基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)用研究
——以色彩教學(xué)為例

譚曦 雷洲琳

湖南工業(yè)大學(xué) 湖南 株洲 412000

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教師短缺，質(zhì)量層次不齊

根據(jù)國(guó)家相關(guān)的文件規(guī)定在義務(wù)教育階段學(xué)校最少需配備一名美術(shù)老師，由于農(nóng)村小學(xué)本身師資力量薄弱，教師人才缺乏，基本在職老師不見(jiàn)得是專業(yè)性強(qiáng)的老師，并都需要身兼數(shù)職進(jìn)行不同科目的交叉教學(xué)。在這種情況下，老師在備課上疲憊不堪，美術(shù)這類副科對(duì)比語(yǔ)數(shù)英主科的教學(xué)來(lái)說(shuō)就較為隨意。且基于農(nóng)村小學(xué)位置偏遠(yuǎn)，發(fā)展緩慢，具有一定的限制性，這也是一些專業(yè)老師對(duì)去農(nóng)村教學(xué)猶豫的重要原因之一。

（二）偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)對(duì)于美術(shù)教育缺乏重視

在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)校都更加以語(yǔ)數(shù)英主課為重，意識(shí)美術(shù)、音樂(lè)、體育這類陶冶情操或是強(qiáng)身健體課程的重要性和必需性。同時(shí)由于美術(shù)用具的價(jià)格稍貴，對(duì)于農(nóng)村家庭也是不小的負(fù)擔(dān)。從學(xué)校層面來(lái)看，在應(yīng)試教育的整個(gè)背景下，美術(shù)教學(xué)資源投入少，美術(shù)教育質(zhì)量就很難得到提升。另外，對(duì)于美術(shù)課程更應(yīng)配備多媒體“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合教學(xué)，而我國(guó)大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)于使用這類教學(xué)甚少，大部分教師年紀(jì)大對(duì)于多媒體的使用就相對(duì)難以接受。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的作用

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的教學(xué)模式創(chuàng)新處于勢(shì)在必行的階段，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)地優(yōu)化改革，以便于促進(jìn)完善美術(shù)教學(xué)體系，為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生帶來(lái)更好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鄉(xiāng)村的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施已基本較為完備，在農(nóng)村小學(xué)課堂上基本都有網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該積極利用這一優(yōu)勢(shì)開(kāi)通與互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)，讓美術(shù)教學(xué)得到改善。農(nóng)村小學(xué)的課堂上應(yīng)該有“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的融入，從而使在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育的質(zhì)量有大大的提升。首先，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式的轉(zhuǎn)變，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂氛圍中更應(yīng)該充滿活力與激情，并不是生硬刻板的課本知識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變對(duì)于美術(shù)教學(xué)的思想，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與多媒體的豐富美術(shù)教學(xué)資源、教學(xué)模式，利于打開(kāi)在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的視野，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，是處于農(nóng)村小學(xué)的教師，尤其是美術(shù)課的任教老師，強(qiáng)化美術(shù)教師的教學(xué)意識(shí)，重視美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”線上所指定的更多美術(shù)教育知識(shí)，能夠加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教師自身的教學(xué)意識(shí)，通過(guò)在線上的學(xué)習(xí)，可根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃，保證美術(shù)教學(xué)課時(shí)充分利用，有效發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的重要作用。最后，提升在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的能力與專業(yè)水準(zhǔn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建制定符合農(nóng)村美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)，保證教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，提高美術(shù)課程教學(xué)效果。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)積極性

在農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)中，教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以及鄉(xiāng)土風(fēng)情結(jié)合通過(guò)多樣的教學(xué)方式與模式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。如，湘教版二年級(jí)的美術(shù)課“五彩樹(shù)”通過(guò)大自然的觀察與課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”課程后續(xù)導(dǎo)入，以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在游戲過(guò)程提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”上為學(xué)生提供與實(shí)際觀察不同顏色的樹(shù)木，為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍，在一定程度上吸引學(xué)生們積極參與課堂中去。多元的教學(xué)形式，使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生逐漸提升對(duì)于色彩的認(rèn)知。同時(shí)在開(kāi)展依托“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)，任課老師可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知與其當(dāng)前的年齡特點(diǎn)而出發(fā)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容所需要，積極開(kāi)展多元化的教學(xué)方式。在進(jìn)行“五彩樹(shù)”教學(xué)時(shí)，通過(guò)游戲引入課程結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”多元教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，美術(shù)任課老師通過(guò)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象力，借助顏料進(jìn)行創(chuàng)作，（圖1）通過(guò)多樣的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象而創(chuàng)作作品，同時(shí)選擇創(chuàng)作別具一格畫(huà)面的學(xué)生在課堂上向同學(xué)們展示并且解說(shuō)自己畫(huà)面的內(nèi)容。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”與游戲的教學(xué)模式有效激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂上參與色彩教學(xué)的濃厚興趣，使在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生也能夠積極主動(dòng)地參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)踐中逐漸加深對(duì)于美術(shù)色彩的感知能力與色彩的搭配能力。

