基于核心素養的小學數學課堂教學的實踐分析

周奕龍

摘? 要：在現代化的教育改革思想理念不斷得到推廣和進步的過程中，學生核心素養成為現代教育工作中非常關鍵的內容，這也在某種程度上對教師的教學提出了更高的要求，需要教師能夠為學生創設最佳的知識學習空間和氛圍，提高靈活運用知識的效果，創新課堂教學的形式。本文基于核心素養的背景，重點探析小學數學課堂教學工作開展的具體實施策略，希望能夠通過本文的研究和分析，利用具有建設性的教學建議，為數學高效課堂的實施貢獻教學的力量。

關鍵詞：核心素養;小學;數學課堂

一、小學數學核心素養的基本概述

數學課堂中核心素養的培養，能夠在最大程度上提高學生自身的綜合素質，幫助學生未來得到良好的發展和進步。在實際教學工作開展和實施的過程之中，教師需要注意的就是不僅僅重視對學生進行知識內容的傳授，更是需要注重對學生進行良好有效核心素養的培養。

目前，在小學校園內部數學課堂上，核心素養已經逐漸融入和滲透到數學課堂教學工作的過程之中，并且把數學的知識與核心素養的內容相互進行結合，對于學生知識的學習以及學生綜合素質和能力的提升有著非常重要的促進性作用。完善學生核心素養的培養，不僅僅能夠提高學生對數學知識學習的效果和質量，也能夠在最大程度上滿足社會對人才培養和教育發展所提出的最新要求，使學生在掌握數學知識、學習最為本質的內容以及思想的同時，提高學生學習的能力以及教師教學的能力，達到課堂教學雙贏的效果。

二、基于核心素養的小學數學課堂教學的實踐分析

（一）創新課前引導，鼓勵學生參與課堂

在核心素養的視角下，針對小學數學課堂教育工作也提出了更高的需求，教師還需要關注學生當前成長現狀，在思維形成情況的基礎上，不斷對學生學習的能力進行培養，挖掘學生潛在的水平，創新課堂教學的方法，激發學生自主學習的能力。所以教師需要一改以往教學存在的弊端，更新教學的思想理念，構建起開放的課堂教學環境，鼓勵學生積極主動地參與到學習的過程中，這樣才能夠達到活躍課堂氛圍的目標，使數學課堂呈現出全新的改革面貌。從教學活動開展的層面來看，課前導入是十分重要的一個環節。

良好的開端是成功的一半，教師需要注重課前的導入活動，在呈現的形式和內容上變得更加的新穎。例如在講解“辨別方向”這部分知識時，教師通過課前活動的設計，就可以利用問題啟發的方法，讓學生針對所學習的知識點深入地進行探討。如教師提出問題：在日常生活中，如果你與媽媽走散了，該如何辨認自己的方向？你會以哪些物體作為參照，說一說自己所在的位置？通過這樣的問題提出，學生能夠深層次地對所學習的內容進行思考，從而保證數學課堂變得更加具有濃厚的興趣，以此調動學生學習的積極性，達到課堂預熱的效果，這一點對學生學習能力的提升以及核心素養的培養有著非常重要的促進作用。

（二）鼓勵學生課堂討論，挖掘潛在能力

以往的數學課堂教學活動在開展和實施的過程中，所涉及的內容相對比較枯燥和乏味，學生的學習積極性也比較差，很難讓學生對所學習的內容擁有著濃厚的興趣以及強烈好奇心理。所以教師也需要一改以往教學過程中所利用的枯燥單一的教學思路，創設出符合學生知識需求的教學模式和良好的教學策略，真正構建出最佳的課堂教學環境。

在課堂上，教師需要邀請學生參與到知識探究的過程之中，為學生創設良好的課堂情境，這樣才能夠激發學生學習數學知識的主觀能動性，也能夠讓學生在學習的過程中，努力對問題進行思考，從而形成良好的數學知識學習效果。例如在講解“分數的初步認識”這部分知識時，教師就可以播放戰爭時期的視頻，讓學生觀看并提問：五個戰士只有一塊餅干，他們想要平均分配，該用什么樣的數字進行表示？這樣的課堂不僅僅能夠讓學生感受到當時戰斗英雄們所處的艱難環境，以及現在美好生活來之不易，更能夠讓學生了解數學知識內容，利用數學知識幫助他們解決面對的困難。這樣的教學方法能夠實現課堂教學效果的最大化，也能夠激發起學生的潛能，使其在問題解決的過程中，形成濃厚的愛國主義思想，以此真正地達到在數學課堂教學中提高學生核心素養，打造高質量課堂教學的目標。

