優化高中化學實驗教學 促進學生能力發展

王建美

摘要：化學是以操作為核心的自然科學，實驗是高中化學的一個重要組成部分，做好化學實驗教學，能更好地鞏固學生對基礎知識的理解與掌握，促進學生能力的發展和提高。為此，結合教學實踐經驗，從讓學生有探究的空間、開展小組實驗、優化實驗教學程序多個維度，對高中化學實驗的基本方法和科學策略進行了系統分析。

關鍵詞：優化;高中化學;實驗教學;能力培養

隨著新課改和素質教育的深化，對學生綜合素質的培養和全面發展越來越引起人們的重視，為此，并進一步強調了實驗教學在實驗教學中的地位和重要性，提出了新的任務和更高的要求，轉變陳舊的教學方式，提高實驗教學效果。因此，每個高中化學教師都應該從根本上轉變觀念，創新思維，探索和應用創新教學方法，提高實驗教學的實效性，促進學生實踐能力的培養與提升。

一、讓學生有探究的空間，鍛煉學生的實踐能力

學生是學習的主人，也是實驗探究活動的主體，而傳統的實驗教學方式，教師的演示實驗代替了學生的動手操作，學生不能真正了解實驗內容，很難在實踐中鍛煉和提高。因此，中學化學教師應徹底改變其落后的教育觀念和觀念，從“以師為本”到“以生為本”的根本性轉變，要培養學生的主體性，給學生足夠的思維和實踐探究的空間，促使學生自主設計實驗方案，操作實驗裝置，通過觀察實驗現象，探索實驗結果，使理論聯系實際緊密結合，培養學生科學嚴謹的態度和動手操作能力。

例如，在教授《Na的性質》時，在傳統的教學模式下，一般由教師為主導，對實驗內容進行講解，忽視學生自主練習環節。這一教學模式容易使學生思維受到束縛，不能充分發揮實驗教學的功能，因此，筆者對教學理念進行了改革，首先把實驗過程介紹給學生，讓學生有更多的機會參與到實驗探究中去，在實驗過程中，筆者為學生準備了實驗所需要的道具，在此基礎上，為學生提供了充分的實驗空間，提高學生的動手能力。

二、開展小組實驗，促進學生合作

小組實驗是一種能充分發揮每個學生潛能，促進學生合作、共同發展的有效實驗教學形式。因此，在高中化學實驗教學中，教師應積極改革，創新實驗教學模式，促進小組實驗活動的組織與開展。第一，教師把全班學生按科學的標準和原則分成4-6個學習小組，在教學上，要以小組為單位，相互協作，讓每一位學生都有機會參加實驗，展示自己，溝通，討論，交流，最后獲得理想的實驗結果。

舉例來說，在教授《外界條件對反應速率的影響》時，本課目的是讓學生了解外界條件對化學反應速率的影響，在實驗中，筆者采用小組合作探究的方式，首先，筆者利用預習時間，把學生分成幾組，每組5人，分好小組后，筆者將其介紹實驗內容，并為學生提供小組討論的實驗空間，這種實驗模式更容易被學生接受，在實驗過程中，學生對實驗內容的理解也更加深入。通過這種方式，筆者促進了學生之間小組實驗活動的相互合作。

三、優化實驗教學程序，結合現代信息技術

伴隨著信息化時代的到來，信息技術越來越多地應用于教學實踐，其優勢和作用是傳統教學手段無法比擬的。高中化學教師應做到真正與時俱進，不斷提高自己的信息素養和教學能力，能把多媒體等現代信息技術設備很好的輔助化學教學，以動畫、錄像等形式進行化學實驗直觀演示，通過仿真，還原實驗過程，創設真實的實驗環境，真正優化實驗教學過程，促使學生直觀地觀察實驗過程，要切實加強實驗教學工作的具體實施。

舉例來說，在教授《氯水的漂白作用》時，該課程的內容存在一定的局限性，傳統的實驗教學難以讓學生更好地理解，因此，筆者結合現代信息技術進行了教學。在這節課中，筆者首先運用信息技術，把實驗內容展示給學生，在課堂上，學生們注意力高度集中，趁著學生們熱情洋溢的狀態，筆者再深入教學，詳細講解實驗細節。

四、開展好課前督導

高中生在實驗中存在的問題是不能充分地完成好相關的準備，因而在正式開展實驗時顯得手忙腳亂、一片慌張，也容易出現錯誤和失誤的問題。事實上都根源于學生的準備不足。教師要通過微課、導學案等等方法去幫助學生，使其對于所要開展的實驗產生一個初步的認識，又能讓學生在實驗的同時更好地化解自身的畏難心理和被動心理，在準備充足的狀態下方可呈現出胸有成竹的作風，也能讓自己的實驗效果更加令人滿意。教師不可操之過急，而是要以循序漸進的狀態來幫學生提高自身的設計能力。

總之，作為高中化學教學的基礎和重要組成部分，實驗教學直接關系到學生的學習效果、學生能力的培養、化學教學的質量。對于這一點，作為高中化學教師，我們應該清醒地認識、深刻認識，把握新課改的發展趨勢，為學生提供探索的空間，要明確教學的基本目標和要求，讓學生有探究的空間、開展小組實驗、優化實驗教學程序策略的實際應用，在化學實驗教學中，優化整個教學過程，豐富學生的認知經驗，指導學生各方面能力的發展與提高。

參考文獻：

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