核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析

農(nóng)鐵紅

摘要：語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科占有重要的比重。因為學(xué)生是否具有良好的閱讀能力，不僅關(guān)乎到語文學(xué)科成績，還也關(guān)乎到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也影響著學(xué)生個人的終身學(xué)習(xí)能力。正是基于這樣的教學(xué)訴求，國家與社會都十分重視學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。因此，教師積極將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念有效地融入到日常教學(xué)活動當(dāng)中。從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的設(shè)計，從而構(gòu)建出高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

學(xué)生的語文閱讀能力是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是其未來終身成長的重要基礎(chǔ)能力。因此，小學(xué)語文教師需要高度重視閱讀課堂的教學(xué)效果，積極響應(yīng)新課改的教學(xué)理念。通過優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法與模式，從而構(gòu)建出高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)課堂，有效提高學(xué)生的語文綜合閱讀素養(yǎng)。

一、優(yōu)化閱讀教學(xué)理念，提升學(xué)生的閱讀興趣

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師需要積極改變以往傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)理念，樹立學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)意識，將培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合閱讀能力植入語文教學(xué)課堂，同時將積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。在上述教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師需要積極優(yōu)化自身的閱讀教學(xué)理念，通過充分研究學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)心理，并且結(jié)合課本教材中有關(guān)閱讀的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出具有創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)方式，利用趣味性、靈活性的教學(xué)方法，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的自主閱讀熱情，并且體驗到閱讀活動的學(xué)習(xí)樂趣，有效提升學(xué)生的語文綜合閱讀能力。

例如，當(dāng)教師在教授《走月亮》內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不僅是幫助學(xué)生認(rèn)識生詞和正確讀寫短語，還讓學(xué)生理解文章中反復(fù)出現(xiàn)的話語，在表達(dá)情感和文章結(jié)構(gòu)中的有效作用。針對于這樣優(yōu)美的文章，教師需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味文章中語言的美，感受月光下美麗的情景。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀之后進(jìn)行摘錄筆記，記錄文章中學(xué)生自己喜歡的語句，并引導(dǎo)學(xué)生背誦自己摘錄的筆記，，從而提升了學(xué)生自主閱讀的興趣，提高課堂閱讀課堂整體效率。

二、巧用信息化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識

小學(xué)階段的學(xué)生由于其獨特的發(fā)育時期，往往對于新奇有趣的事物充滿著好奇心。教師可以充分利用學(xué)生的這種身心發(fā)育的特點，充巧妙利用信息化教學(xué)技術(shù)開展語文閱讀教學(xué)。通過信息化技術(shù)模擬出教學(xué)內(nèi)容，將文字描述的教材內(nèi)容具象化，有效地調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)烈探究欲望。然后教師可以利用展示出來的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述圖片的內(nèi)容以及視頻中發(fā)生的故事情節(jié)，從而有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。通過這種教學(xué)模式，不僅有效地還原了文章內(nèi)容，并幫助學(xué)生提煉了其中主旨大意，有效地鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，當(dāng)教師在教授《觀潮》內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識指定的生字，以及正確讀寫相關(guān)的詞語。針對于本文中描述的大自然的壯觀景象，教師就可以有效地改變。以往的教學(xué)策略，積極通過信息化的教學(xué)手段，利用信息化教學(xué)設(shè)備，展現(xiàn)出祖國的大好河山。從而激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的向往之情，有效調(diào)動學(xué)生對祖國壯麗景象的感官，如錢塘江大潮來臨時的壯美的場景，引導(dǎo)學(xué)生了解錢塘江大潮的形成背景，從而激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的閱讀興趣，讓學(xué)生可以跟隨教師的指導(dǎo)，積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對閱讀教學(xué)活動的興趣。

三、采用問題驅(qū)動模式，拓展學(xué)生的閱讀思維

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)下，教學(xué)需要重點培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與思維認(rèn)知能力。因此，教師可以積極采用問題驅(qū)動的教學(xué)模式，通過課前預(yù)先設(shè)定的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀活動，在閱讀中積極探尋教師之前提出的問題答案。通過這樣的問題驅(qū)動的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生對于問題的探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在閱讀的同時學(xué)生積極對文章內(nèi)蘊(yùn)含的有效信息進(jìn)行分析與處理。不僅打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，還有效地拓寬了學(xué)生的閱讀思維。提升了學(xué)生的閱讀積極性，創(chuàng)造出良好的班級閱讀環(huán)境。

例如，當(dāng)教師在教授《夜間飛行的秘密》內(nèi)容時，教師可以設(shè)計閱讀前的教學(xué)問題，如“夜間飛行的秘密到底是什么？”引導(dǎo)學(xué)生帶著探索的精神去閱讀課文。學(xué)生通過對文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己從不同的角度解釋夜間飛行的秘密。通過這樣問題驅(qū)動的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的探究精神，并根據(jù)疑問來進(jìn)行閱讀，提升了整體閱讀的有效性，也拓展了學(xué)生的閱讀思維。

總而言之，小學(xué)語文語文閱讀教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)遵循培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。積極優(yōu)化自身的閱讀教學(xué)理念，豐富自身的閱讀教學(xué)手段，巧妙借助信息化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與文章的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，有效的拓展學(xué)生的閱讀思維，從而成就高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂。

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