（三）創新教學觀念，奠定數學文化基礎

在小學數學課堂教學思想理念得到全方面發展的過程中，核心素養這一教學標準在其中得到了深層次的滲透，對教師教學的策略以及教學的思想來說，核心素養的融入更是一個極大的挑戰，他們需要把自己以往傳統落后的教學思維和教學觀念進行摒棄，與時俱進地更新課堂教學的方法，這樣才能夠適應學生未來的發展，迎合時代的需求。

在教學層面來說，教師想要真正地創新課堂教學的觀念，以核心素養為根本，奠定數學文化的基礎，就需要更新自身的思想理念，提高自身的綜合素養和能力。利用最新的教學方法活化課堂教學的效果，使學生能夠真正地在教師的帶領下，參與到數學課堂活動之中，對所學習的知識內容大膽地進行分析和猜想，幫助學生樹立起良好的學習思想觀念，培養學生對數學知識應用的能力，這些都能夠把知識與理論進行有效的融合，從而教師也能夠實現最佳的教育效果。

（四）以啟發性的問題開展高效的數學教學

在小學數學課堂教學工作開展和實施的過程中，教師想要真正基于核心素養的大背景，優化課堂教學的實踐效果，就需要立足于當前社會發展的具體形式，掌握最新時代背景下數學課堂的最終發展方向，以及教學所需要達到的標準。

教師要充分地對思維和探究的數學知識特點進行應用，注重對最新課程知識的導入。因為良好的導入是成功課堂開始的一半。教師可以在課堂教學的過程中提出具有啟發性的問題，指導學生深入地對數學知識內容進行探索。這一點對優化學生學習的效果有著非常重要的作用，也能夠讓學生在思考問題和回答問題的過程中，領悟數學知識的內涵，了解數學知識的魅力，這一點對于完成學生核心素養的培養有著不可忽視的促進性作用。

在這樣的教學背景下，小學數學課堂上教師就需要采用循序漸進的方法，最大程度地挖掘學生的潛能，提高學生自主學習的能力。例如，教師可以提出一些具有趣味性的問題：父子倆一同吃飯，每個人需要一個碗，飯店卻提供了三個碗，這是為什么？在這樣的問題引導下，學生能夠積極主動地對數學知識進行探索和分析，并且了解其中的依存關系，能夠引導學生利用多樣化的思維對知識點進行理解，實現全新的思考模式完成這一題目。在學習的過程中，學生能夠發現許多相關性的因素，這也能夠讓學生利用已經學習過的知識，提高自己學習的質量，并感受到生活處處有數學，幫助學生完成學習的過程，使其能夠形成發現問題，解決問題的能力，這些對培養學生良好的核心素養以及提高學生獨立觀察和分析問題的能力，都有著不可忽視的重要意義。

三、結語

綜上所述，結合小學時期數學課堂教學活動開展和實施的具體情況能夠看出，一直以來，由于受到傳統教育理念的影響，課堂上教師所能夠關注到的僅僅是學生對基礎性知識內容掌握的情況，但是卻忽略了學生素質的培養，這樣的教學方法不符合最新課程改革理念下教育所提出的要求，也影響了學生的后續發展和進步。所以本研究結合以上的內容，重點了解到小學數學課堂教學活動中學生綜合能力的提升策略，并基于核心素養的背景，為優化小學數學課堂教學工作提供一定思路。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1] 周波，牟天偉. 聚焦幾何直觀，培養核心素養——小學五年級“畫圖策略”例談[J]. 教育科學論壇，2020（28）：39-43.

[2] 尹軍. 基于核心素養的STEM課程建設策略研究——以人大附中實驗小學為例[J]. 創新人才教育，2020（03）：75-80.

[3] 吳彩鳳，馬曉娜. 基于核心素養的小學數學運算教學設計——以“一元一次方程”練習課為例[J]. 林區教學，2020（08）：82-84.