優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式 提高課堂教學(xué)效果

林喜桂

摘 要：英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流等途徑優(yōu)化教學(xué)方式，把學(xué)生置于運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的真實(shí)情境中，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。文章從合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、積極開展體驗(yàn)活動(dòng)、巧妙設(shè)置引導(dǎo)問題、分層布置課后作業(yè)、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;初中英語(yǔ);教學(xué)效果;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1008-3561（2022）10-0116-03

教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式，包括談話式、談?wù)撌健w納式講授式、重難點(diǎn)講授法、實(shí)踐活動(dòng)式等。教學(xué)方式是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的手段。靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是達(dá)到好的教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。基于此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須積極更新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)高效且獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來看，受“應(yīng)試教育”觀念的影響，英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問題，影響英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

1.教學(xué)內(nèi)容片面

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所講解的內(nèi)容比較片面，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)較為注重，而對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升并沒有給予太多關(guān)注。這導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力無法得到有效提高，學(xué)生的思維品質(zhì)無法得到充分發(fā)展，學(xué)生的文化意識(shí)無法得到合理培養(yǎng)，這嚴(yán)重制約著學(xué)生綜合能力的提高。

2.教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師的教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，尤其在閱讀教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)篇的構(gòu)成銜接及連貫性關(guān)注度不夠，沒有科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有讓學(xué)生從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及意義表達(dá)等方面著手，有依據(jù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，無法從整體上、深層次地理解文章內(nèi)涵，給學(xué)生英語(yǔ)水平的提升帶來較大影響。

3.教學(xué)方式單一

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，沒有借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。這導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂參與熱情不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化策略

1.合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，巧妙為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生的注意力被充分吸引后，教師可以通過開展游戲活動(dòng)等教學(xué)方式與學(xué)生就課程內(nèi)容展開有效互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)和交流中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)“Whois your favorite character in literature？”一單元時(shí)，教師可以先借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生的注意力，再通過開展趣味教學(xué)活動(dòng)提升課堂教學(xué)效果。首先，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同人物特征的圖片和影像，如班級(jí)每名學(xué)生的日常圖片，以此吸引學(xué)生注意力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)人物特點(diǎn)進(jìn)行英文單詞標(biāo)記。有的學(xué)生說：“我比較高。”教師就把“tall”這個(gè)英文單詞送給他。有的學(xué)生說：“我很瘦。”教師就把“thin”這個(gè)英文單詞送給他。最后，教師為所有學(xué)生都做好英文單詞標(biāo)記后，可要求學(xué)生根據(jù)自己的英文特征單詞標(biāo)記來自我介紹，以此加深學(xué)生對(duì)這些單詞的記憶。教師通過運(yùn)用這一新型教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與熱情，從而幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)快速高效地掌握相關(guān)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.積極開展體驗(yàn)活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要在充分考慮學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，借助多媒體設(shè)備，以圖片、視頻等方式展示教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過參與體驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的方式，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Our hobbies”一單元時(shí)，教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，然后再讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)展示，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放外國(guó)學(xué)生初次見面，相互介紹自己的“愛好”的方式，幫助學(xué)生快速了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在視頻播放完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，如讓學(xué)生以同桌為單位，仿照視頻內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。最后，在學(xué)生完成交流討論后，教師可以隨機(jī)邀請(qǐng)兩名學(xué)生對(duì)初次見面的兩個(gè)人相互介紹自己“愛好”的情境進(jìn)行表演，以提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生接觸到地道的英語(yǔ)發(fā)音，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，這能為學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.巧妙設(shè)置引導(dǎo)問題