圖1 “五彩樹(shù)”教學(xué)(圖片來(lái)源：筆者教學(xué)繪制)

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”色彩教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的目的與意義

（一）目的

美術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸美術(shù)課程并且是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣以及有效提高在色彩搭配上運(yùn)用能力的重要階段。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育最為關(guān)鍵的時(shí)期，并且對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)與辨別的能力相對(duì)較弱。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”借助色彩教學(xué)，教師可以通過(guò)使用美術(shù)教學(xué)工具觸發(fā)幫助處于萌芽階段的小學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，多元化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)教師在色彩教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生也可以在不斷地學(xué)習(xí)中提高對(duì)于色彩的感知與認(rèn)知能力，通過(guò)日常學(xué)習(xí)累積色彩運(yùn)用知識(shí)，從而逐步具備色彩繪畫(huà)的基礎(chǔ)。

（二）意義

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于美術(shù)教育方面逐漸得到重視，同時(shí)在新課改的要求下，在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育地位不斷提高。小學(xué)美術(shù)課程在小學(xué)生的教育中有助于提升學(xué)生的藝術(shù)情操、審美品質(zhì)、美術(shù)創(chuàng)作等方面，所以美術(shù)教師必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生開(kāi)展感知色彩、了解色彩的美術(shù)教學(xué)空間，有利于學(xué)生通過(guò)美術(shù)專業(yè)教師營(yíng)造的藝術(shù)課堂氛圍中提高自身的獨(dú)立思考能力與具備一定的創(chuàng)造性思維，有利于幫助學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)，并且能夠積極響應(yīng)創(chuàng)造實(shí)用性型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制定適合農(nóng)村非專業(yè)兼職教師的培訓(xùn)

這樣有助于提高教師的審美能力與加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)能力，讓非美術(shù)專業(yè)教師具備針對(duì)美術(shù)教學(xué)的一定專業(yè)知識(shí)，能夠讓農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程得以全面開(kāi)展，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育階段中美術(shù)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，讓非專業(yè)的美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平上有所提高，讓處在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能夠充分感受到美術(shù)課堂中所帶來(lái)的魅力。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中逐步改善部分教師對(duì)于美術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念，美術(shù)教育是小學(xué)教育必不可缺的組成部分，有助于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”使受培訓(xùn)的農(nóng)村非美術(shù)專業(yè)的教師在一定程度下，學(xué)習(xí)當(dāng)前對(duì)于美術(shù)教學(xué)方面較為前沿的教學(xué)技能與方法。能夠掌握運(yùn)用PPT課件、基礎(chǔ)教學(xué)技法等美術(shù)學(xué)科的專業(yè)技能，并且能夠?qū)嶋H應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)課堂上來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，也可以為美術(shù)專業(yè)的教師提供學(xué)習(xí)的渠道，不僅可以學(xué)習(xí)并且能上傳符合地方特色的美術(shù)教學(xué)課程，開(kāi)展學(xué)習(xí)研討、進(jìn)行磨課、學(xué)習(xí)交流等，搜集與整理相關(guān)研修資源，發(fā)布到線上供教師互相學(xué)習(xí)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)實(shí)踐

依托在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下，充分使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在美術(shù)課堂上能為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)體驗(yàn)，多媒體在學(xué)生課堂上較為廣泛的應(yīng)用，同時(shí)取得了良好的教學(xué)效果。在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育上更應(yīng)該充分利用這一優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生展示美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)色彩的相關(guān)知識(shí)與色彩畫(huà)面，這樣不僅能夠有效提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的色彩感知能力，還能對(duì)處于萌芽階段的學(xué)生拓寬他們對(duì)于色彩視野。例如，在日常生活，色彩的存在是無(wú)所不在的，通常會(huì)對(duì)身邊周圍的環(huán)境產(chǎn)生較多的色彩感知，教師應(yīng)該把色彩教學(xué)中融入日常生活中去，將課本的知識(shí)與生活結(jié)合。教師可以以結(jié)合節(jié)日為學(xué)生開(kāi)設(shè)獨(dú)特的美術(shù)課程，如母親節(jié)送給媽媽的項(xiàng)鏈為學(xué)生所創(chuàng)作（圖2），向?qū)W生講解與色彩相關(guān)的知識(shí)時(shí)，結(jié)合實(shí)際出發(fā)打開(kāi)學(xué)生的觀察能力，為了幫助學(xué)生更好地為顏色分類，教師可通過(guò)相應(yīng)的游戲協(xié)助學(xué)生，使得色彩教學(xué)更富有生動(dòng)趣味性。

圖2 夏日的“菠蘿”(圖片來(lái)源：筆者教學(xué)繪制)

