體現情景動畫資源運用的有效價值。

3.開闊視野，提高學生的英語認知

落實新課程標準的要求，就要做到在改進傳統教學模式的同時實現創新，不僅僅是教學方式的創新，更是對教育理念的創新，在小學英語教學中，不只是做到理論知識教育，還要做到英語文化教育、英語歷史教育，只有認真了解英語的發展過程和歷史背景，才能對英語學習擁有新的認知。因此，在運用情景教學法時，要認真參考課本內容，圍繞教材所涉及的知識點為學生拓展相關英語故事和歷史人物，通過多元化的教學方式推動小學英語教育的創新。如在學習非我國傳統節日時，教師可以組織學生從不同國家的風俗習慣來理解相關節日的意義，還可以通過動畫片和紀錄片的形式讓學生直觀地感受到節日的氛圍，由此，在拓寬學生英語知識面的同時，為學生的后續發展奠定扎實的基礎。

4.自主學習，調動學生的積極性

如何讓學生高效自主地學習也是現階段教師應該認真解決的問題，培養學生自主學習的意識，能幫助學生樹立良好的學習習慣。通過主動預習下節課要講解的內容，提前了解本堂課主要的知識框架，找準側重點，并在上課時，重點關注自己不理解的地方，使學習效率顯著提升。以人教版六年級小學英語My weekend plan和Where did you go ？兩單元為例，讓學生通過自主預習講述自己的周末計劃或者曾經去過哪些地方，在上課時自由發言，教師對學生不會的單詞進行補充，并通過幻燈片或情景動畫的方式，向學生展示教師準備的案例，方便學生理解記憶，并留下深刻的印象，讓學生更加輕松積極地學習。

綜上所述，在小學英語課堂中應用情景動畫資源，讓教師體會到情景教學法的實用和創新，能幫助學生更加輕松高效地學習英語，通過理論和實踐相結合的教學模式，讓學生從“啞巴英語”到無障礙交流，實現質的飛躍，從根本上推動了英語教育的發展。

【本文系廉江市中小學教育科學“十四五”規劃課題“小學英語中情景動畫資源的有效應用研究”（課題編號：2021LJYB003）的研究成果】

參考文獻：

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