培養小學生數學計算能力的策略探索

牛立波

摘要：小學數學教師完善自身的計算教學措施，對學生的計算能力進行培養，讓學生掌握好基礎的數學技能，可以為學生今后進行有效的數學學習打下基礎，獲得預期的小學數學計算教學目標。為此，廣大小學數學教育實踐者需要注重對學生的數學計算能力進行培養，讓學生主動進行計算練習，從而能夠更好地完成新課程標準對小學數學計算教學所提出的高要求。

關鍵詞：小學生;數學計算能力;培養

一直以來，小學數學教師都是運用題海的方式訓練學生的計算能力，這樣的小學數學計算教學方式給學生帶來了很大的計算學習負擔，學生參與到小學數學計算教學實踐過程中的積極性非常低，難以做到高效計算探索，小學數學計算教學效果非常讓人失望。而小學數學教師落實新課標理念，對學生的數學計算能力進行很好的培養，可以促使學生獲得真正有用的數學本領，為學生今后得到滿意的進步提供極大的助力。為此，廣大小學數學教育實踐者需要下功夫培養學生的數學計算能力，轉變學生對小學數學計算教學的錯誤認識，讓學生主動進行計算學習，從而能夠獲得小學數學計算教育教學的雙贏。下面，我將對培養小學生數學計算能力的策略進行一番闡述和說明。

一、創新教學方式，激發計算興趣

小學數學教師及時創新自身的計算教學方式，運用媒體、生活等多種措施激發學生的計算學習興趣，可以讓學生整節課都做到用心計算，不斷提高小學數學計算教學質量。為此，廣大小學數學教育實踐者要注重對自身死板的計算教學方式進行創新和完善，讓學生在充滿誘惑力的計算教學課堂中進行深度探索，牢牢掌握數學計算算理，從而能夠助力學生的數學計算能力得到進一步發展。

例如，以“多位數乘一位數”為例，首先，我為學生出示了生活中小朋友運用彩筆繪畫的場景，抓住了學生的眼球，方便了后續計算教學工作的開展。然后，我鼓勵學生根據場景中的信息，提出了新的學習問題，并讓學生列出了算式，合作探索了運用列豎式的方法計算多位數乘一位數的計算題的步驟，使學生快速內化了有一定難度的數學知識。最后，我靈動地為學生講解了教材內容，助力學生對所學知識有了一個牢固掌握。總之，運用創新的方式組織計算教學活動，為學生構建了一個精彩高效的小學數學計算教學課堂，充分調動了學生的主觀能動性，使學生自覺探索了計算內容，加深了學生的計算學習感悟。

二、注重簡便運算，降低學習難度

小學數學教師引導學生進行簡便運算，可以降低學生的計算學習難度，讓學生做到快速、正確計算出有關計算題的答案，進一步增強學生的數學計算學習勇氣。為此，廣大小學數學教育實踐者需要積極指導學生進行簡便運算，讓學生不再想著如何躲避數學計算學習，而是興致盎然地進行計算實踐，從而能夠獲得小學數學計算教學的極大成功。

例如，以“運算定律”為例，首先，我和學生一起對加法運算定律和乘法運算定律進行了深度學習，使學生掌握了一定的簡便運算的技巧。然后，我為學生出了不同的計算題，如404×25、101×56-56等，讓學生運用掌握的簡便運算方法進行了計算練習。最后，我和學生一起訂正了有關問題的答案，并對學生進行了針對性的指導，強化了所學的簡便計算技能。總之，指導學生運用運算定律進行簡便運算，使學生不再認為小學數學計算教學枯燥乏味，而是非常生動有趣，主動進行了計算知識的構建，突出了學生的主體地位，促進學生得到了良好的發展。

三、組織計算游戲，維護訓練動力

游戲自古以來都是各個學科的教師比較青睞的一種教學方式，它能夠讓學生在輕松愉悅的環境中放松自身比較緊繃的神經，消除學生負面的學習情緒，讓學生帶著正確的態度進行學習，不斷提升學生的學習效能。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極拓寬自身的數學計算教學思路，為學生組織有趣的計算游戲，維護好學生參與到計算訓練活動中的動力，讓學生帶著活躍的思維進行計算，從而能夠促進學生的計算思維品質得到大面積提高。

例如，以“小數的加法和減法”為例，在具體的計算教學過程中，我為學生組織了常見的“找朋友”游戲，即我按照班級學生的實際水平，為學生設計了有層次的計算題，讓學生按照自身實際計算了我設計的計算題，找到了我寫在卡片上的對應的“朋友”。在計算過程中，學生做到了規范計算以及自我驗算，養成了良好的數學計算學習習慣。游戲過后，我表揚了正確找到“朋友”的學生，并和計算出錯的學生進行了反思，使學生明確了今后應該怎樣做，減少了學生的計算失誤。總之，為學生組織有趣的計算教育教學游戲，使學生在新型的計算教學園地中進行了快樂學習，做到了寓教于樂，滿足了素質教育的要求。

總而言之，廣大小學數學教育實踐者需要明確現代化小學數學計算教學的發展趨勢，并要下功夫做好對學生的計算能力進行培養的工作，讓學生將自身身心全都投入到小學數學計算教學課堂當中，用心進行計算實踐，做到正確解決有關數學計算題，從而不斷提升學生的數學計算學習效率。

參考文獻：

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[2]張麗云. 小學生數學計算能力培養策略的研究[J]. 散文百家·國學教育， 2018， 000（012）：249.