首先，在教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)提前備好相應(yīng)的教學(xué)PPT，準(zhǔn)備教學(xué)所學(xué)的視頻、圖片等材料，便于在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生展示。提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，母親節(jié)你們最希望送媽媽什么禮物啊？”，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)展示課前準(zhǔn)備好項(xiàng)鏈圖片，學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行思考與分析，思考應(yīng)該送什么樣式的項(xiàng)鏈給媽媽，并進(jìn)行自主動(dòng)手，能夠?qū)τ陧?xiàng)鏈上的珠寶不同顏色附加上自己的色彩理解而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作（如圖3）。隨后在教師相應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生畫(huà)面的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在美術(shù)作品中對(duì)色彩的感悟加深。這一類富有節(jié)日色彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)課堂結(jié)束后，教師還可以利用在家的課余時(shí)間對(duì)自己周圍或者是大自然所有的色彩進(jìn)行收集，或爸爸媽媽身上的顏色特征，對(duì)所收集的色彩所代表的意義進(jìn)行解釋，這樣也能幫助學(xué)生在日常生活中對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)有所加深，以便日后在美術(shù)課堂或者美術(shù)創(chuàng)作中能夠靈活運(yùn)用。同時(shí)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)不僅能夠讓在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生更好地感悟色彩的魅力，還能提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)結(jié)合實(shí)際的出發(fā)，還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

圖3 送給媽媽的項(xiàng)鏈(圖片來(lái)源：筆者教學(xué)繪制)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生正因處于的成長(zhǎng)環(huán)境不同，所以他們的思維、表達(dá)、想象等美術(shù)創(chuàng)作的方式各有所不同。美術(shù)教學(xué)課程可以結(jié)合季節(jié)來(lái)表現(xiàn)，使得學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的范圍更為廣泛，通過(guò)色彩來(lái)表現(xiàn)日常生活，借助拼貼材料來(lái)展示效果，或者借助模型拓印漂亮的圖案，學(xué)生們的創(chuàng)作具有他們的個(gè)性特色、與眾不同。在美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示不同的藝術(shù)效果，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作，突出創(chuàng)新。（圖3）結(jié)合夏日時(shí)節(jié)具有代表性的“菠蘿”水果學(xué)生創(chuàng)作的作品。教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握好色彩對(duì)比的規(guī)律及顏色變化的特點(diǎn)，在畫(huà)面使用顏色時(shí)更好地將色彩搭配運(yùn)用。

為了美術(shù)教學(xué)更有針對(duì)性，教師可以通過(guò)PPT課件向?qū)W生展示，將三組補(bǔ)色紅與綠、藍(lán)與橙、黃與紫展示出來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)制作出三組補(bǔ)色搭配后產(chǎn)生的效果向?qū)W生展示，讓學(xué)生能更直觀掌握這三組補(bǔ)色搭配后所產(chǎn)生的視覺(jué)效果，通過(guò)提問(wèn)得知學(xué)生的感悟。并向?qū)W生展示24色環(huán)，深入觀察色相環(huán)直線相對(duì)的顏色之間的特點(diǎn)并提問(wèn)。通過(guò)學(xué)生積極地響應(yīng)，了解學(xué)生對(duì)于24色環(huán)的了解程度，慢慢明白直線相對(duì)的顏色搭配更加強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比效果。通過(guò)了解顏色的對(duì)比后，展示“菠蘿”的圖片為學(xué)生接下來(lái)的創(chuàng)作而導(dǎo)入。大膽想象后，在“菠蘿”的形象上展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)顏色的鋪墊再加上一些雜志上的剪裁拼貼，對(duì)于菠蘿的紋理有不一樣的表現(xiàn)方式，學(xué)生在畫(huà)面上極大展示了自己的創(chuàng)作興趣與活力，借鑒創(chuàng)新用自己的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己的藝術(shù)作品，培養(yǎng)了學(xué)生的制作精神與藝術(shù)的表現(xiàn)能力。課堂上的作品講評(píng)也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，利于他們表達(dá)自我，增加自信心。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)的培養(yǎng)是小學(xué)階段的美術(shù)基礎(chǔ)，通過(guò)教師為學(xué)生提供的色彩專業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的色彩意識(shí)與審美素質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為一部分教師提供專業(yè)的美術(shù)教育培訓(xùn)是有成效的，讓在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師得到當(dāng)前時(shí)代所帶來(lái)的便利，使得農(nóng)村小學(xué)的一線教師的業(yè)務(wù)水平所有提高并得到更加專業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生受教育的差距，改變對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，掌握游戲方法的教學(xué)方式，有效提升在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的活力，增強(qiáng)教師的實(shí)際教學(xué)水準(zhǔn)。同時(shí)，色彩是在日常生活環(huán)境中不可缺少的部分，也是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)生增強(qiáng)色彩的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用能力，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的內(nèi)涵與素養(yǎng)，全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。