如何在高中數學教學中培養學生的數學思維能力

張先躍

摘要： 在新課程教學改革不斷發展的時候，教師除了需要加強對于學生的學習引導，還需要將不同的教學任務，都進行有效的探究講解，這樣學生的學習資源，才會變得更加的豐富，并且不斷的提高學生的學習思維的效率，讓學生多進行自我思維學習能力的發展與提升，教師也可以培養學生的創新的學習觀念，這樣學生的認知學習意識，才會得到逐步的強化，因此，本文就如何在高中數學教學中培養學生的數學思維能力，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中數學;數學思維能力;實物情境的分析;學生的認知能力;學生認知結構

教學模式的不斷的優化和改革，對于現階段的教學問題的解決來說都是具有指導教學建議的，所以教師在培養學生對于知識內容預習習慣的前提下才可以，讓學生的數學思維得到有效的發散，因為對于學生的思維學習能力的培養不僅是數學科目教學工作者的關鍵教學目標也是作為當前教育的關鍵，所以在數字化教學里面，課堂運用的前提下，都需要引導學生理解不同的數學文化，并且對于自己的邏輯思維能力等進行一個合理的展示和發展，所以教師在增強學生的學科核心素養的過程中，都可以為學生打造良好的學習基礎，讓學生在課堂的學習模式下，不斷的去發展自己的學習思維的路徑，這樣在清潔教學的過程中，學生才可以將自己的學習模式變得更加的有效，調整自己的學習思維。

一、強化學生對實物情境的分析能力

在強化學生對于一個事物情景分析的過程中，能夠讓學生對于數學知識內容變得更加的了解，這樣在鞏固學生的學習參考力度的前提下，才可以有效的培養學生的關鍵學習能力，因為對于學生的數學思維意識的解讀，是從不同的課程體系的設置中進行逐漸的完善和發揮的，所以教師在提出教學指導建議的時候，都需要將其作為教學的關鍵步驟，不斷的去展示學生的主觀的學習的思維性，這樣才可以對于學生的重點學習目標，都可以進行一個合理化的發展，并且為學生提出有效的學習建議。

例如，在教授學生學習“隨機變量”這一章節內容時，學生在解讀自己對于隨機變量的了解的時候，就可以借助自己多參與的具體的調研活動，這樣學生在課堂的學習中，才會將不同的學習知識內容，都進行有效的認知與探究，在強化學生對于事物的探究學習能力的時候，教師就需要多讓學生在自己的學習經驗中，去提出不同的解題方式，或者是解題思維的路徑，通過學生之間的大腦風暴，在面對復雜問題的時候，學生心中的不自信的學習感受，才會逐漸的被削減，從中有效的培養學生的數學解題思維，教師在讓學生設置一些探究活動的步驟的時候，學生就可以結合自己所參與的實踐活動。

二、提升學生的認知能力，推進思維能力發展

在提升學生的數學認知能力的時候，通過推動學生的思維學習的發展，讓學生對于數學的思維的靈敏性，都可以進行一定的，連貫的時候，才可以提高學生對于章節知識內容的運用，因為學生的自主創新的學習意識，在不同的學習模式的發揮中才可以突出其重要的學習特點，所以教師在為學生的全面學習基礎，創設良好的學習環境的時候，都可以讓學生逐漸的去融入到課堂的學習氛圍中去，這樣才能夠為學生的學習能力的發展提供更為完善的學習空間。

例如，在教授學生學習“基本算法語句”這一章節內容時，在理解不同的算法語句的類型的時候，就能夠多讓學生從自己的學習思維中，進行學習能力的有效的發展與思考，通過提高學生的認知學習能力，才會讓學生對于一些基礎性的知識，都進行有效的掌握，在構建思維導圖的前提下，學生才可以有效的鍛煉自己的思考模式，因為在對于不同章節知識內容，進行有效的復習與回顧的前提下，才會讓學生對于一些抽象知識的含義，進行合理化的認知與思考探究，這樣學生的算法語句，在運用的過程中，就會變得更加的簡潔有效。

三、優化學生認知結構，逐步培養思維能力

教師在優化學生的數學認知結構的前提下，才能夠培養學生的思維學習能力，并且讓學生的自主學習意識也可以得到一定的提升，通過加強學生在課堂中的學習表現，才可以有效的優化學生的學習表達力度，并且提高學生語言思維邏輯的眼睛，這樣學生在對于數學知識內容進行有效了解的過程中，也可以將自己的學習思維的力度變得更加的簡潔和有效，所以教師就需要不斷的去發揮學生的學習能力。

例如，在教授學生學習“算法案例”這一章節內容時，理解不同的概型知識，對于學生的數學思維的發展而言，還是具有非常大的幫助作用的，教師在讓學生的學習認知結構，得到有效的優化的前提中，就可以針對學生的思維學習能力，進行有效的認知與培養，這樣學生的學習思考的意識，才會得到不斷的加強，所以教師是需要結合知識的講解實際情況，讓學生的學習意識，得到不同程度的增強訓練。

總而言之，在開展綜合性教學活動的時候，能夠讓學生對自己的學習態度變得更加的端正，教師通過激發學生的自主探究的欲望，也需要讓學生在課堂上學習表現中，有一個清楚的自我認知和了解，只要學生在對于數學問題進行分析的時候，才可以多提出自己的學習思想，讓教師能夠進行有效的關注，所以教師在對于學生的學習能力，就需要給予不同的教學關注建議，引導學生都去發表自己的學習看法，提高學生的思維連貫性。

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