課堂設(shè)問是一種常用的課堂教學(xué)方式，它對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氛圍、集中學(xué)生注意力、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力等方面，都有著積極的促進(jìn)作用。教師會(huì)不會(huì)問，問什么，怎么問，直接反映著教師“教”的藝術(shù)，影響著學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過巧妙設(shè)置引導(dǎo)性問題的方式，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，反復(fù)閱讀課文，自主深入探究文本內(nèi)涵，并在合理分析問題的基礎(chǔ)上，有效解決問題。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“The? modern Olympics”一單元時(shí)，在課程導(dǎo)入階段，教師 可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放2008年北京奧 運(yùn)會(huì)開幕式片段，并向?qū)W生展示我國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪冠 的場(chǎng)景，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi) 容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在視頻播放完畢之后，教師可以 嘗試向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題，如“Do you know what? the video is about？”“What do you know about? Olympics？”等，促使學(xué)生自主融入課堂教學(xué)情境，為接下來的正課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在開始正式課程 教學(xué)后，首先，教師可以讓學(xué)生快速瀏覽全文，并 在學(xué)生瀏覽完后，提出引導(dǎo)性問題“What is the? passage mainly about？”，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理 解和掌握情況。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行粗略的 文章閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容及走向展開 預(yù)測(cè)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。再次，在學(xué)生 完成粗略閱讀后，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精 細(xì)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行加工和創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握文章基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān) 內(nèi)容的理解。最后，在學(xué)生完成多次閱讀后，教師 可以提出“How can we inherit the Olympic spirit？”“When is the year of the first Olympics？”等啟發(fā)性問 題，并引導(dǎo)學(xué)生就問題展開討論。在討論中，學(xué)生 對(duì)課文內(nèi)容的理解會(huì)更加全面和充分，學(xué)習(xí)效果自然更好。教師通過提出具有引導(dǎo)性的問題的方式，可以幫助學(xué)生明確閱讀方向，并為學(xué)生深入閱讀理解文章打下基礎(chǔ)。

4.分層布置課后作業(yè)

為了有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)有序，教師在教學(xué)過程中，除了要強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新之外，也應(yīng)做好課后的相關(guān)教學(xué)工作，尤其是在作業(yè)方面。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以按照因材施教理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層為學(xué)生布置課后作業(yè)，把不同難度的作業(yè)分梯度地布置給有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，以此保證每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Playing sports”一單元時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置分層作業(yè)，使課后作業(yè)成為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果的有效助力。教師在為學(xué)生布置翻譯作業(yè)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置分層作業(yè)。對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、英語(yǔ)應(yīng)用能力較弱的學(xué)生，教師可以讓其翻譯類似于“我是某某”“我的同學(xué)是某某”這種簡(jiǎn)單的陳述句。對(duì) 于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其翻譯類似于“我正要去打籃球”“我會(huì)再跟你打一局的”這種構(gòu)成較為復(fù)雜的陳述句。教師為學(xué)生布置分層作業(yè)，科學(xué)地創(chuàng)新作業(yè)形式，不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果，更有利于促進(jìn)所有學(xué)生的英語(yǔ)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

5.科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不但是學(xué)生知識(shí)掌握情況的反映，也是教師教學(xué)效果的反映。因此，教師必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要在充分考慮學(xué)生性格特點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，首先，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，給予學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極改正不足。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處的能力，促使全體學(xué)生共同進(jìn)步。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)生生互評(píng)，以及各組生生互評(píng)等方式進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，以此讓整個(gè)評(píng)價(jià)更加客觀真實(shí)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)方式是教學(xué)方法的活動(dòng)細(xì)節(jié)，是教學(xué)過程的具體活動(dòng)狀態(tài)，表明教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際呈現(xiàn)形式。教師采用的教學(xué)方式合理與否，直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的理想與否。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，有針對(duì)性地開展各類教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究欲望，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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Optimizing English Teaching Methods to Improve Classroom Teaching Effect

Lin Xigui

（Anxi No.20 Middle School， Fujian Province， Anxi 362400， China）

Abstract： English is a very practical subject. In order to stimulate students' interest and initiative in English teaching， teachers must fully use English teaching in the way of situational and practical communication， so as to stimulate students' interest and initiative in English teaching， improve students' English learning effect. This paper explores the optimization strategies of English classroom teaching methods from the aspects of reasonably creating learning situations， actively carrying out experience activities， skillfully setting guidance problems， arranging homework in layers， and scientific teaching evaluation.

Key words： teaching methods; junior middle school English; teaching effect; teaching strategy