基于人才培養(yǎng)的中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革芻論

黃海軍 王珍

摘 要：中職院校機(jī)電一體化專業(yè)主要是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型機(jī)電專業(yè)人才，滿足社會(huì)生產(chǎn)生活的實(shí)際需求。然而一些中職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)工作存在課程設(shè)置缺乏合理性、教學(xué)模式存在一定的缺陷、教師隊(duì)伍建設(shè)工作有待加強(qiáng)等問題，無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。中職院校應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法上改革機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)，并 從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，優(yōu)化課程設(shè)置，引進(jìn)專業(yè)力量，提高人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：中職院校;機(jī)電一體化;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1008-3561（2022）10-0064-03

機(jī)電一體化專業(yè)與人們?nèi)粘Ｉ罹o密關(guān)聯(lián)，涉及社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面，如空調(diào)的安裝與維修、計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)、大型工程設(shè)備的安裝與調(diào)試等。機(jī)電一體化專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)架構(gòu)，如機(jī)械加工、電工電子、檢測(cè)檢 驗(yàn)、氣動(dòng)和液壓、電氣控制、自動(dòng)化生產(chǎn)、機(jī)電設(shè)備維修等技術(shù)，還要求學(xué)生真正掌握設(shè)備安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、維修技術(shù)，并能夠從事自動(dòng)化生產(chǎn)等安裝調(diào)試工作，對(duì)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行管理、服務(wù)和營(yíng)銷，能夠?qū)C(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)和一定的技術(shù)改造。中等職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要通道之一，承擔(dān)著為我國(guó)建設(shè)發(fā)展輸送人才的重要任務(wù)。因此，中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的改革發(fā)展應(yīng)當(dāng)聚焦我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和擴(kuò)大就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，加快培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才和勞動(dòng)者的腳步，逐步形成適應(yīng)我國(guó)基本國(guó)情的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育培訓(xùn)體系。中職院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)以及成長(zhǎng)的規(guī)律，結(jié)合自身的辦學(xué)特色及學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)，堅(jiān)持貫徹以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、以職業(yè)素養(yǎng)為本位、兼顧學(xué)生的個(gè)人性格和學(xué)習(xí)能力的思想，深化機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革，提升教學(xué)水平，推進(jìn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的機(jī)電一體化專業(yè)課程建設(shè)。本文對(duì)中職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革工作進(jìn)行相關(guān)探討，以期為我國(guó)中職院校的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革工作提供參考。

一、中職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)存在的問題1.課程設(shè)置缺乏合理性

機(jī)電一體化涉及“機(jī)”與“電”兩個(gè)方面，但部分 中職院校在實(shí)際教學(xué)過程中難以平衡“機(jī)”與“電”的關(guān)系，兩者的教學(xué)比例失衡，且普遍呈現(xiàn)出重 “機(jī)”輕“電”的現(xiàn)象。這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)于 “機(jī)”的方面知識(shí)體系較為扎實(shí)，對(duì)于機(jī)械類知識(shí)的 學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但對(duì)電子知識(shí)的掌握則較為薄弱，在學(xué)習(xí)時(shí)無法真正達(dá)到機(jī)電一體化的要求。此外，部分中職院校無法兼顧理論與實(shí)踐，主要表現(xiàn)為理 論課程設(shè)置得過多，而實(shí)踐課程安排得則比較少，導(dǎo)致學(xué)生能做題，會(huì)考試，但是一遇到需要?jiǎng)邮值?問題則不知所措，無法培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)復(fù)合型 人才。

2.教學(xué)模式存在一定的缺陷

部分中職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題，即在實(shí)際教學(xué)過程中不能很好地將書本知識(shí)、教學(xué)體系與市場(chǎng)實(shí)際需求相結(jié)合。使用的教材大多陳舊，主要要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，涉及的技術(shù)也大多老套落后。即使教材改版，也是數(shù)年才改動(dòng)一次。而機(jī)電一體化技術(shù)飛速發(fā)展，涉及的設(shè)備、技術(shù)、理念日新月異，教材的內(nèi)容無法跟上現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展的步伐。盡管教師盡心盡力地教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但還是無法和社會(huì)需求很好地銜接。此外，中職院校的經(jīng)費(fèi)扶持大多較少，大多教學(xué)用機(jī)械設(shè)備亦陳舊，而這些設(shè)施很多已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，造成教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，不利于學(xué)生未來更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)工作有待加強(qiáng)

機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)十分講究實(shí)踐操作的專業(yè)，也是工程類專業(yè)中的重要專業(yè)，需要學(xué)生具備多方面的能力，包括在實(shí)際生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也包括對(duì)新設(shè)備、新技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握的能力。然而，部分中職院校教師隊(duì)伍趨于年輕化，這些年輕教師對(duì)于理論知識(shí)掌握得非常扎實(shí)，但是大多缺乏實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中不可避免地依葫蘆畫瓢，與實(shí)際 需求相脫節(jié)。另外，教師缺乏實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，也就無法把握機(jī)電一體化專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際要求，導(dǎo)致教學(xué)局限于課本教輔，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生難以真正滿足社會(huì)生產(chǎn)生活的實(shí)際需求。

二、中職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的必要性

面對(duì)全球信息化，我國(guó)矢志不渝地走自主創(chuàng)新的道路，也必然需要大量的機(jī)電一體化專業(yè)人才。在“新常態(tài)”背景下，我國(guó)不斷加快工業(yè)化進(jìn)程，并提出了“工業(yè)制造2025”的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，而機(jī)電一體化則是這一戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要支撐。中職院校作為機(jī)電一體化專業(yè)人才的重要輸出口之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)體系已然不能滿足當(dāng)下國(guó)家發(fā)展的需求，與先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)教育水平相比亦有較大的差距。

機(jī)電一體化專業(yè)是以實(shí)踐操作為主的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、操作性。從目前的社會(huì)用工情況來看，主要存在兩個(gè)問題。第一是中職院校畢業(yè)學(xué)生整體質(zhì)量不高，有的學(xué)生甚至根本無法進(jìn)行基本操作。第二是部分畢業(yè)生雖有一定的動(dòng)手能力，但是不好學(xué)，不求精進(jìn)，工作態(tài)度不積極，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不能很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這些都是中職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的問題，會(huì)影響中職生的職業(yè)生涯發(fā)展。究其根本，在于中職院校目前所采用的教學(xué)體系無法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際需求，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，學(xué)生不能做到學(xué)以致用，不符合“就業(yè)導(dǎo)向”的辦學(xué)要求。

為了滿足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活的需要，中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)要推動(dòng)教學(xué)工作從學(xué)科本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚弧＿@就要求中職院校以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整機(jī)電一體化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，合理安排相關(guān)課程的教學(xué)比例，規(guī)范教學(xué)，還應(yīng)推進(jìn)多種模式的機(jī)電一體化專業(yè)課程改革，使課程內(nèi)容體現(xiàn)綜合化、模塊化、信息化的特點(diǎn)。中職院校機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)切實(shí)落實(shí)改革措施，努力提高教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求的適應(yīng)性，做到真正為社會(huì)生產(chǎn)生活提供高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。

三、中職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容

1.教學(xué)理念

中職院校機(jī)電一體化專業(yè)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)教授與學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生、理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。機(jī)電一體化專業(yè)講究實(shí)踐操作能力，是真正為實(shí)際的生產(chǎn)生活服務(wù)，因此在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生教授方式，更要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視實(shí)踐學(xué)習(xí)與技能的靈活運(yùn)用。教師在教學(xué)時(shí)要講究方式、方法，避免對(duì)書本內(nèi)容生搬硬套，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要讓書本上晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)通俗易懂，技能操作簡(jiǎn)單實(shí)用。教師還應(yīng)跳出教材的知識(shí)體系范疇，結(jié)合當(dāng)下的技術(shù)熱點(diǎn)進(jìn)行拓展，以突出實(shí)際操作訓(xùn)練為教學(xué)主線，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，不斷提高學(xué)生自主探索問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

2.教學(xué)模式

機(jī)電一體化專業(yè)涉及的課程較多，學(xué)科交叉也較多，往往一個(gè)設(shè)備機(jī)械的學(xué)習(xí)涵蓋多個(gè)學(xué)科知識(shí)，既有基礎(chǔ)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造，又包含電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝，可能還涉及編程。在有限的學(xué)時(shí)中要系統(tǒng)地教學(xué)顯然比較困難，教學(xué)時(shí)常一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，并未能真正地掌握這些教學(xué)內(nèi)容。中職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式要突出針對(duì)性、實(shí)操性、前瞻性，不局限于教材本身，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合當(dāng) 下技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)在授課過程中添加一些新技術(shù)、新理念、新材料、新設(shè)備、新工藝，努力縮短學(xué)校學(xué)習(xí) 與企業(yè)生產(chǎn)之間的距離。教師還應(yīng)以引導(dǎo)為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作，重理論，更要重實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作的過程中融入理論知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中深刻體會(huì)理論知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。

3.教學(xué)方法

好的教學(xué)方法對(duì)于授課能起到事半功倍的效果。因此，中職院校機(jī)電一體化專業(yè)要大膽改革教學(xué)方法，對(duì)不同類型、不同要求的學(xué)科采取不同的教學(xué)方法，對(duì)同一學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容也要采取多元化、有針對(duì)性的教學(xué)方式。對(duì)強(qiáng)調(diào)概念性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容主要采取講授的方式，主要是讓學(xué)生形成概念，能具有基本的認(rèn)知。而對(duì)一些應(yīng)用性、有一定深度的知識(shí)點(diǎn)，為了方便學(xué)生理解，可以以實(shí)踐方式為主，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加形象生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)任務(wù)型的課程，可以采取分組分工的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作完成某個(gè)任務(wù)，體會(huì)各個(gè)工作內(nèi)容的銜接與配合。對(duì)解決問題型的課程，教師可以開展情境教學(xué)，必要時(shí)可以聯(lián)系校外力量提供課堂素材，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校所學(xué)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)生活的實(shí)際生產(chǎn)力。

四、中職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的措施1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好機(jī)電一體化是該專業(yè)學(xué)生的本職任務(wù)，關(guān)系到個(gè)人今后的就業(yè)與生活。興趣是學(xué)習(xí)機(jī)電一體化的動(dòng)力，只有具備了濃厚的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)積極地探索，做到舉一反三。教師要讓學(xué)生明白機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)意義，結(jié)合學(xué)生的興趣與職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生消除畏懼心理，還要通過一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的設(shè)立，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)解決問題，樹立學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

機(jī)電一體化專業(yè)的設(shè)置是為了向社會(huì)輸送相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是面向社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的。因此，在課程設(shè)置上可適當(dāng)弱化理論課程地位，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力。同時(shí)，課程設(shè)置要平衡“機(jī)”與“電”的關(guān)系，要使兩者充分融合，避免機(jī)械性分離獨(dú)立，應(yīng)通過實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)“機(jī)”與“電”的關(guān)系。在人才培養(yǎng)方面，可以結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)、興趣愛好等方面分組開展針對(duì)性教學(xué)，以某些課程為主，另外一些為輔，專精一項(xiàng)，同時(shí)輔以其他學(xué)科內(nèi)容，以滿足實(shí)際的生產(chǎn)生活需要為目標(biāo)，培養(yǎng)能夠獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)性人才。

3.引進(jìn)專業(yè)力量

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。這句話雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，但是教師的水平也至關(guān)重要。好的教師可以傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生少走彎路，也更加貼合實(shí)際需要，這些都是書本上學(xué)不來的。因此，中職院校應(yīng)引進(jìn)專業(yè)力量。一方面，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)避免過度強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍年輕化，唯高學(xué)歷化，要注重教師的工程經(jīng)驗(yàn)是否豐富，是否能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用。另一方面，可以聘請(qǐng)或者邀請(qǐng)一些行業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為顧問或者專家進(jìn)行講學(xué)，開辦講座，甚至將課堂搬入工程師所在單位進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校企合作。

五、結(jié)語

總之，中職院校機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生必須滿足市場(chǎng)的需求，能夠從容面對(duì)千變?nèi)f化的市場(chǎng)環(huán)境。因此，中職院校在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革上必須下大功夫，花大力氣，始終將教學(xué)與我國(guó)建設(shè)發(fā)展相結(jié)合，不可脫離實(shí)際。

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Discuss on the Teaching Reform of MechatronicsSpecialty in Secondary Vocational Schools Based onTalent Training

Huang Haijun， Wang Zhen

（Maanshan Technician College， Maanshan 243000， China）

Abstract： The major of mechatronics in secondary vocational colleges is mainly to cultivate high-quality compound mechatronics professionals for the society and meet the actual needs of social production and life. However， there are some problems in the teaching of mechatronics in some secondary vocational colleges， such as the lack of rationality of curriculum， certain defects in teaching mode， and the construction of teachers need to be strengthened， which can not meet the needs of social development. Secondary vocational colleges should reform the teaching of mechatronics specialty from the aspects of teaching concept， teaching mode and teaching methods， and start from stimulating students' interest in learning， optimize the curriculum， introduce professional forces and improve the effect of talent training.

Key words： secondary vocational colleges; mechatronics; reform in education; talent training